司素梅

摘要：把以往的教案做為為學(xué)生學(xué)習(xí)提供的基礎(chǔ)。教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候就把關(guān)鍵點(diǎn)轉(zhuǎn)變到學(xué)生如何學(xué)習(xí)上。導(dǎo)學(xué)案涉及預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、課堂研討和延伸拓展三個(gè)重要方面。這讓教師和學(xué)生的關(guān)系更加良好，在實(shí)現(xiàn)了良好師生雙向互動(dòng)的情況下，也讓學(xué)生面對(duì)作業(yè)預(yù)習(xí)等不再是停留在表面。在借助書(shū)面形式下，能夠?qū)W(xué)生的整體學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)記錄。教師所展現(xiàn)出的課前批閱，就會(huì)受到學(xué)生的關(guān)注，這讓課堂展現(xiàn)出了十分高的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);導(dǎo)學(xué)案;預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué);重要性分析;設(shè)計(jì)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1003-2177（2019）24-0085-02

0引言

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)上要做出相應(yīng)的努力和優(yōu)化。為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，就會(huì)保證小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)十分高效和優(yōu)質(zhì)，在導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)上，就會(huì)讓學(xué)生的預(yù)習(xí)效果十分明顯，在對(duì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)的前提下，就能讓英語(yǔ)教師更好地帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。這是構(gòu)建優(yōu)質(zhì)和高效小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂的基本點(diǎn)。教師要在完善設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，保證學(xué)生更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。

1小學(xué)英語(yǔ)“導(dǎo)學(xué)案”中預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的重要性分析

小學(xué)英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案之中，預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)十分關(guān)鍵，所展現(xiàn)出的重要性比較明顯。第一，在預(yù)習(xí)完善環(huán)節(jié)之中，學(xué)生會(huì)對(duì)所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行完善，形成合理化的系統(tǒng)英語(yǔ)知識(shí)。學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)中擁有一個(gè)良好的開(kāi)端，對(duì)所學(xué)英語(yǔ)的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)分析。第二，預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)之中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生也會(huì)帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行完善和升級(jí)。教師通過(guò)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)的形式，把小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)整合，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步，讓學(xué)生更好地參與到英語(yǔ)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中。第三，該環(huán)節(jié)合理設(shè)計(jì)之下，教師和學(xué)生之間形成了良好的關(guān)系，這讓學(xué)生面對(duì)英語(yǔ)問(wèn)題的時(shí)候，也會(huì)充滿(mǎn)信心。教師不再控制學(xué)生學(xué)習(xí)，而是為學(xué)生提供明確的方向和價(jià)值。

總之，導(dǎo)學(xué)案中預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)十分關(guān)鍵，小學(xué)英語(yǔ)教師要對(duì)其進(jìn)行著重關(guān)注。從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)效果更加明顯。教師讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)形成了多樣性的認(rèn)識(shí)，不再局限于一個(gè)角度的認(rèn)識(shí)。這樣，借助導(dǎo)學(xué)案，完善小學(xué)英語(yǔ)預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，最終促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。

2小學(xué)英語(yǔ)“導(dǎo)學(xué)案”中預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的策略分析

很多學(xué)生面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生犯難的情緒，這會(huì)阻礙學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)的進(jìn)步。如果不能合理設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容，則會(huì)影響小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效果，學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的掌握也不夠扎實(shí)。因此，借助導(dǎo)學(xué)案教學(xué)形式，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)預(yù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化。下面分析了預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的具體策略。

2.1預(yù)習(xí)題設(shè)計(jì)要有梯度性

小學(xué)英語(yǔ)的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要在預(yù)習(xí)題的設(shè)計(jì)上下功夫。教師所涉及的預(yù)習(xí)題要展現(xiàn)出一定的梯度性。預(yù)習(xí)題的創(chuàng)建是要面向全體學(xué)生，遵循由淺入深的原則。在題目展現(xiàn)出較高要求的情況下，會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。但是，如果教師把題目設(shè)計(jì)的比較簡(jiǎn)單，就難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，并不能讓學(xué)生擁有活躍的思維。所以，在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)上，要合理地創(chuàng)建基礎(chǔ)題，也要為學(xué)生提供需要經(jīng)過(guò)動(dòng)腦才可以解決的問(wèn)題。使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣得到激發(fā)，最終形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣[1]。

比如，教師針對(duì)“I can play basketball”教學(xué)的過(guò)程中，設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)題就要展現(xiàn)出梯度。基礎(chǔ)性的題目就是讓學(xué)生能夠初步聽(tīng)懂、會(huì)讀、會(huì)拼寫(xiě)basketball，football，juate，swim，這些單詞的學(xué)習(xí)會(huì)適當(dāng)?shù)販p少學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)的時(shí)候，不會(huì)形成太大的壓力和困惑。這是梯度題目預(yù)設(shè)中的一個(gè)初始階段內(nèi)容，值得教師關(guān)注和重視。同時(shí)，稍微具有難度的內(nèi)容就是讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用句型“Can you……”，并學(xué)會(huì)用“Yes，……can，No……can’t.”，然后培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的意識(shí)，明白運(yùn)動(dòng)的重要性。在學(xué)習(xí)這些句型的時(shí)候，學(xué)生需要參與練習(xí)，通過(guò)自身對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用，能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)知識(shí)有一個(gè)大致了解和掌握。學(xué)生能夠把握句型的回答形式，通過(guò)強(qiáng)化記憶，借助導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容，提升自身的學(xué)習(xí)效果。

預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的重要性不言而喻。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)之中必然要彰顯價(jià)值和內(nèi)涵。教師以英語(yǔ)教學(xué)作為案例，能夠把導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用價(jià)值全方位地體現(xiàn)出來(lái)。從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)內(nèi)容出發(fā)，梯度性的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)上，教師會(huì)讓學(xué)生面對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生清晰的認(rèn)識(shí)，最終提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。預(yù)習(xí)題從整體上出發(fā)，實(shí)行由淺入深的模式，題目的難度進(jìn)行合理控制，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生在預(yù)習(xí)動(dòng)腦之后，才可以更好地解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。學(xué)生獲得了自己的發(fā)揮空間，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，就擁有了優(yōu)質(zhì)的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

2.2預(yù)習(xí)題設(shè)計(jì)要有針對(duì)性

開(kāi)展預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生對(duì)下節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行了解和認(rèn)識(shí)。因此，所開(kāi)展的預(yù)習(xí)題是和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行結(jié)合的，這讓學(xué)生感受到了預(yù)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)。在此情況下，進(jìn)行預(yù)習(xí)的布置過(guò)程中，教師就可以關(guān)注教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在設(shè)計(jì)的較強(qiáng)針對(duì)性下，就會(huì)讓預(yù)習(xí)變得更加有效[2]。比如，教師在進(jìn)行“How do you come to school？ ”教學(xué)的過(guò)程中，涉及的重點(diǎn)是“詞匯：subway， car， bus， bike， on foot句子：How do you usually go to school？ I usually go to

school by”。教師在對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)進(jìn)行批閱的過(guò)程中，就可以對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果、新句型掌握情況等進(jìn)行全方位的把握。再?gòu)膶W(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)教學(xué)的方式進(jìn)行合理的調(diào)整。

導(dǎo)學(xué)案模式下，教師所制定出的預(yù)習(xí)題設(shè)計(jì)發(fā)揮出重要的針對(duì)性，會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全方位理解和研究。學(xué)生面對(duì)新句型等學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師會(huì)認(rèn)真分析學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的具體發(fā)展情況制定出合理的教學(xué)方法。預(yù)習(xí)題設(shè)計(jì)的開(kāi)展形成了完善的模式，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)涵的同時(shí)，也發(fā)揮出了導(dǎo)學(xué)案在預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵價(jià)值。

2.3預(yù)習(xí)題設(shè)計(jì)要便于檢測(cè)

學(xué)生在完成預(yù)習(xí)的作業(yè)內(nèi)容之后，往往需要教師的肯定性評(píng)價(jià)。教師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，在課堂環(huán)節(jié)上從實(shí)際需求出發(fā)，進(jìn)行合理的檢測(cè)。比如，針對(duì)預(yù)習(xí)的生詞、注音標(biāo)、寫(xiě)中文，教師在課堂上的時(shí)候就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽查，讓學(xué)生朗讀生詞，針對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)，可以讓學(xué)生扮演小教師的角色進(jìn)行示范性講解。在進(jìn)行預(yù)習(xí)作業(yè)布置的過(guò)程中，要能夠讓學(xué)生充分地展現(xiàn)在課堂上，這才能引起學(xué)生重視，所展現(xiàn)出的效果才會(huì)明顯。但是，如果作業(yè)冗雜，不便于檢測(cè)[3]。學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)反感的現(xiàn)象，難以形成良好的預(yù)習(xí)效果。所以，教師在進(jìn)行預(yù)習(xí)題設(shè)計(jì)的過(guò)程中要從利于檢測(cè)的角度出發(fā)。

2.4預(yù)習(xí)題設(shè)計(jì)要展現(xiàn)出趣味性

興趣是讓學(xué)生面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生動(dòng)力的重要載體。教師開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，面對(duì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，跟隨導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。所以，教師讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的背景下，認(rèn)真探究和學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。所以，教師進(jìn)行預(yù)習(xí)題設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)該關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)的趣味性。比如，教授詞匯的時(shí)候，應(yīng)該從預(yù)習(xí)題型出發(fā)，不能僅僅關(guān)注學(xué)生的讀音等內(nèi)容學(xué)習(xí)。教師可以更換題型，比如，通過(guò)連線、猜意思和填空等趣味性的練習(xí)模式，提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。再比如，教師開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)“Cartoon time”教學(xué)的時(shí)候，為了讓學(xué)生的預(yù)習(xí)題設(shè)計(jì)展現(xiàn)出趣味性。教師可以通過(guò)圖片呈現(xiàn)等形式，為學(xué)生提供填空，聯(lián)系學(xué)生所熟悉的卡通人物和故事情節(jié)等進(jìn)行連線。在此背景下，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的重要意義，也會(huì)在愉快的心情中更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)。

3結(jié)論

綜上所述，教師在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，要合理借助導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課堂的完善。在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的環(huán)節(jié)中，教師為學(xué)生呈現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)氛圍。從小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂出發(fā)，讓預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)得到升級(jí)。教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的情況下，也讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)和理解。在促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)情況下，讓學(xué)生真正地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的重要意義。希望文章的研究，能夠?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)教師提供參考，為學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，保證學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和能力得到提升。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：楊梅）