韓慶鋒

摘要：隨著初中課堂學(xué)生數(shù)量增多，但我國初中英語教學(xué)依然延續(xù)著較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不可避免的在當(dāng)下教育環(huán)境中出現(xiàn)一些弊端。合作性學(xué)習(xí)，分工式學(xué)習(xí)可以成為新形勢下英語教師在教學(xué)授課過程中的新途徑。通過引導(dǎo)學(xué)生合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，能夠有效避免課堂的乏味、學(xué)生的不積極、不參與。從而使教學(xué)效果更加有成效，從而使學(xué)生獲得更好的成績。

關(guān)鍵詞：合作性學(xué)習(xí);初中英語;課堂教學(xué)

學(xué)習(xí)英語的最關(guān)鍵時(shí)期莫過于初中時(shí)期，在這一階段，很多學(xué)生對于這門學(xué)科有著懼怕心理，如果教師仍然采用著較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅會產(chǎn)生不理想的教學(xué)效果，甚至?xí)箤W(xué)生出現(xiàn)逆反、厭惡心理。從這個(gè)方面來說，初中英語教師就肩負(fù)著較為重大的責(zé)任，在能夠使學(xué)生接受這一晦澀難懂的內(nèi)容同時(shí)對其產(chǎn)生興趣。此時(shí)，合作性學(xué)習(xí)的重要性就較為突出，作為新課標(biāo)要求下的教學(xué)方法，初中英語教師應(yīng)當(dāng)善于利用、合理運(yùn)用，轉(zhuǎn)換教學(xué)思維，讓學(xué)生成為英語課堂的主講人。

一、合作性學(xué)習(xí)在初中英語課堂教學(xué)的意義

合作性學(xué)習(xí)在課堂中主要是以學(xué)生為主角，通過分成小組，成員之間通過相互協(xié)作，取長補(bǔ)短來開展的。老師在這個(gè)過程中就可以先將班級學(xué)生分成不同的小組，每個(gè)小組再授予不同的教學(xué)任務(wù)。老師在課堂中更多的是扮演導(dǎo)引，指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，將課堂的主動性歸還給學(xué)生，通過組內(nèi)合作完成被分配的教學(xué)任務(wù)，相互交流心得，從而完成被分配的教學(xué)任務(wù)。

合作性學(xué)習(xí)不僅可以充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性而且還能有效的培養(yǎng)小組這個(gè)小團(tuán)體的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感。初中學(xué)生勝負(fù)感較強(qiáng)，不同的小組有著不同的教學(xué)任務(wù)，這樣一來，在課堂進(jìn)行過程中，小組之間就會不自覺地進(jìn)行比拼，小組任務(wù)的完成靠大家，這樣每一位同學(xué)都會為自己的小組貢獻(xiàn)出一份力，為小組的榮譽(yù)而努力。在這一過程中，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)給予表揚(yáng)和鼓勵，控制好課堂氣氛。

二、合作性學(xué)習(xí)在初中英語課堂中的具體操作方式

（一）根本在于情景

在當(dāng)前社會大環(huán)境下，英語在日常生活中的實(shí)用性并不是特別高，英語教師就需要將教學(xué)內(nèi)容與日常生活中的情景聯(lián)系起來，這就是我們常談的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。通過這一情景模擬，能夠有效地活躍課堂氣氛提高學(xué)生的參與度。這也對老師產(chǎn)生了巨大的挑戰(zhàn)，在分組過程中，老師要考慮小組學(xué)生的性別、成績、性格以及其他因素，要充分考慮小組成員的實(shí)力，做到“勢均力敵”，充分挖掘?qū)W生與學(xué)生之間的配合交流。切勿分組實(shí)力不均，不僅壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也會使教學(xué)任務(wù)無法順利進(jìn)行。

（二）具體辦法在于競賽

初中英語課堂的合作性學(xué)習(xí)，以小組競賽的形式來進(jìn)行，必然會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其充滿斗志的參與其中，當(dāng)然小組競賽的前提是圍繞課程內(nèi)容。英語教師在小組分配過程中會將本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)分配給各個(gè)小組。打個(gè)比方，對于“It?is?necessary?for?sb?to?do?sth”這一句式，老師可以給學(xué)生舉一個(gè)例子，讓學(xué)生根據(jù)例子想象日常生活中的場景。通過漢語說明句子的意思，在通過組間成員的合作，查閱單詞等方式，嘗試使用英文進(jìn)行情景表達(dá)。根據(jù)不同小組的表現(xiàn)，英語教師要進(jìn)行實(shí)時(shí)記錄，綜合考慮答案的正確性以及小組成員參與的積極程度評選出最佳小組。更重要的一點(diǎn)是，正確的答案固然重要，更重要的是在討論過程中的參與感和尋求答案的過程。

三、合作性學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中常見的需要注意的問題

合作性學(xué)習(xí)在課堂中的順利應(yīng)用不僅需要學(xué)生的積極參與，同時(shí)也十分考察師生之間的默契，我們簡單說一下在合作性學(xué)習(xí)中的一些常見的問題。

之前說到，初中生的勝負(fù)感和榮譽(yù)感較為強(qiáng)烈，小組學(xué)習(xí)競爭性又比較強(qiáng)，所以不可避免的出現(xiàn)激烈爭辯的情況，更為嚴(yán)重者會出現(xiàn)組內(nèi)或者組間爭吵。教師在這種情況下應(yīng)當(dāng)積極干預(yù)，適時(shí)調(diào)節(jié)，避免出現(xiàn)嚴(yán)重問題。對于不同性格學(xué)生進(jìn)行安撫，從而保證課堂的紀(jì)律性以及教學(xué)任務(wù)的順利展開。

英語教師應(yīng)當(dāng)起到“控場”的作用，在合作性學(xué)習(xí)中，教師的身份就是導(dǎo)演，而學(xué)生的身份就是演員，不可避免的會有學(xué)生進(jìn)入場景快有的學(xué)生進(jìn)入場景慢。所以，英語教師在布置完本堂課任務(wù)之后就要進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生主動思考，要向著授課內(nèi)容前進(jìn)。避免學(xué)生不進(jìn)行分析就直接交流。不僅不利于學(xué)生對于課程內(nèi)容理解的深度，也不利于教師課程的進(jìn)行。

正如上面所說，英語課堂是一個(gè)劇場，英語教師就是最大的導(dǎo)演，學(xué)生則是舞臺上的主角，而合作性學(xué)習(xí)就像是一種拍攝方式，這種方式的成敗與否在于老師這個(gè)導(dǎo)演的調(diào)動性。教師可以強(qiáng)制性的要求劇本，但更重要的是學(xué)生的自由發(fā)揮，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)通過諸多方式將學(xué)生帶入到自己的教學(xué)活動中，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)樂趣，發(fā)揮自身能動性。在教學(xué)過程中教師不應(yīng)主動公布答案，而是應(yīng)當(dāng)靠小組成員之間的探索合作來找到正確的的答案。教師始終要做到觀察和引導(dǎo)，將課堂交給學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

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