李曉慧　常青云　楊秀敏　劉偉華　劉海燕　馮成　馮濤

摘要：在信息技術(shù)背景下對(duì)高校“無機(jī)及分析化學(xué)”、“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”、“化學(xué)史”等三門課程進(jìn)行了基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的課程資源建設(shè)和課程模式改革。實(shí)踐顯示，改革方案對(duì)促進(jìn)以上課程與教學(xué)具有明顯效果，廣受好評(píng)，該方案值得推廣。

關(guān)鍵詞：信息化;無機(jī)及分析化學(xué);實(shí)驗(yàn)化學(xué);化學(xué)史;課程改革

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2177（2019）22-0061-02

1 課程改革背景

當(dāng)今社會(huì)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”浪潮下，信息化已逐漸滲透于人類生活的方方面面，尤其是在教育領(lǐng)域。在高校，傳統(tǒng)面授式課堂由于存在諸多弊端，如無法重復(fù)學(xué)習(xí)、不能自由調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)度、持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)疲憊感強(qiáng)，以及座位安排不均衡導(dǎo)致聽課質(zhì)量差異大等，已無法滿足當(dāng)今處于快速發(fā)展與變革中的高等教育的需求，亟待改革。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是一種發(fā)展迅猛的教學(xué)輔助方式，甚至已成為部分教學(xué)的主流教學(xué)方式。網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)量無比豐富、速度極快，使用又非常便捷，已逐漸在課程與教學(xué)中占據(jù)不可忽略的地位。隨著我國高校信息的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)正以十分驚人的速度影響著高等教育的現(xiàn)狀，影響著高校教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式[1]。

混合式教學(xué)（B-Learning），顧名思義是以一種有效融合的教學(xué)模式。它是由傳統(tǒng)教學(xué)（Face to Face）與利用網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)（E-Learning）通過優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)所形成的一種教學(xué)模式，是目前高校中課程與教學(xué)改革的一個(gè)重要研究方向[2]。

2 基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)高?；瘜W(xué)課程混合式教學(xué)改革方案

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)種類繁多，本研究主要針對(duì)視頻課件和音頻資料等進(jìn)行課程資源建設(shè)。依托的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)主要選用超星泛雅平臺(tái)、微信公眾號(hào)和喜馬拉雅平臺(tái)等。

其中，“無機(jī)及分析化學(xué)”課程、“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”課程在分別在微信公眾號(hào)和超星泛雅平臺(tái)建立教學(xué)微視頻、教學(xué)課件、課后習(xí)題和補(bǔ)充試題等課程資源，“化學(xué)史”課程在喜馬拉雅平臺(tái)建立課程學(xué)習(xí)輔助音頻資源。

在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)不同的課程性質(zhì)和情況，教師采取相應(yīng)的措施與課堂教學(xué)形成互補(bǔ)，有效改善教學(xué)現(xiàn)狀中的不足。

3 基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的高?；瘜W(xué)課程改革實(shí)踐

3.1 “無機(jī)及分析化學(xué)”課程改革實(shí)踐

在“無機(jī)及分析化學(xué)”課程改革與實(shí)踐中，教師仍以課堂教學(xué)為主要授課形式，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作為學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充工具。在教學(xué)實(shí)踐中，部分網(wǎng)絡(luò)資源以設(shè)置任務(wù)的形式呈現(xiàn)，教師要求學(xué)習(xí)者在特定章節(jié)學(xué)習(xí)前的特定時(shí)間，進(jìn)行微視頻的預(yù)學(xué)習(xí)，并在課堂上進(jìn)行互動(dòng)，以利于強(qiáng)化和拓展;同時(shí)，在課后，教師在特定時(shí)段設(shè)置練習(xí)題，要求學(xué)生定時(shí)完成，并根據(jù)統(tǒng)計(jì)的成績(jī)分析存在的問題，并在課堂上有針對(duì)性地進(jìn)行講解和強(qiáng)調(diào)。而其它一部分資源內(nèi)容以課外復(fù)習(xí)的形式呈現(xiàn)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有效的補(bǔ)充。

不同教學(xué)班級(jí)的任課教師在自己承擔(dān)課程的班級(jí)進(jìn)行教學(xué)實(shí)施時(shí)，在遵守集體活動(dòng)要求的基礎(chǔ)上采取稍有差異的個(gè)性化處理。一部分作為集體任務(wù)的是統(tǒng)一要求的，而另一部分可以由任課教師靈活掌握。在教學(xué)過程中，不同任課教師的不同班級(jí)可以隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，提出并在教師群內(nèi)進(jìn)行討論，以便隨時(shí)調(diào)整課程方案，以更好地促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行。

3.2 “實(shí)驗(yàn)化學(xué)”課程改革實(shí)踐

“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”課程的改革已經(jīng)經(jīng)歷了由微信公眾號(hào)教學(xué)平臺(tái)向超星泛雅教學(xué)平臺(tái)過渡的數(shù)輪實(shí)踐。在課程改革實(shí)踐中，課改組提前一周發(fā)布下周要做的公共實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容，包含文檔和重點(diǎn)操作示范小視頻。學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)過程和預(yù)習(xí)報(bào)告的撰寫，已經(jīng)初步掌握了實(shí)驗(yàn)的基本要領(lǐng)，實(shí)驗(yàn)課上教師在講解的同時(shí)結(jié)合再一次演示，以及與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生能夠很容易掌握實(shí)驗(yàn)的基本要求，并順利完成實(shí)驗(yàn)。

3.3 “化學(xué)史”課程改革實(shí)踐

“化學(xué)史”課程是僅針對(duì)化學(xué)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的。對(duì)于該課程的改革至今已經(jīng)實(shí)施了兩年多，歷經(jīng)了三輪教學(xué)實(shí)踐。由于科學(xué)史和化學(xué)史內(nèi)容繁多，課時(shí)非常有限，在教學(xué)中以專題形式代替編年史形式，同時(shí)將未涉及的相關(guān)內(nèi)容以音頻的形式在喜馬拉雅平臺(tái)進(jìn)行播報(bào)，學(xué)生課下以休閑的方式收聽，并在最終以終結(jié)性測(cè)試的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)效果檢驗(yàn)。這樣既可以有效彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，又能夠給枯燥的歷史知識(shí)引入一些生動(dòng)的元素，使課程變得活潑有趣，利于教學(xué)的有效開展。

4 研究結(jié)論

以上基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的課程改革有效彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，既利于教師教學(xué)的順利開展，又有利于學(xué)生有效獲取知識(shí)，并發(fā)展了學(xué)生的綜合能力。

在“無機(jī)及分析化學(xué)”課程的幾輪實(shí)踐中，每年全校各個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)本課程的學(xué)生有兩千左右，教師也有十幾名，學(xué)生的期末考試成績(jī)通過率由以前的參差不齊或不甚理想得到了較大改善，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性。

在“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”課程的幾輪實(shí)踐中，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不再畏難，偷懶現(xiàn)象也得到了有效改善，很多學(xué)生反應(yīng)實(shí)驗(yàn)化學(xué)變得非常生動(dòng)有趣，十分愛上實(shí)驗(yàn)化學(xué)課。通過對(duì)教師批改作業(yè)的情況分析可知，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)更加精準(zhǔn)。同時(shí)，教師的教學(xué)風(fēng)貌也得到了很大改善，勁頭十足，上課都很積極。

在“化學(xué)史”課程的三輪實(shí)踐中，學(xué)生普遍反應(yīng)了解了很多以前不清楚的內(nèi)容，通過化學(xué)史的學(xué)習(xí)對(duì)化學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)也更加清晰了，對(duì)化學(xué)學(xué)科的感情也更深了?？梢?，借古鑒今、通古識(shí)今是非常有效的一種知識(shí)傳播和精神品質(zhì)培養(yǎng)的方法。

綜上所述，本研究所進(jìn)行的三門課程的基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的混合式教學(xué)改革有效促進(jìn)了教學(xué)，與課堂教學(xué)真正形成了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，并提高了學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)品質(zhì)，不失為一種優(yōu)秀的教學(xué)模式，值得在相關(guān)學(xué)科或兄弟院校推廣。

5問題討論

在以上課程改革中仍存在一些需要改進(jìn)的方面。如視頻教學(xué)資源由于是多名教師在較短時(shí)間內(nèi)突擊制作的，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面存在一些不足和欠缺，視頻的錄制也并非盡善盡美，還稍有些粗糙，值得改進(jìn)，甚至重新規(guī)劃并錄制;再如，由于不同班級(jí)的授課經(jīng)由統(tǒng)一管理，在實(shí)踐中可能存在諸多具體班級(jí)的具體問題，給管理者帶來諸多不便，任課教師不能直接調(diào)控也存在一些不便之處，值得思考進(jìn)一步調(diào)整方案;又如，在線教學(xué)資源已經(jīng)非常繁多，學(xué)生的各科都可能存在一些需要在線完成的任務(wù)，學(xué)生整體已存在或多或少的疲憊心理，少數(shù)學(xué)生甚至刷課現(xiàn)象，或互相抄襲答案，以敷衍了事，改進(jìn)措施值得探討。最后需要說明的是，單純的教學(xué)資源的發(fā)送實(shí)際上并不能完全有效替代教師的作用，即使是高質(zhì)量、精心設(shè)計(jì)的，也不可能單獨(dú)構(gòu)成或主體形成一個(gè)完備的教學(xué)閉環(huán)，這必須要引入教師的足夠的互動(dòng)和反饋，甚至跟蹤等主動(dòng)控制環(huán)節(jié)，才能最終有效提升網(wǎng)絡(luò)資源的使用效果。以上問題并不是全部，各個(gè)方面還存在一些或多或少的問題，值得我們繼續(xù)深入思考并進(jìn)一步完善改革方案，以更好地促進(jìn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課程的優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)

[1]余勝泉，路秋麗，陳聲健.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的混合式教學(xué)——一種新的教學(xué)模式[J].中國大學(xué)教學(xué)，2005（10）：50-56.

[2]張其亮，王愛春.基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的新型混合式教學(xué)模式研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014，24（04）：27-32.

（編輯：楊梅）