蔣燕萍

【關(guān)鍵詞】 ?高三語文 備考策略 課程改革

【中圖分類號】 G633.3 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）24-162-01

隨著新高考的推行，語文學(xué)科在整個高中體系中的重要性得到了進(jìn)一步提高，做好語文復(fù)習(xí)備考工作，有助于提高學(xué)生成績與能力，為學(xué)生升學(xué)帶來堅(jiān)實(shí)的保障，更重要的是讓學(xué)生養(yǎng)成正確的歸納、整合與探究習(xí)慣，為其今后生活增添助力。

1.高中語文復(fù)習(xí)備考方向綜述

首先，高三語文備考需要強(qiáng)化學(xué)生對于文字的運(yùn)用能力，學(xué)生需要正確使用字、詞、句，保證自身文字表達(dá)、語言表達(dá)的準(zhǔn)確性，讓學(xué)生建立穩(wěn)固的語言知識系統(tǒng)，以便今后的溝通交流與社會實(shí)踐。同時還要考察學(xué)生的古詩詞鑒賞與理解能力，中華文學(xué)藝術(shù)源遠(yuǎn)流長，蘊(yùn)含著無數(shù)本土文化的瑰寶，學(xué)生必須積累一定的古漢語知識，才能成長為一個擁護(hù)、理解、使用本土文化的中國人才。另外，復(fù)習(xí)備考還需要有意識培養(yǎng)學(xué)生的文本閱讀能力與理解能力、思考能力，通過對教材優(yōu)秀文本的深化復(fù)習(xí)，從理論層面上能夠讓學(xué)生認(rèn)識多種文體的差異，積累更多文學(xué)素養(yǎng)，感性層面上也能引發(fā)學(xué)生精神共鳴，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德育教育、綜合能力教育目標(biāo)。最后，復(fù)習(xí)備考還需要重視寫作教學(xué)，作為高考語文分值最大的題型，高考作文分?jǐn)?shù)的提升直接影響學(xué)生的語文成績，教師需要引導(dǎo)學(xué)生積累素材、挖掘深度、發(fā)揚(yáng)個性，提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。

2.高三語文復(fù)習(xí)備考教學(xué)現(xiàn)狀與問題

2.1備考目的不明確

傳統(tǒng)備考活動以學(xué)生為主體，教師為學(xué)生制定好備考大綱，讓學(xué)生按照大綱自主備考，但并未明確學(xué)生備考的目的，沒有根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況分析備考優(yōu)劣勢，學(xué)生之間存在較大的個性差異、學(xué)習(xí)習(xí)慣差異與能力差異，如統(tǒng)一按照同一套大綱備考，很容易因?yàn)閭淇夹Ч母叩投绊憣W(xué)生積極性。

2.2備考計(jì)劃不完善

很多學(xué)生在備考過程中很容易缺乏規(guī)劃，沒有整體意識，往往是教師提到了某一個備考重難點(diǎn)，學(xué)生就集中進(jìn)行學(xué)習(xí)，不懂得結(jié)合自己的實(shí)際情況調(diào)整備考計(jì)劃，也不能合理規(guī)劃自己的備考時間，導(dǎo)致效率低下，浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時間。

2.3備考評價不及時

高中生由于年齡限制，自身身心發(fā)展不成熟，教師的合理引導(dǎo)顯得尤為重要，但就當(dāng)前復(fù)習(xí)備考教學(xué)情況而言，教師主要的備考工作集中在知識串講與課堂演練這兩個方向，對于學(xué)生個體的備考情況缺乏了解，學(xué)生自行備考過程中難以明確認(rèn)識到自己備考進(jìn)行到了哪一個階段，教師又未能及時給予評價，導(dǎo)致下階段備考效率降低。

3.提高高三語文備考教學(xué)有效性的實(shí)踐研究

3.1科學(xué)規(guī)劃備考目標(biāo)，擬定系統(tǒng)化訓(xùn)練

高三語文復(fù)習(xí)備考主要分為三個階段，首先是學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)，將必修課程中的課文整體復(fù)習(xí)一遍，對課文有一個完整的認(rèn)識，然后再結(jié)合教學(xué)大綱重點(diǎn)復(fù)習(xí)精讀課文，盡可能做到對課文的框架、內(nèi)涵、重點(diǎn)字詞等都爛熟于心，教師可以為學(xué)生規(guī)劃第一輪復(fù)習(xí)策略，在課上及時獲取學(xué)生反饋，也可以建立網(wǎng)絡(luò)溝通，利用班級群等形式及時為學(xué)生答疑解惑。第二個階段教師需要強(qiáng)調(diào)對高考題型答題技巧、各類題目思考方法等的培養(yǎng)，為學(xué)生安排專項(xiàng)突破活動，從現(xiàn)代文閱讀、古詩文閱讀、語言文字運(yùn)用、寫作等高考常見考核內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)練習(xí)，要求貴精不貴多，利用有限的時間盡可能吃透一個大題，要勝過漫無目的的題海戰(zhàn)術(shù)。最后一個階段應(yīng)當(dāng)開展高考模擬訓(xùn)練，利用歷年高考真題與模擬真題進(jìn)行演練，讓學(xué)生逐漸習(xí)慣高考考試內(nèi)容，并逐漸積累考試經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)戰(zhàn)中也能減輕壓力。

3.2結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，提高備考記憶效率

高三復(fù)習(xí)備考時間緊張、任務(wù)繁重，除了高中語文課程，學(xué)生還要同時備考多門學(xué)科，很容易讓學(xué)生感到疲憊，影響備考效率。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合高中生的身心發(fā)展規(guī)律，找出能夠讓學(xué)生提高記憶效率、輕松備考的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生提供精心篩選過的記憶內(nèi)容，如可以讓學(xué)生記住比例較少的具有特殊用法的成語，其他字面意義與成語涵義相似的就可以不特別記憶。

3.3針對性開展作文訓(xùn)練，提升學(xué)生綜合運(yùn)用能力

作文備考是高中語文復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，但很多時候?qū)W生很容易感到無所適從，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合高考作文命題形勢，針對性提高學(xué)生作文能力，尤其重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生作文能力提高的同時，又培養(yǎng)思維力、理解力與創(chuàng)造力，助力提升其他題型的解題效率。首先教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材及相關(guān)優(yōu)秀文學(xué)作品，讓學(xué)生有意識的記憶典型素材，并從多個角度自主思考文學(xué)作品的內(nèi)涵，盡可能挖掘作品的創(chuàng)新性，在寫作中也能夠起到眼前一亮的效果。同時需要提高學(xué)生對于的認(rèn)知水平，能夠深入挖掘事物的魅力，感受生活細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的道理，突破傳統(tǒng)思維定式，學(xué)會個性化寫作、創(chuàng)新性寫作，有助于提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，面對熱點(diǎn)問題也能夠盡可能從多個角度思考與分析，讓備考教學(xué)與時代發(fā)展相結(jié)合，煥發(fā)更多生機(jī)與活力。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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