唐玲菲

摘要：隨著核心素養(yǎng)理念的不斷滲透，越來越多的教師認識到核心素養(yǎng)的重要性，并積極在教學中進行滲透。對于語文學科來說，在教學中滲透核心素養(yǎng)理念，能夠有效促進學生有語言能力的發(fā)展，并讓學生的文化融合能力和思維能力實現(xiàn)同步發(fā)展。在本文中，筆者將從教學實踐入手，探索初中語文教學中如何對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文教學;核心素養(yǎng);有效方法

在教育教學理論的不斷發(fā)展下，傳統(tǒng)教學中的弊端不斷凸顯，教師開始積極探索有效的教學方法，致力于對學生的語文綜合素養(yǎng)進行培養(yǎng)。針對語文學科來說，核心素養(yǎng)主要包含語言建構(gòu)與運用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造” 三個方面。這三個方面相輔相成，共同對學生的語文能力進行構(gòu)建，從而促進學生在語文領域的發(fā)展。

一、加強朗讀訓練，培養(yǎng)語言能力

在語文教學中，朗讀的重要性被逐步重視。通過朗讀，能夠讓學生對課文中的語言進行更加深入的了解，在充滿情感、充滿韻律的朗讀中實現(xiàn)與作者情感上和思想上的連接，并掌握一定的語感，實現(xiàn)學生語言能力的發(fā)展。教師應指導學生養(yǎng)成朗讀的習慣，主動張嘴進行表達，從而促進學生對語言的建構(gòu)和運用。

例如，在學習《紫藤蘿瀑布》的時候，作者不僅對紫藤蘿瀑布的美進行了描繪，也在其中滲透了自己的情感，但是如果只進行書面閱讀的方式，很難理解作者的情感。因此，我指導學生對課文進行泛讀，并找出其中承載作者情感的句子進行反復朗讀，感受紫藤蘿瀑布與作者思緒的關(guān)聯(lián)。有的學生對“花和人都會遇到各種各樣的不幸”這一自然段進行了反復朗讀，深刻感受到了生命的軟弱和偉大，也感受到了花朵中承載的生命的力量能給人不斷向前的動力。在朗讀訓練的過程中，學生不僅掌握了大量的朗讀技巧，也能夠在讀句子的過程中實現(xiàn)了語言能力的發(fā)展。

二、拓展課外知識，豐富文化內(nèi)涵

語文是學生了解世界的重要工具之一，也蘊含著強烈的人文性，能夠使學生接觸到大量的文化知識，對各種不同的文化進行理解和感受，不斷對知識進行內(nèi)化，從而促進學生文化認知能力的發(fā)展。教師可以帶領學生對課外書籍進行閱讀，給予學生更多的“看世界”的機會，在閱讀中實現(xiàn)文化內(nèi)涵的豐富與積累。

例如，在日常教學中，我會經(jīng)常開展“閱讀分享會”，讓學生對課外書籍進行閱讀，并選擇自己喜歡的書籍，將其分享給大家。有的學生在課外閱讀了《名人傳》中的《貝多芬傳》，他深深地被貝多芬的精神所打動，并將其分享給同班同學：“從貝多芬身上，我們能學到了許多崇高的精神，特別使我佩服的是他那種頑強地與命運抗爭的精神。在日常生活中，我們遇到困難時，經(jīng)常想到的就是請求他人的幫助，而不是直面困難，下定決心一定要解決。而貝多芬，因為脾氣古怪，沒有人愿意與他做朋友。所以，他面對困難，只能單槍匹馬，奮力應戰(zhàn)。雖然很孤獨，卻學會了別人學不到的東西：只要給自己無限的勇氣，再可怕的敵人也可以打敗?！蓖ㄟ^拓展課外知識，學生能夠看到更加廣闊的世界，用書籍中的養(yǎng)分構(gòu)建屬于自己的精神世界，實現(xiàn)了文化內(nèi)涵的發(fā)展。

三、組織多樣活動，促進思維發(fā)展

在學習語文的過程中，教師不僅應該關(guān)注學生基礎知識積累的情況，更應關(guān)注學生在知識應用方面的情況。在日常教學中，教師應定期組織教學實踐活動，讓學生積極參與在其中，通過自主探究的方式，對語文知識進行應用，促進學生語文綜合思維的發(fā)展。

例如，在學習《最后一次講演》的時候，學生感受到了講演給人們帶來的情緒煽動性，從聞一多先生的演講中感受到了無窮的動力，產(chǎn)生了強烈的愛國熱情。為了能夠?qū)W生的演講能力進行訓練，我先對演講的基本方法進行了教學，讓學生掌握了演講需要掌握的基本能力。然后，我讓學生在課余時間搜集素材，根據(jù)自己感興趣的內(nèi)容撰寫演講稿，并在下節(jié)課面對全班同學進行演講，培養(yǎng)自己在公眾面前的演講能力。學生想要演講與垃圾分類相關(guān)的內(nèi)容，在課余時間圍繞垃圾分類進行了信息搜索，在演講稿中對垃圾給環(huán)境造成的污染進行了分析，并突出了垃圾分類的重要性，對全班同學進行了倡導：“垃圾分類對于我們的環(huán)境有著非常重要的作用，希望大家都能夠從自己做起，做好垃圾分類工作，保護我們賴以生存的家園?！蓖ㄟ^組織多樣化的語文實踐活動，能夠使學生的思維在不斷獲取信息的過程中進行發(fā)展。

總之，在新時期教學環(huán)境下，初中語文教師必須以素質(zhì)教育和課程改革為導向，重視學生語文學科核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。在實際教學中，教師應根據(jù)初中生具體學習需求，構(gòu)建全新的語文課堂理念，創(chuàng)新多元化語文課堂教學方法，注重對學生語言能力、文化理解能力、思維能力、審美能力的發(fā)展，促進初中語文課堂教學效率的提升，為社會培養(yǎng)更加優(yōu)秀的現(xiàn)代化人才。

參考文獻：

[1]王應科.初中語文核心素養(yǎng)與課堂教學改革創(chuàng)新研究[J].才智，2019（24）：14.

[2]馬美香.落實核心素養(yǎng)，助力語文課堂——淺談如何在初中語文教學中強化核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].基礎教育論壇，2019（23）：27-28.