張鵬

【摘要】在新課程改革形勢下，提高課堂教學(xué)質(zhì)量已成為當前教學(xué)的重要課題。我們必須牢固樹立有效教學(xué)的理念，不斷探索創(chuàng)新有效教學(xué)策略，促進新課程改革的有效實施。一是在自主、探究式學(xué)習中來轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式。二是教師應(yīng)有針對性、有目的性的實施分層訓(xùn)練要求。三是教師應(yīng)積極構(gòu)建充滿活力的課堂、發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力。四是教學(xué)中必須注重多元評價。

【關(guān)鍵詞】美術(shù) 有效教學(xué) 策略

教學(xué)的有效性是課堂教學(xué)的生命，而在美術(shù)課堂上有效的教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動及美術(shù)學(xué)科教學(xué)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)美術(shù)學(xué)科教育肩負的教學(xué)目標，滿足社會和學(xué)生個人的教育價值需求。教學(xué)有效性是教學(xué)活動結(jié)果與社會和學(xué)生個人需要是否相符及相符程度高低的一種價值判斷。從教育理論的高度我們可以將這些方法、途徑上升為策略。那么在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中要如何做，才能提高課堂教學(xué)的有效性呢？

一、提高美術(shù)課堂教學(xué)的有效性，在自主、探究式學(xué)習中來轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式。

傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)，多是教師讓畫什么學(xué)生就畫什么，教師怎么畫學(xué)生就怎么畫。連強調(diào)動手操作的技能課，也多實行著“灌輸式”教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習方式多是被動接受。美國教育家赫欽斯曾說：“什么是教育？教育就是幫助學(xué)生學(xué)會自己思考，做作出獨立的判斷?！彼晕覀冊谡n堂教學(xué)中可以運用自主探究的方法，要求學(xué)生自主探求知識，主動形成、發(fā)展、完善自己的認知結(jié)構(gòu)，開展研究、探索等活動，不斷提高課堂教學(xué)的有效性。如在講二年級《帽子回來了》時，我先創(chuàng)設(shè)“小豬丟帽子”的故事情境，再創(chuàng)設(shè)“當小豬的帽子被風吹到樹梢上以后，小豬會有什么樣的表情？”的問題情境，來啟發(fā)學(xué)生回想自己平時遇到同類問題的處理方法。我先邀請性格外向的學(xué)生大膽模仿小豬著急時雙眉緊皺，張大了嘴的表情。之后我鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際回憶、探索出解決問題的辦法，并邀請性格內(nèi)向的學(xué)生模仿小豬思考時兩眼怎樣轉(zhuǎn)動，想出好辦法后怎樣咧嘴大笑。最后我邀請平時淘氣、好動的學(xué)生模仿爬樹、撐竹竿、摘帽子等動作，這樣既為他們提供表演、展示本領(lǐng)的機會，又為學(xué)生下一步繪畫創(chuàng)作提供參考和借鑒。這些教學(xué)情境的設(shè)置既啟發(fā)了學(xué)生對問題的思考與研究，又能夠使學(xué)生在美術(shù)課上積極地探索和創(chuàng)造，體驗成功的喜悅，增強了學(xué)習自信心，更多更好更快地掌握知識，自覺有效地發(fā)揮主動性，提高學(xué)習效率。

二、提高美術(shù)課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)有針對性、有目的性的實施分層訓(xùn)練要求。

在美術(shù)課堂教學(xué)實踐中，我們要關(guān)注不同層次學(xué)生的需求，針對學(xué)生不同的性格特點，能力水平，實施分層訓(xùn)練要求。以適當?shù)哪繕藶閷?dǎo)向，針對學(xué)生的不同愛好和特長，設(shè)計供學(xué)生自主選擇的活動內(nèi)容或方式，使每個學(xué)生都積極主動地參與到活動中來，提高美術(shù)教學(xué)的有效性。如在講授一年級《花花綠綠的糖紙》時，我設(shè)計了一個開辦“小小糖果店”的游戲活動。我向四家糖果廠（班級四個小組）求助，看哪家糖果廠能夠提供包裝精美、形狀豐富、數(shù)量又多的糖果。這個“小小糖果店”的情境設(shè)置大大提高了學(xué)生學(xué)習的興趣和熱情，雖然不是每個學(xué)生都擅長繪畫制作，但是每個學(xué)生都愛做游戲。在創(chuàng)作中，我根據(jù)他們不同的能力、性格特點，進行了有針對性、有目的性的分層訓(xùn)練。對涂色又快又好的學(xué)生，我鼓勵他們從學(xué)具和用品中尋找更多不同形狀的材料作為糖塊，嘗試制作形狀特殊的糖紙進行包扎，并鼓勵他們主動幫助其他同學(xué)，以此來不斷提高他們的想象力、創(chuàng)造力與合作能力。

三、提高美術(shù)課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)積極構(gòu)建充滿活力的課堂、發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力。

體現(xiàn)美術(shù)課程的價值，有效的途徑就是積極構(gòu)建充滿活力的課堂，讓美術(shù)課成為學(xué)生生命活力的展示平臺，成為知識積累、實踐參與、相互交流的活動平臺。因此，教師在課堂上要依據(jù)教材結(jié)合實際選用適合學(xué)生的新鮮事物，誘發(fā)學(xué)生強烈的好奇心，活躍學(xué)習氣氛，構(gòu)建充滿活力的美術(shù)課堂。通過構(gòu)建充滿活力的課堂，學(xué)生的發(fā)散性思維得到開發(fā)，體驗到了美術(shù)教學(xué)特有的魅力，更加勇于表現(xiàn)，敢于創(chuàng)新，帶動了他們積極參與學(xué)習活動的熱情。不僅有利于學(xué)生學(xué)習美術(shù)基本知識，掌握美術(shù)基本技能，而且培養(yǎng)了學(xué)生的美術(shù)基本素養(yǎng)，使課堂教學(xué)的有效性有了顯著提高。

四、要提高美術(shù)課堂教學(xué)的有效性，教學(xué)中必須注重多元評價。

有效評價是有效教學(xué)策略的一種形式，在促進學(xué)生發(fā)展中起到積極作用。美術(shù)課堂教學(xué)的有效評價要按照美術(shù)課程標準提出的淡化評價的甄別和選拔功能，突出評價的激勵作用的精神，將量化評價與過程評價結(jié)合，由單項向多項轉(zhuǎn)變。在課堂上可以采用師生互評，生生互評等多元的評價手段，尤其應(yīng)該注意到學(xué)生的自我評價活動，引導(dǎo)學(xué)生通過一堂課的活動后對自己的表現(xiàn)進行自我評價，從自身的發(fā)展需要出發(fā)，自己找出自身的不足之處。只有關(guān)注評價中的個體差異和發(fā)展的不均衡，促進學(xué)生全面發(fā)展，才能有效提高課堂的教學(xué)效益。

總之，我們的教學(xué)活動如能讓學(xué)生們期待、盼望，并時常有眼前一亮的感覺，有種無法抗拒的吸引力，那么這肯定是一種十分有效的教學(xué)。教師只有不斷反思自己的教學(xué)是否有吸引力，受學(xué)生歡迎;不斷地調(diào)整、改革和創(chuàng)新自己的教學(xué)行為，才能使教學(xué)富有生機，提高課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻：

1.《美術(shù)課程標準》北京師范大學(xué)出版社2001年7月出版

2.《美術(shù)課程標準解讀》北京師范大學(xué)出版社2006年1月出版