陳瑜

【摘要】中國(guó)的科學(xué)技術(shù)飛速進(jìn)步，應(yīng)用到科學(xué)技術(shù)的領(lǐng)域已經(jīng)涉獵到教育界，通?？梢?jiàn)的是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)的微課教育方法，對(duì)于中國(guó)教育產(chǎn)生了非常大的積極影響。微課相對(duì)于傳統(tǒng)的教育方法，使學(xué)生可以自由支配學(xué)習(xí)時(shí)間，課前和課后的自主學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)效果更好。所以，微課如果能被利用到教學(xué)中，那么計(jì)算機(jī)也應(yīng)該被應(yīng)用到各種課程。許多中職學(xué)校，計(jì)算機(jī)專業(yè)如果能應(yīng)用到微課教育，不但可以提升學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)技能，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多正面影響。

【關(guān)鍵詞】微課;中職;計(jì)算機(jī)教學(xué)

在中國(guó)，信息化技術(shù)不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)操作也作為考量一個(gè)學(xué)生綜合能力的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于中職學(xué)生而言，計(jì)算機(jī)應(yīng)該被重視起來(lái)。在中職學(xué)校內(nèi)，需要較強(qiáng)的責(zé)任心去教計(jì)算機(jī)這門課程。微課實(shí)際上就是傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上引入計(jì)算機(jī)技術(shù)，因此變成了中國(guó)教育界目前比較熱門的應(yīng)用性教育手段。在中職學(xué)校中，利用微課的教育手段進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)授課，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生正面的影響，讓教育質(zhì)量得到保證，如果能將計(jì)算機(jī)授課的特征結(jié)合起來(lái)，更能夠使課堂氛圍變得更良好，也能間接地將學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平提升。

1. 將微課應(yīng)用于教學(xué)中發(fā)揮的優(yōu)勢(shì)

1.1 分析微課的特點(diǎn)特征

微課的教育方法相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法更加生動(dòng)有趣，對(duì)于時(shí)間和空間的選擇也更加自由，將學(xué)生的碎片化時(shí)間利用起來(lái)。微課在深度上有了明顯的提高，就某個(gè)知識(shí)點(diǎn)更深層次的探究剖析，無(wú)論是從內(nèi)容還是從架構(gòu)上，都可以利用視頻將主體的特征完全表現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)和困惑的地方，深層次的剖析，有助于記憶。微課視頻教學(xué)的特征有：首先，微課視頻的時(shí)間通常在十到十五分鐘左右，雖然時(shí)間較短，但卻能在短時(shí)間內(nèi)完成對(duì)于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的深度剖析，全面而深入，讓學(xué)生重新理解那些重點(diǎn)和困難點(diǎn)。其次，普通的教學(xué)課程類型單一，而微課教育引入了不同類型的教育方法，比如，引入式、引導(dǎo)式、情境模式、提問(wèn)回答模式、實(shí)踐模式等，多層次的教學(xué)手段可以改變課堂，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法可以彌補(bǔ)各自的需求，不但能增加課堂的趣味性，影響教育結(jié)果。最后，微課的內(nèi)容全都圍繞著課堂上重點(diǎn)、學(xué)生不容易理解的地方、考試中的考點(diǎn)，完成教學(xué)中的目標(biāo)。微課可以分層次的講上課前上課后的時(shí)間利用起來(lái)，并且更深層次的分析，然后讓學(xué)生更加理解，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生正面影響。

1.2 微課在教學(xué)中發(fā)揮的優(yōu)點(diǎn)

第一，計(jì)算機(jī)課程中存在很多難點(diǎn)，但是由于上課時(shí)間有限，不能將更多深層的東西傳遞到學(xué)生哪里，而微課這一教育手段就是解決這一現(xiàn)象的方法，利用學(xué)生的課下時(shí)間，課堂上不理解的知識(shí)點(diǎn)可以通過(guò)微課理解，讓學(xué)生能夠真正的明白。第二，傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加單一枯燥，對(duì)于學(xué)生而言不利于學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生負(fù)面情緒，傳統(tǒng)的上機(jī)演示教學(xué)比較無(wú)趣，不能讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，不能學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的興趣，但是微課卻能改變這一現(xiàn)象，如果能引入有趣的教學(xué)手段，不僅能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，也可能讓學(xué)生更加愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

2. 微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

微課是一種嶄新的課程教育手段，傳統(tǒng)教學(xué)模式比較枯燥乏味，但微課卻不同，不止著眼于課本上的知識(shí)點(diǎn)，也能讓課程走出去，將實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生能接觸更多的內(nèi)容，將學(xué)生放到主導(dǎo)位置，教師只是輔助的角色。所以，如果能將微課引入到計(jì)算機(jī)授課中，能夠因材施教，學(xué)生也能根據(jù)自己的需求找到適合自己的放大，創(chuàng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于學(xué)生的潛在技能可以激發(fā)和挖掘。

2.1 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提升學(xué)生的參與能力

對(duì)于中職學(xué)生而言，習(xí)慣不佳，并且基礎(chǔ)知識(shí)也相對(duì)較弱，所以先要改善這種情況，就要一直優(yōu)化授課手段，積極創(chuàng)新。微課不僅能夠讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，還能激發(fā)學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)技能，也能使學(xué)生愿意投入到學(xué)習(xí)中，也能夠積極響應(yīng)老師的溝通交流。

2.2 營(yíng)造良好的課堂氛圍以提高學(xué)習(xí)效率

在中職學(xué)校中，教師們對(duì)于教學(xué)模式的選擇非常重要，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同，采取相對(duì)應(yīng)的有效的手段能夠激發(fā)學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)興趣，并且能夠掌握計(jì)算機(jī)的重要知識(shí)點(diǎn)。微課的學(xué)習(xí)時(shí)間很多，適合在課下時(shí)觀看，學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間相對(duì)的更加自由，創(chuàng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛。

2.3 加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的溝通能力

利用微課授課的課堂，能夠使學(xué)生和教師之間更加積極的交流，教師們通過(guò)計(jì)算機(jī)能夠詳細(xì)指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)的程度，通過(guò)微課這一教育手段，學(xué)生可以在與疑問(wèn)的時(shí)間第一時(shí)間找到老師尋求答案，教師也能在接收到問(wèn)題的第一時(shí)間內(nèi)進(jìn)行解答，解決學(xué)生的各種困難，使學(xué)生深刻記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效用。

2.4 因材施教

在中職學(xué)校中，應(yīng)該對(duì)每一個(gè)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)狀況來(lái)采取不同的教育手段，真正意義上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師們?cè)趥魇谥匾R(shí)點(diǎn)結(jié)束后，應(yīng)該和實(shí)踐相結(jié)合，利用不同學(xué)生的特點(diǎn)，找到最合適的教育方法，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。所以在授課過(guò)程中，教師們應(yīng)該明白每一個(gè)學(xué)生之間的不同，做出變化，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力。

3. 微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用效果

3.1 微課在課前準(zhǔn)備的應(yīng)用

傳統(tǒng)的課堂時(shí)間比較固定，實(shí)踐操作計(jì)算機(jī)能夠?qū)W(xué)生的實(shí)踐能力有幫助，然而，實(shí)際產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果卻一般，大部分學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)課堂并不是有備而來(lái)，不能第一時(shí)間投入到課堂，也不能非常好的理解教師們所傳達(dá)出的知識(shí)點(diǎn)。而將微課引入到課堂上，卻可以讓上課之前預(yù)習(xí)課程，也能對(duì)于之前學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)非常好的印象加深，由此同時(shí)也能知道下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣才能更加對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容有針對(duì)性的掌握，明顯提升學(xué)生的學(xué)生水準(zhǔn)。

3.2 微課在課堂過(guò)程中的應(yīng)用

在計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，許多都是上機(jī)實(shí)踐操作，然后實(shí)踐操作要保證操作準(zhǔn)確，一旦不準(zhǔn)確，就會(huì)影響整個(gè)操作，不能完成教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)實(shí)情況是，上機(jī)操作之前，學(xué)生對(duì)于教師們傳授的知識(shí)點(diǎn)能夠理解，但是卻不能獨(dú)立完成實(shí)踐操作，。微課的應(yīng)用，可以使學(xué)生更好的明白教師們傳授的重要知識(shí)點(diǎn)和不容易理解的地方。屆時(shí)，教師們可以拿出重要或者學(xué)生們?nèi)菀壮鲥e(cuò)的地方變成視頻內(nèi)容，在課下的時(shí)候，讓學(xué)生們溫習(xí)，學(xué)生們也能針對(duì)這些地方不斷的加深印象，從而更加熟練的掌握。

3.3 微課在課后的應(yīng)用

在中職學(xué)校中，學(xué)生們普遍都比較貪玩，學(xué)習(xí)心態(tài)不穩(wěn)定，所以大部分學(xué)生只能做到課上理解了內(nèi)容，一下課便忘記了上課的知識(shí)點(diǎn)，而課下時(shí)間也不能針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，或者將課上的內(nèi)容串聯(lián)，零星的知識(shí)點(diǎn)不能構(gòu)建一個(gè)完整的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的效果。微課的使用，可以讓學(xué)生在課下時(shí)間很好的進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，對(duì)于課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)鞏固，多練習(xí)就能加深印象，從而提升自己的計(jì)算機(jī)業(yè)務(wù)水平。比如，教師們可以將每節(jié)課的授課內(nèi)容整合分析，將重要的部分和學(xué)生不容易理解的部分做成視頻，傳至公共空間，學(xué)生在課下可以自行學(xué)習(xí)，根據(jù)需要，完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。屆時(shí)，教師們也可以加入一些經(jīng)典的測(cè)試，讓知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生的記憶串聯(lián)起來(lái)，更好的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。除此之外，教師們可以倡導(dǎo)學(xué)生自制視頻，通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件，讓學(xué)生親自演示并講解，一方面提高了他們的專業(yè)水準(zhǔn)也建設(shè)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4. 結(jié)語(yǔ)

對(duì)于中職學(xué)生的教育而言，如果將計(jì)算機(jī)和微課相關(guān)聯(lián)，不僅能夠使學(xué)生自主去學(xué)習(xí)，對(duì)于計(jì)算機(jī)教育也能產(chǎn)生正面影響。所以，中職學(xué)校中的計(jì)算機(jī)教學(xué)，需要積極采用微課的教學(xué)手段，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)的更加高效，從而使教學(xué)質(zhì)量不斷提升，也能給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)更好的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]李黎陽(yáng).微課在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2018（45）：274.

[2]李佳瑋.淺談微課在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].卷宗，2018（35）：199.

[3]范美娜.談微課在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].華夏教師，2018（33）：62.