高燕美

【摘? 要】隨著生活水平的進(jìn)步，我們對(duì)教育的管理水平也有個(gè)了更高的關(guān)注和要求;當(dāng)下教育理念和教育思維也隨之發(fā)生了改變，越來(lái)越多的小學(xué)開(kāi)始推行“三度”管理，即“密度”、“精度”和“深度”的管理?！叭取惫芾矸ㄊ莻鹘y(tǒng)教育模式的革新，通過(guò)在學(xué)校推行更具針對(duì)性的“三度”管理，以達(dá)到完成學(xué)校各項(xiàng)指標(biāo)任務(wù)的目的，同時(shí)可以幫助學(xué)校構(gòu)建校園文化、培養(yǎng)學(xué)校師生“愛(ài)?！鼻閼押蛨F(tuán)結(jié)合作意識(shí)，在學(xué)校各年級(jí)、各部門的有機(jī)配合下促進(jìn)學(xué)校管理水平進(jìn)步和學(xué)校的科學(xué)、快速發(fā)展。本文根據(jù)一些資料查詢以及實(shí)踐情況，對(duì)“三度”管理法進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析探究，希望能給更多的學(xué)校管理者提供一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)管理;“三度”管理法;學(xué)校管理;

相對(duì)來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段的教育較為單純，日常管理工作比較容易進(jìn)行;但同時(shí)，我們也要看到另一方面問(wèn)題的存在，小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，教育對(duì)他們來(lái)說(shuō)有著重要的啟蒙作用，所以這就要求我們小學(xué)教育管理工作要做的科學(xué)細(xì)致。想要做好小學(xué)教育管理工作，就要不斷地突破日常管理工作的瓶頸，不能默守陳規(guī)、不懂與時(shí)俱進(jìn)。

“三度”管理就是我們新時(shí)期的背景下，現(xiàn)階段被廣泛認(rèn)可的一種新的管理理念。要想將這一管理理念用于小學(xué)日常管理當(dāng)中，首先要明白它的理念，同時(shí)也要明白三者之間存在的關(guān)系。

一、什么是“三度”管理理念？

“三度”管理理念方法是指小學(xué)管理中實(shí)現(xiàn)管理密度、管理精度以及管理深度的互相結(jié)合，其中密度管理更多地涉及小學(xué)學(xué)校的宏觀管理;精度管理是密度管理的補(bǔ)充以及延伸，主要是指學(xué)校管理的精密化以及精細(xì)化;深度管理側(cè)重對(duì)小學(xué)學(xué)校的各管理環(huán)節(jié)進(jìn)行深入細(xì)致的管理。

二、“三度”管理理念在小學(xué)學(xué)校日常管理中的地位：

（一）小學(xué)學(xué)?！懊芏取惫芾頌榛A(chǔ)。

“密度”管理是小學(xué)學(xué)校管理的基礎(chǔ)，主要是指對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)工作任務(wù)分工和人員設(shè)置管理。具體就是將學(xué)校各項(xiàng)任務(wù)做科學(xué)合理的分工，使每一項(xiàng)任務(wù)責(zé)任到人，學(xué)校各機(jī)構(gòu)各成員都能明確自己的責(zé)任，并能夠做到各司其職。“密度”管理的重點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)管理的合理分工、落實(shí)以人為本的管理理念。

首先，做到合理分工。學(xué)校要充分考慮各項(xiàng)任務(wù)與各職能部門、人員的關(guān)系，根據(jù)實(shí)際情況制定合理的任務(wù)目標(biāo)和分工制度，并組織對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行培訓(xùn)，使相關(guān)人員深刻了解自己的責(zé)任。以學(xué)校德育工作為例：校長(zhǎng)在學(xué)校管理中負(fù)有總體協(xié)調(diào)的職責(zé)，負(fù)責(zé)制定學(xué)校宏觀的任務(wù)目標(biāo)和計(jì)劃，對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作的開(kāi)展情況進(jìn)行調(diào)控;主管德育工作的副校長(zhǎng)，要根據(jù)學(xué)校整體工作部署提出、傳達(dá)德育工作方案并安排給負(fù)責(zé)德育管理的德育處，德育處按照工作方案制定德育活動(dòng)計(jì)劃并細(xì)化活動(dòng)方案，組織學(xué)校各年級(jí)組長(zhǎng)開(kāi)會(huì)分解德育任務(wù)，各年級(jí)組長(zhǎng)再安排本年級(jí)教師參與落實(shí)具體的工作。如此一來(lái)，各級(jí)各部門可以各司其職，共同完成目標(biāo)任務(wù)。其次，落實(shí)以人為本的理念。學(xué)校管理的對(duì)象是老師和學(xué)生，所以在進(jìn)行管理時(shí)要充分考慮管理對(duì)象和主體的根本利益及這些人的作用，堅(jiān)持“以人為本”的管理理念，關(guān)心關(guān)愛(ài)師生，幫助師生解決困難，充分發(fā)掘并發(fā)揮教師及各級(jí)管理人員的優(yōu)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)各級(jí)人員的工作積極性，以便更到位的落實(shí)各項(xiàng)任務(wù)。

（二）小學(xué)學(xué)校“精度”管理是關(guān)鍵。

“精度”管理主要是對(duì)任務(wù)分工后的管理，目的是通過(guò)對(duì)管理層次的進(jìn)一步細(xì)化，管理協(xié)調(diào)各部門的工作開(kāi)展，保證學(xué)校規(guī)章制度的落實(shí)和任務(wù)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。“精度”管理的關(guān)鍵是做好工作開(kāi)展中的工作協(xié)調(diào)和人員發(fā)展管理。做好團(tuán)隊(duì)之間、團(tuán)隊(duì)與個(gè)人的協(xié)調(diào)工作，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)任務(wù)目標(biāo)。同時(shí)還可以通過(guò)各種團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，比如，教師春秋游、組織拔河、教工趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、集體基本功比賽、年級(jí)組才藝展示等活動(dòng)形式，給各個(gè)團(tuán)隊(duì)提供協(xié)作的機(jī)會(huì)，提高團(tuán)隊(duì)成員直接的合作默契度，提升團(tuán)隊(duì)團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)和工作安排能力，營(yíng)造積極向上的校園文化。

加強(qiáng)教師隊(duì)伍管理，完善教師教學(xué)考評(píng)機(jī)制 師資隊(duì)伍是教學(xué)工作的基礎(chǔ)和條件，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的前提。教務(wù)管理者要積極開(kāi)展教師專業(yè)素養(yǎng)提升活動(dòng)，引入專業(yè)培訓(xùn)、學(xué)科知識(shí)交流活動(dòng)、師德師能教育活動(dòng)來(lái)夯實(shí)教師職業(yè)操守，提升教師教學(xué)素能。另外，學(xué)校精細(xì)化管理還要融入到平時(shí)的動(dòng)態(tài)教學(xué)中，鼓勵(lì)教師自學(xué)、不斷充電;開(kāi)展學(xué)科年級(jí)教研工作，營(yíng)造良好教學(xué)環(huán)境。開(kāi)展校務(wù)日常管理，包括班級(jí)紀(jì)律、衛(wèi)生管理、安全管理等工作，為學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)創(chuàng)造有利條件。

另外，管理者更要以身作則帶頭勞動(dòng)、保持現(xiàn)場(chǎng)衛(wèi)生，讓學(xué)生在潛移默化中效仿、吸收，提升學(xué)生的品質(zhì)。這樣便能形成良好的校園氛圍，促進(jìn)學(xué)校的管理提升和發(fā)展。

（三）小學(xué)學(xué)校管理以“深度”管理為目標(biāo)。

“深度”管理是為了實(shí)現(xiàn)管理方式和管理內(nèi)容的統(tǒng)一而進(jìn)行的管理。通過(guò)采取多種管理方式對(duì)管理內(nèi)容進(jìn)行管理，管理過(guò)程中需要注重管理效果反饋和管理改進(jìn)，通過(guò)接受新觀念、新創(chuàng)造等，不斷地完善、補(bǔ)充管理手段，使各項(xiàng)任務(wù)得到高效完成，達(dá)到管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。以班級(jí)管理為例，不論是采用文明班級(jí)評(píng)比制度還是班主任考核制，目的都是通過(guò)管理提高教師及學(xué)生的團(tuán)結(jié)上進(jìn)意識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)班級(jí)進(jìn)步。小學(xué)校長(zhǎng)要通過(guò)“校長(zhǎng)直通車”或者召開(kāi)互動(dòng)會(huì)的方式，聽(tīng)取師生家長(zhǎng)對(duì)現(xiàn)行制度的意見(jiàn)和建議，并將這些建議跟班級(jí)階段管理效果相結(jié)合，分析制定更合理的制度對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理。特別強(qiáng)調(diào)的是，以校長(zhǎng)為中心的管理者應(yīng)當(dāng)經(jīng)常參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，不斷更新管理理念，并結(jié)合實(shí)際不斷完善、運(yùn)用新的管理方法，提高管理水平，實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)校全面發(fā)展進(jìn)步。

小學(xué)日常管理工作細(xì)碎、面廣，管理者要充分發(fā)揮全體教職工的主觀能動(dòng)性，轉(zhuǎn)變管理理念，創(chuàng)新管理形式，查找不足、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)探索，繼續(xù)創(chuàng)新，促進(jìn)校務(wù)工作實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，以尋求更好、更科學(xué)的管理模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]章國(guó)明.基于小學(xué)學(xué)校管理問(wèn)題的三度管理研究[J].教書(shū)育人，2014（20）：9

[2]王進(jìn)玉.將“三度”管理法引入學(xué)校管理之探討[J].青海教育，2018（03）：21

[3]齊鑫.小學(xué)學(xué)校管理中的“三度”管理研究[J].中國(guó)校外教育，2018（23）.