葉羽佳

摘要：時(shí)間概念與我們的生活息息相關(guān)，對(duì)于智力障礙兒童而言，時(shí)間概念的建立更是有有著重要的作用。但由于智力障礙兒童自身能力的缺陷，幾乎沒(méi)有時(shí)間概念和認(rèn)讀鐘表時(shí)間的能力。時(shí)間概念的缺乏、不認(rèn)識(shí)鐘表的時(shí)間，經(jīng)常讓智力障礙兒童的學(xué)習(xí)和生活的作息沒(méi)有規(guī)律。因此，本次以一名培智學(xué)校14歲的智力障礙兒童為研究對(duì)象，采取六步直接教學(xué)法，引導(dǎo)其對(duì)于鐘表時(shí)間的學(xué)習(xí)，促進(jìn)時(shí)間概念的建立。

關(guān)鍵詞：智力障礙;時(shí)間;個(gè)案研究

鐘表的時(shí)間概念是一種抽象的數(shù)學(xué)認(rèn)知，并與我們的生活經(jīng)驗(yàn)密不可分。然而對(duì)于許多智力障礙兒童而言，由于自身能力的缺陷、智力發(fā)育的不足和自我學(xué)習(xí)的能力有限，要建立明確的時(shí)間概念是比較困難的。由于無(wú)法掌握時(shí)間和認(rèn)讀鐘表，導(dǎo)致他們無(wú)法在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)時(shí)進(jìn)活動(dòng)、也無(wú)法規(guī)劃自己的生活作息。由于鐘表時(shí)間的認(rèn)知較為抽象，而智力障礙兒童獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力較弱，因此關(guān)于鐘表時(shí)間概念的學(xué)習(xí)，我采用更為有效的直接教學(xué)法，通過(guò)準(zhǔn)備與復(fù)習(xí)、教學(xué)與示范、引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)、學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，修正學(xué)生的錯(cuò)誤、立即給予反饋這六個(gè)步驟，最后讓智力障礙兒童習(xí)得學(xué)習(xí)目標(biāo)。這些過(guò)程都是要讓智力障礙兒童能從我主導(dǎo)的教學(xué)中，慢慢地能建立自己的能力。

一、智力障礙兒童的基本資料

小勇是一名智力障礙兒童，今年14歲，是福利院的孩子。小勇的口語(yǔ)表達(dá)能力較弱，說(shuō)話不清，有流口水的情況，吃飯和吞咽能力也較差，并且先天左腳殘疾，走路不太穩(wěn)。沒(méi)來(lái)培智學(xué)校之前，一直在福利院由阿姨照顧，偶爾會(huì)在福利院進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練。放學(xué)回福利院后，福利院的阿姨一般比較由他玩耍，偶爾學(xué)校放假有作業(yè)的情況下，會(huì)督促下他學(xué)習(xí)，基本在福利院的時(shí)間就是玩游戲，看動(dòng)畫(huà)片，偶爾回去做康復(fù)訓(xùn)練，沒(méi)有給他規(guī)劃過(guò)任何時(shí)間安排。

二、時(shí)間認(rèn)知的學(xué)習(xí)過(guò)程

（一）初步引入時(shí)間的概念，學(xué)習(xí)報(bào)讀整點(diǎn)的時(shí)間

1、準(zhǔn)備活動(dòng)：獲得學(xué)生的注意簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)之前所學(xué)陳述今天的學(xué)習(xí)目標(biāo)。1.要求小勇注視著老師，準(zhǔn)備上課。2.復(fù)習(xí)鐘面的知識(shí)。3.告訴小勇今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容為認(rèn)識(shí)整點(diǎn)時(shí)間。教學(xué)的目標(biāo)為：1.認(rèn)識(shí)時(shí)針和分針。2.能報(bào)讀整點(diǎn)的時(shí)間。由于小勇在之前已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀書(shū)寫(xiě)1-12的數(shù)字，也能區(qū)別指針的長(zhǎng)短，所以直接從時(shí)針和分針的教學(xué)開(kāi)始。

2、教學(xué)與示范：依據(jù)直接教學(xué)法，老師直接講述長(zhǎng)針與短針的意義，短針是看幾點(diǎn)，所以短針又稱做是時(shí)針，而長(zhǎng)針是看幾分，所以長(zhǎng)針又稱做是分針。教導(dǎo)小勇記住口訣“ 時(shí)針短短看幾點(diǎn)，分針長(zhǎng)長(zhǎng)看幾分”。呈現(xiàn)課件圖片，教導(dǎo)學(xué)生區(qū)辨時(shí)針和分針的位置。當(dāng)小勇能正確指認(rèn)時(shí)針?lè)轴樅?，接著下面的課時(shí)繼續(xù)教導(dǎo)小勇 1 點(diǎn)、2 點(diǎn)和 3 點(diǎn)等說(shuō)法…，就是整點(diǎn)。整點(diǎn)時(shí)，長(zhǎng)針會(huì)指在數(shù)字 12。教導(dǎo)小勇報(bào)讀時(shí)間時(shí)，要先看短針，再看長(zhǎng)針;也可以說(shuō)是要先看時(shí)針，再看分針。以 1 點(diǎn)為例，教導(dǎo)小勇時(shí)針指在數(shù)字 1，則表示 1 點(diǎn)，分針指在數(shù)字 12，則表示整點(diǎn)，沒(méi)有分鐘數(shù)，所以當(dāng)時(shí)針指在數(shù)字 1，而分針指在數(shù)字 12時(shí)，稱為 1 點(diǎn)。再以 1 點(diǎn)和 5 點(diǎn)為例，教導(dǎo)小勇分辨時(shí)針和分針?biāo)傅奈恢玫牟町?，并能從中了解到整點(diǎn)時(shí)，長(zhǎng)針（分針）都指在數(shù)字 12，只有短針（時(shí)針）所指的位置會(huì)有變化。

3、引導(dǎo)練習(xí)：呈現(xiàn)不同的時(shí)間（整點(diǎn)），引導(dǎo)小勇練習(xí)用時(shí)針和分針的說(shuō)法，說(shuō)出時(shí)針和分針的位置。并且進(jìn)一步引導(dǎo)小勇說(shuō)出時(shí)針指在數(shù)字幾，分針指在數(shù)字幾，所以是幾點(diǎn)。

4、獨(dú)立練習(xí)：呈現(xiàn)不同的時(shí)間（整點(diǎn)），讓小勇能獨(dú)立說(shuō)出時(shí)針指在數(shù)字幾，分針指在數(shù)字幾，所以是幾點(diǎn)。

（二）加深時(shí)間概念，認(rèn)讀半點(diǎn)時(shí)間

1、準(zhǔn)備活動(dòng)：獲得學(xué)生的注意簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)之前所學(xué)陳述今天的學(xué)習(xí)目標(biāo)。1.要求小勇注視著老師，準(zhǔn)備上課。2.復(fù)習(xí)時(shí)針和分針的說(shuō)法和位置。3.復(fù)習(xí)報(bào)讀整點(diǎn)。4.告知小勇本單元要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教學(xué)的目標(biāo)為：1.能知道時(shí)針的位置，并判斷幾點(diǎn)。2.能報(bào)讀幾點(diǎn)半。3.能知道幾點(diǎn)半又稱為幾點(diǎn)30分。

2、教學(xué)與示范：透過(guò)撥時(shí)鐘的方式，以三點(diǎn)到三點(diǎn)半為例，教導(dǎo)小勇觀察分針的位置變化。引導(dǎo)小勇觀察分針的位置從指著數(shù)字12到數(shù)字6，剛好是走了一個(gè)圓的一半，所以是半點(diǎn)，所以當(dāng)分針指在數(shù)字 6時(shí)，我們稱這個(gè)時(shí)間為幾點(diǎn)半。以五點(diǎn)半為例，告訴小勇時(shí)針指在數(shù)字5和6之間，只看小的那個(gè)數(shù)字，所以是5點(diǎn)鐘。分針指在數(shù)字6，剛好是走了一個(gè)圓的一半，所以現(xiàn)在是五點(diǎn)半。教導(dǎo)小勇幾點(diǎn)半就是幾點(diǎn)30分，因?yàn)楫?dāng)分針指在數(shù)字6時(shí)，剛好就是30分，所以幾點(diǎn)半也可以稱做幾點(diǎn)30分。以七點(diǎn)半為例，教導(dǎo)小勇時(shí)針指在數(shù)字7和8之間，所以是7點(diǎn)，分針指在數(shù)字6，剛好是走了一個(gè)圓的一半，所以現(xiàn)在是七點(diǎn)半，也可以稱做7點(diǎn)30分。

3、引導(dǎo)練習(xí)：透過(guò)撥時(shí)鐘呈現(xiàn)不同的時(shí)間（幾點(diǎn)半），引導(dǎo)小勇說(shuō)出時(shí)針指在數(shù)字幾和幾之間，是幾點(diǎn)，再引導(dǎo)小勇說(shuō)出分針指在數(shù)字 6，剛好是走了一個(gè)圓的一半，所以現(xiàn)在是幾點(diǎn)半。老師口述各種時(shí)間（幾點(diǎn)半），引導(dǎo)小勇能說(shuō)出另一種說(shuō)法（幾點(diǎn) 30 分）。

4、獨(dú)立練習(xí)：透過(guò)撥時(shí)鐘呈現(xiàn)不同的時(shí)間（幾點(diǎn)半），讓小勇能獨(dú)立說(shuō)出是幾點(diǎn)半。透過(guò)撥時(shí)鐘呈現(xiàn)不同的時(shí)間（幾點(diǎn)半），讓小勇能獨(dú)立說(shuō)出兩種報(bào)時(shí)的方法。

三、小結(jié)

綜觀智力障礙兒童小勇對(duì)鐘表時(shí)間概念的學(xué)習(xí)歷程來(lái)看，這是個(gè)從無(wú)到有的過(guò)程，他從不具備報(bào)讀時(shí)間能力，到直接教學(xué)法教學(xué)介入結(jié)束后可以正確報(bào)讀時(shí)間，從學(xué)習(xí)初期出現(xiàn)種種的錯(cuò)誤，到后期可以慢慢減少錯(cuò)誤的發(fā)生，以及最后他能將認(rèn)讀時(shí)間的能力應(yīng)用在日常生活中，顯示直接教學(xué)法的確有助于智力障礙兒童鐘表時(shí)間概念的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，要把鐘表的時(shí)間概念更多地泛化到日常學(xué)習(xí)與生活中，還需要家長(zhǎng)和老師繼續(xù)的配合，從生活適應(yīng)的各個(gè)方面更多地融入時(shí)間概念的學(xué)習(xí)，幫助智力障礙兒童更好地建立起自己的時(shí)間概念能力，這是一個(gè)融會(huì)貫通、堅(jiān)持不懈的過(guò)程。

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（作者單位：浙江省臺(tái)州市椒江區(qū)培智學(xué)校）