蔣文娟

摘要：小學(xué)生活潑好動(dòng)的性格決定了他們愛玩的天性，游戲也因此成為了吸引小學(xué)生注意力最有效的途徑。因而小學(xué)英語教師將游戲引入到了自己的教學(xué)課堂中，以此來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。但教師要明白的是，這并不是一件容易的事情，他們需要從各個(gè)方面進(jìn)行綜合考慮，如游戲的內(nèi)容、難度和形式等。這樣的話，教師才有可能通過游戲有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來筆者就對(duì)此展開詳細(xì)的論述，以期望能給各位教師帶來幫助。

關(guān)鍵詞：英語興趣;有效培養(yǎng);游戲

隨著時(shí)代的發(fā)展，各個(gè)領(lǐng)域內(nèi)也開始進(jìn)行了如火如荼的改革與創(chuàng)新，只有這樣才能夠不被時(shí)代所淘汰。小學(xué)英語教師的教學(xué)也正是如此，傳統(tǒng)“以教師為主體，以知識(shí)為核心”的教育理念已經(jīng)逐漸退出教師教學(xué)的舞臺(tái)，取而代之的則是“以學(xué)生發(fā)展為主體”的教育理念。在該理念的指導(dǎo)下，小學(xué)英語教師在教學(xué)中首先要做的就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，他們也提出了引入英語游戲的培養(yǎng)策略，并因此取得了顯著的成效。

一、游戲的內(nèi)容要與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合

游戲雖然能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但小學(xué)英語教師始終要記住一點(diǎn)，事物都具有雙面性，過度的游戲反而會(huì)將學(xué)生的注意力從他們即將要學(xué)習(xí)的英語知識(shí)上轉(zhuǎn)移到游戲本身上去。那么教師該如何去做才能避免這種現(xiàn)象的發(fā)生呢？此時(shí)他們就需要在游戲的內(nèi)容上面下功夫，使之與即將要教學(xué)的內(nèi)容密切地聯(lián)系在一起。這樣的話，學(xué)生的興趣就能夠從游戲本身轉(zhuǎn)移到即將要學(xué)習(xí)的英語知識(shí)上。例如：《Look at me》是三年級(jí)上冊(cè)第二單元的英語題目，其中涉及到的話題有身體的各個(gè)部位和各種問候語，因而筆者在設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候就會(huì)圍繞著這兩個(gè)內(nèi)容來進(jìn)行。此時(shí)筆者就設(shè)計(jì)了“我說你不指”和“找朋友”兩個(gè)游戲，前者是針對(duì)身體部位的，游戲規(guī)則為教師說出某一身體部位的英語單詞，學(xué)生則需要用手指向除這一身體部位的其他任意身體部位，指錯(cuò)或者反應(yīng)遲緩者則被淘汰。后者則是與問候語密切相關(guān)的，學(xué)生根據(jù)教師的提示語去找符合條件的朋友，并通過問候的形式進(jìn)行接頭，最先完成接頭的學(xué)生則會(huì)獲得勝利。這樣一來，學(xué)生在玩游戲的時(shí)候就能夠涉及到要學(xué)習(xí)的英語知識(shí)，也因此對(duì)其有了學(xué)習(xí)的興趣。

二、游戲的難度要符合學(xué)生的基礎(chǔ)情況

游戲的存在是為教師的課堂教學(xué)而服務(wù)的，其最終目的是為了讓小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣變得高漲。但由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、英語基礎(chǔ)等各個(gè)方面存在的差異，他們對(duì)于游戲也有著不同的看法。面對(duì)同一種游戲，有的學(xué)生會(huì)覺得過于簡(jiǎn)單而失去興趣，有的學(xué)生也會(huì)因?yàn)檫^于困難而失去興趣。這就意味著教師需要設(shè)置不同難度的游戲。這樣的話，每一名學(xué)生都能夠在游戲中獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)而對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿了興趣。例如：在進(jìn)行《Happy birthday》這一單元的課堂教學(xué)中，筆者就需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)boat＼ball＼kite＼plane＼doll＼car等單詞并且對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用。但不同學(xué)生的英語基礎(chǔ)不同，筆者對(duì)他們的要求也就不同。這時(shí)筆者在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單詞的學(xué)習(xí)時(shí)就為他們?cè)O(shè)置了闖關(guān)類的游戲，游戲分為三個(gè)關(guān)卡，后一個(gè)關(guān)卡的難度總是比前一個(gè)關(guān)卡高出一個(gè)層次，第一關(guān)是需要進(jìn)行單詞的朗讀和拼寫，第二關(guān)則是需要進(jìn)行單詞的具體應(yīng)用，第三關(guān)則是需要說出與該單詞意義相近或者相反的其他單詞。這樣的話，好勝心強(qiáng)的小學(xué)生就能夠積極地進(jìn)行單詞的學(xué)習(xí)和記憶，進(jìn)而讓自己愈戰(zhàn)愈勇。與此同時(shí)，每一名學(xué)生都能夠選擇適合自己的游戲關(guān)卡，也因此能夠在這一過程中獲得快樂。

三、游戲的形式要貼合學(xué)生的性格特征

除了游戲的內(nèi)容和游戲的難度之外，小學(xué)英語教師還需要注重的是游戲的形式。因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生而言，他們雖然喜歡游戲，但并沒有擁有足夠的耐心去玩同一種形式的游戲。這時(shí)小學(xué)英語教師要想通過游戲達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，他們就必須保持著游戲形式的豐富多變。這樣的話，學(xué)生每天都會(huì)帶著好奇心參與到小學(xué)英語教師的課堂教學(xué)活動(dòng)中去，他們也會(huì)在這一過程中培養(yǎng)出學(xué)習(xí)英語的興趣。例如：就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單詞的記憶這一任務(wù)，筆者就能夠想出多種不同形式的游戲，如筆者可以讓學(xué)生進(jìn)行詞語接龍，后一名學(xué)生需要將前一名學(xué)生所說的英語單詞的最后一個(gè)字母作為自己所寫單詞的開頭字母;筆者可以根據(jù)單詞的詞義讓學(xué)生競(jìng)相說出與之詞義相近或者相反的單詞;筆者還可以讓學(xué)生用指定的詞語進(jìn)行造句。這樣的話，每次上課的時(shí)候，學(xué)生都會(huì)好奇筆者會(huì)采取怎樣的游戲形式來讓他們進(jìn)行單詞的記憶，也因此將好奇心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)英語知識(shí)的興趣。

總而言之，英語教師的教學(xué)活動(dòng)是需要師生之間進(jìn)行有效互動(dòng)，這樣教師才能夠?qū)⒂⒄Z知識(shí)有效地傳遞到學(xué)生的腦海中。為了達(dá)到這一目標(biāo)，小學(xué)英語教師必須要讓學(xué)生變得主動(dòng)起來，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣就是教師首先要做的。這時(shí)教師就需要綜合考慮學(xué)生的性格特征和興趣愛好，進(jìn)而選擇有效的培養(yǎng)策略。這其中游戲就因?yàn)榉蠈W(xué)生的興趣愛好而成為了有效的培養(yǎng)學(xué)生興趣的策略，教師也應(yīng)該加以重視。

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