殷冬梅

【摘 要】教育改革發(fā)展至今，教師的教育方法得到一定的更新，目的在于打造更加適合學(xué)生的教學(xué)課堂。而教學(xué)課堂被學(xué)生所接受，學(xué)生從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)更具有熱情，在學(xué)習(xí)中能夠被激發(fā)出創(chuàng)造的潛能，才能夠成為新時代下所需要的創(chuàng)造型人才。這就強調(diào)學(xué)生要能夠在課堂中得到自我的發(fā)展，提高自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率，促使教學(xué)活動成為生命的溝通。初中英語教學(xué)是強調(diào)溝通與互動的教學(xué)。因此，初中英語教師要善于利用教學(xué)策略，讓英語課堂教學(xué)更加靈活，在與學(xué)生的互動中激勵學(xué)生更好地創(chuàng)新，增強自身的能力。本文將淺談初中英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)，探究如何改善英語課堂，培養(yǎng)學(xué)生能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語教學(xué)；創(chuàng)新能力；有效培養(yǎng)

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，是希望當(dāng)下新時代的學(xué)生能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)的禁錮，開放自己的思維，不再像從前單純地模仿教師的行為，單向地接受教師的教授；能夠?qū)W會質(zhì)疑，不向權(quán)威低頭；能夠有自己的想法，運用自身已有的知識或者經(jīng)驗，去開拓眼前的新領(lǐng)域，成為獨一無二的自己。換言之，也就是現(xiàn)在的個性化教育。培養(yǎng)出不同的孩子，讓學(xué)習(xí)成為指導(dǎo)孩子成長的工具，而不是雕刻孩子的模具。創(chuàng)新思維具有高度的主觀能動性，是每個人都極其需要的一種能力，能夠幫助學(xué)生解決眾多的問題，發(fā)展學(xué)生的思想。每個人都具有創(chuàng)造的天賦，有些被激活迸發(fā)出來，有些卻被禁錮約束，初中英語教學(xué)中教師們要通過有效的教學(xué)活動，幫助激活學(xué)生的創(chuàng)造能力。

一、創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)創(chuàng)新意識

學(xué)生受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，課堂上存在跟隨教師思路的慣性思維，很少自主進(jìn)行思考，更何況是積極發(fā)表自己的意見。所以在英語課堂上首先要做的，是給予學(xué)生更多的思考空間，創(chuàng)設(shè)出合適的趣味情境，讓學(xué)生的思維活動起來。教師的教學(xué)方法需要發(fā)生改變，不能再過多強調(diào)自己的講授，而是多聆聽學(xué)生的意見，讓學(xué)生明白教師與他們是站在平等的位置上進(jìn)行交流。如此，學(xué)生才會逐漸進(jìn)入情境中，敢于去表達(dá)自己的想法，不會害怕受到教師的指責(zé)。在課堂的設(shè)計上多些趣味，情境更加生活化，趣味性更強，學(xué)生在課堂上的投入也就更多，也就能夠成功激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。讓學(xué)生首先勇于表達(dá)，才是創(chuàng)新思維迸發(fā)的基礎(chǔ)。

例如，學(xué)習(xí)七年級下冊Unit 4 Dont eat in class.一課時，教師可以進(jìn)行一次班會的模擬，讓每一位學(xué)生都成為班規(guī)制定者，讓學(xué)生表達(dá)，自己認(rèn)為在教室里可以做什么，不可以做什么。在上課的時候和下課的時候，學(xué)生的行為應(yīng)該有何區(qū)別，然后能夠在教材中找到相應(yīng)的詞組進(jìn)行回答。教材上沒有的內(nèi)容，學(xué)生可以請教教師，不局限于課本，而是有自己關(guān)于班規(guī)的想法。

二、注重合作探究，啟發(fā)創(chuàng)新思維

學(xué)生過去養(yǎng)成了思維上的惰性，一時之間也許不能培養(yǎng)起靈活的思維，所以在課堂上給予學(xué)生思考的空間時，可以讓學(xué)生進(jìn)行組隊交流，也就是開展學(xué)習(xí)小組協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動，讓學(xué)生在交流合作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。畢竟學(xué)生在實踐的最初還沒有形成思考的意識，但當(dāng)群體集結(jié)在一起時，就能夠刺激學(xué)生進(jìn)行交流，多種思維的碰撞能夠啟發(fā)學(xué)生不斷地思考，從而達(dá)到靈動思維的目的。并且形成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，從而激勵學(xué)生不斷思考，敢于創(chuàng)新，集體榮譽感能夠成為學(xué)生積極思考創(chuàng)新的動力，讓自己的表現(xiàn)能夠為小組帶來榮譽。多種思維相互補充也能夠豐富學(xué)生的實驗，拓寬學(xué)生的思維。

例如，學(xué)習(xí)七年級下冊Unit 8 Is there a post office near here？一課，教師可以在多媒體上呈現(xiàn)一張地圖，然后讓列出“小紅”一整天的行程，讓學(xué)習(xí)小組之間進(jìn)行討論，如何安排行程的路線最為簡便、站在何處如何向路人問路、行程的順序如何安排等等。每個小組要有一份詳細(xì)的交流報告，最后將問題的討論結(jié)果用自己的方式進(jìn)行表達(dá)，由小組代表來呈現(xiàn)小組成果。

三、安排自學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在英語的課堂教學(xué)中，教師不再是單向的傳授者，而是成為學(xué)生的引導(dǎo)者，合作者。所以在教學(xué)活動的安排上，教師可以為學(xué)生多安排一些自學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生按照教師的引導(dǎo)，學(xué)會獨立完成自己的任務(wù)，將每一份任務(wù)做出自我的特點，這樣學(xué)生今后再面對不同的問題時才會有勇氣、有底氣去解決問題，能夠在自學(xué)任務(wù)完成的過程中挑戰(zhàn)自己、充實自己。在不斷地自我實踐中，能夠大大地提高學(xué)生的自信心與實踐能力，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)，鍛煉其綜合能力的培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)八年級上冊Unit 1 Where did you go on vacation？后，教師可以安排一個課外小任務(wù)給學(xué)生，讓學(xué)生對家人朋友進(jìn)行采訪，并且對采訪進(jìn)行有效的記錄，最后試著用英文來寫一篇總結(jié)報告，不要求字?jǐn)?shù)，不要求具體內(nèi)容，但一定要讓學(xué)生盡可能地運用已有的知識，完成具有自己風(fēng)格的一篇報告，挑戰(zhàn)自己從未挑戰(zhàn)過的項目，從而鍛煉自己的能力。

四、結(jié)語

學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的工作，其中需要教師和學(xué)生共同努力，持之以恒。教師運用正確的教學(xué)策略，打造合適的教學(xué)課堂。學(xué)生能夠具有先進(jìn)的創(chuàng)新意識，愿意跟隨教師的指導(dǎo)，一步一步地養(yǎng)成屬于自己的創(chuàng)造能力，在學(xué)習(xí)與生活中，發(fā)現(xiàn)更多從前所不能發(fā)現(xiàn)的東西，探究更多需要深入探究的知識，讓自己的心胸和自己的眼界都因為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)而得到拓寬。讓創(chuàng)造能力成為自己工作學(xué)習(xí)的好幫手，在不斷的嘗試中發(fā)現(xiàn)新的世界，創(chuàng)造新的成果。

【參考文獻(xiàn)】

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