馮靜

摘 要：在高中階段，比較重要的一個教學(xué)科目就是數(shù)學(xué)，教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，要更新教學(xué)模式，讓學(xué)生在趣味性課堂中提升自主學(xué)習能力。通常情況下，很多高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的時候運用了互動教學(xué)法。在互動教學(xué)法下，教師和學(xué)生之間的關(guān)系變得更加融洽。同時，在該教學(xué)方法下，學(xué)生會對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，在具體學(xué)習中提升了學(xué)生的學(xué)習效果。由此，本文分析了在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用互動教學(xué)法的具體策略，分析了互動教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);互動教學(xué)法;運用策略

前言：互動教學(xué)法主要是指教師在教學(xué)中和學(xué)生進行溝通和交流。在其中，教師會全方位的了解學(xué)生的具體學(xué)習動態(tài)，也會明確學(xué)生學(xué)習中存在的問題。當學(xué)生在學(xué)習的過程中出現(xiàn)了問題的時候，教師會為學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助。學(xué)生自身問題的解決效率會得到提升。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習效果也會十分良好。由此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用互動教學(xué)法產(chǎn)生了十分重要的意義。教師在具體教學(xué)的過程中，要合理運用互動教學(xué)法，從教學(xué)本質(zhì)出發(fā)，為提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)提供有力支撐。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用互動教學(xué)法具有重要意義。下文對其意義進行了詳細闡釋。最終，分析了在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用互動教學(xué)法的具體策略。

一、互動式教學(xué)及體現(xiàn)

“互動式教學(xué)模式”主要是涉及教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，這兩個主體之間是相互作用的，呈現(xiàn)出整體的動態(tài)過程。教師在教學(xué)中能夠針對學(xué)生所學(xué)習的內(nèi)容進行溝通和交流，力求提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的效率。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要體現(xiàn)在教師的主導(dǎo)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和學(xué)生統(tǒng)一數(shù)學(xué)認知的過程。主要就是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中和學(xué)生的學(xué)習相互聯(lián)系和相互促進，有效的發(fā)展成一個完整的學(xué)習活動。通常情況下，對師生關(guān)系進行重點調(diào)整的情況下，力求讓教師和學(xué)生之間形成良好師生關(guān)系，由此形成的師生互動、生生互動的教學(xué)模式[1]。人和環(huán)境之間能夠產(chǎn)生良好結(jié)合效果，最終提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

二、互動教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的意義

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用互動教學(xué)法具有重要意義和價值。第一，在互動教學(xué)模式下，學(xué)生在學(xué)習過程中擁有了一個輕松和活躍的教學(xué)氛圍。學(xué)生不再處于枯燥和單一的教學(xué)課堂之中。在生動的學(xué)習氛圍中，也會讓學(xué)生對高中數(shù)學(xué)知識學(xué)習形成較強的信心。同時，高中數(shù)學(xué)課堂在互動教學(xué)模式下，也為學(xué)生提供了廣闊的空間。第二，在互動教學(xué)法下，教師和學(xué)生之間的關(guān)系更加融洽。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師想要提升教學(xué)的效果，就應(yīng)該和學(xué)生之間形成良好的關(guān)系，這樣學(xué)生才會有信心和興趣去學(xué)習?；咏虒W(xué)法下，讓學(xué)生和教師之間不再擁有隔閡，而是能夠共同討論問題。最終，促進師生共同發(fā)展[2]。第三，互動教學(xué)推動了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展?；咏虒W(xué)法是一種新穎的教學(xué)模式，教師通過多樣化的教學(xué)手段，讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂變得更加生動，也使得學(xué)生能夠正確的認知高中數(shù)學(xué)知識，推動高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展和進步?？傊?，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師運用互動教學(xué)法會讓學(xué)生的學(xué)習上升到一個高度，最終提升學(xué)生的學(xué)習效果。

三、互動教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的策略

在實際進行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要運用多種教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生對高中數(shù)學(xué)產(chǎn)生清晰的認知和理解。通常情況下，教師在實際進行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的時候運用了互動教學(xué)法。比如，教師通過問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生對高中數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣。同時，在形成小組合作學(xué)習的情況下，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習能力的提升。另外，在完善互動評價的情況下，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識得到鞏固。在互動教學(xué)法下，開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習效果得到提升。在具體學(xué)習的時候，學(xué)生和教師之間會進行有力的溝通和交流。在教師的積極引導(dǎo)下，讓學(xué)生的高中數(shù)學(xué)成績得到提升。最終，學(xué)生在互動教學(xué)法下，真正的提升高中數(shù)學(xué)學(xué)習效果。

（一）通過問題導(dǎo)學(xué)互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師運用互動教學(xué)法，就會讓學(xué)生的學(xué)習興趣得到提升。通常情況下，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要通過問題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。一般來說，在問題的引領(lǐng)下，學(xué)生的學(xué)習效果會得到明顯的提升。學(xué)生在學(xué)習上會擁有一個明確的方向。同時，教師在教學(xué)中通過提問的形式與學(xué)生進行溝通。這樣，就為師生溝通提供了一個機會。問題要成為互動教學(xué)法的重要載體，要為學(xué)生高中數(shù)學(xué)學(xué)習成績的提升提供有力準備。比如，教師在進行人教版高中數(shù)學(xué)《函數(shù)與方程》教學(xué)的時候，教師通過“函數(shù)與方程之間是有著怎樣的聯(lián)系呢？”問題的提出，與學(xué)生進行互動[3]。學(xué)生回想以往學(xué)習的“函數(shù)基本性質(zhì)”和方程式等內(nèi)容開展分析研究，隨之進行猜想。學(xué)生在猜想的過程中從以往學(xué)習的“方程”和“函數(shù)”出發(fā)，從其內(nèi)涵進行闡釋和分析，并聯(lián)系自身生活實際。隨之，學(xué)生向教師呈現(xiàn)出答案。教師針對學(xué)生的回答開展針對性教學(xué)，這則提升了高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。在問題的激發(fā)下，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識得到培養(yǎng)，另外，也為學(xué)生發(fā)散思維能力的提升提供了有力的準備。最終，通過問題的創(chuàng)建，有效的提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)建小組合作學(xué)習，為互動提供機會

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為了提升教學(xué)效果，為學(xué)生創(chuàng)建小組合作學(xué)習模式。這并不是意味著教師不參與教學(xué)，而是為學(xué)生自主學(xué)習提供空間。在這個過程中，教師還是可以和學(xué)生之間進行溝通和交流的。一般來說，在小組合作學(xué)習的過程中，正是教師和學(xué)生之間進行有力互動的機會。在實際教學(xué)的過程中，教師通過有效學(xué)習模式的創(chuàng)建，給予學(xué)生充足的學(xué)習空間，為教師進行針對性評價等提供了準備。比如，教師在進行人教版高中數(shù)學(xué)《探究與發(fā)現(xiàn)：函數(shù)y=Asin（ωx+φ）及函數(shù)y=Acos（ωx+φ）》教學(xué)的時候，為學(xué)生布置學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生針對“函數(shù)y=Asin（ωx+φ）和函數(shù)y=Acos（ωx+φ）之間的區(qū)別”進行討論分析。同時，教師要隨時走動，觀察學(xué)生的學(xué)習狀況。在其中，如果學(xué)生產(chǎn)生了疑問可以和教師進行溝通[4]。另外，教師要對學(xué)生的學(xué)習效果進行評價，找出學(xué)生在學(xué)習中存在的問題。這樣有效的互動形式，提升了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。不僅如此，學(xué)生在小組合作學(xué)習中，也形成了較強的數(shù)學(xué)學(xué)習能力，讓學(xué)生綜合素養(yǎng)得到培養(yǎng)。學(xué)生的思維更加活躍，邏輯思維能力和推理判斷能力也隨之提升?？傊?，在小組合作學(xué)習模式下，教師會引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提升。

（三）實行互動評價模式，鞏固學(xué)生學(xué)習

不管進行哪一個學(xué)科的教學(xué)，教師都應(yīng)該開展教學(xué)評價。以往的教學(xué)評價中，往往是教師單向?qū)W(xué)生進行評價。但是，在互動教學(xué)法下，教師可以為學(xué)生提供評價的機會，生生之間評價，師生之間評價。比如，在教師完成人教版高中數(shù)學(xué)《對數(shù)函數(shù)》教學(xué)之后，采取互動教學(xué)評價模式。教師要求學(xué)生向自己提出意見，并評價自己的課堂教學(xué)。這樣，教師總結(jié)學(xué)生的意見，進行教學(xué)改進。同時，教師也要對學(xué)生的學(xué)習表現(xiàn)進行評價，教師從學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習結(jié)果等層面出發(fā)，找出學(xué)生學(xué)習上存在的不足[5]。這樣，在雙向互動評價的模式下，學(xué)生和教師會共同進步。在評價模式下，不僅是對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習效果進行了全面的認知，也在很大程度上提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。學(xué)生根據(jù)自己的想法提出意見，這其中就對學(xué)生的歸納和分析能力進行了鍛煉，讓學(xué)生在接觸生動的學(xué)習課堂分析下，真正的形成較高的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

結(jié)論：綜上所述，教師在實際進行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)該合理運用互動教學(xué)法。在互動教學(xué)法下，讓學(xué)生對高中數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生清晰的認知和理解。在問題導(dǎo)學(xué)互動模式下，會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在運用小組合作學(xué)習模式下，為師生互動提供機會。最終，教師開展互動評價模式，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識得到鞏固?；咏虒W(xué)法為高中數(shù)學(xué)教學(xué)提供了充足的準備，讓學(xué)生在認識和理解數(shù)學(xué)知識的過程中，能夠跟上教師講課步伐，鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識?？傊?，教師要在互動教學(xué)模式下，真正的提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，讓學(xué)生在互動中跟上教師講課步伐，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習能力。

參考文獻

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