阮思樵

摘 要：本文主要就高中化學(xué)在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行了細(xì)致的分析，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)化學(xué)教學(xué)中學(xué)生主體實(shí)踐性活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，對(duì)比發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中教師的啟思引導(dǎo)、學(xué)生的主動(dòng)參與是相當(dāng)重要的，本文就培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力總結(jié)了一些新的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);教學(xué);創(chuàng)新能力;教學(xué)方式;培養(yǎng)

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，化學(xué)是一門比較難掌握也不容易學(xué)好的學(xué)科，因?yàn)榛瘜W(xué)是在分子和原子的層面研究物質(zhì)的科學(xué)，需要學(xué)生有很強(qiáng)的思維邏輯，而且還要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中切實(shí)地參與實(shí)驗(yàn)操作，所以在教學(xué)過(guò)程中，如果想要學(xué)生對(duì)化學(xué)掌握的很好，就要讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)中所遇到的問(wèn)題自行進(jìn)行思考，教師再結(jié)合生活現(xiàn)象對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，以此來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐水平。

一、在化學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)首先樹(shù)立創(chuàng)新理念

作為一名人民教師，不僅要時(shí)刻考慮到學(xué)生的需求，還要站在社會(huì)的角度，要時(shí)刻記得，培養(yǎng)學(xué)生的最終目的，就是為社會(huì)培養(yǎng)所需要的人才，尤其創(chuàng)新型人才。隨著課程改革和發(fā)展的深入，在化學(xué)教學(xué)中教師必須要理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。我們常說(shuō)的創(chuàng)新指的就是，學(xué)生自己掌握知識(shí)的程度加上自己通過(guò)實(shí)踐操作，二者結(jié)合成果，我們就稱之為創(chuàng)新。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，在這個(gè)分?jǐn)?shù)大于一切的教育時(shí)期，絕大多數(shù)的教師在乎的只是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度熟練與否，很少有教師或?qū)W生注重實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，尤其是高中這個(gè)時(shí)間緊任務(wù)重的關(guān)鍵時(shí)期，教師只會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，而完全忽視學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。這樣也就造成了學(xué)生對(duì)知識(shí)，只會(huì)死記硬背，不會(huì)靈活運(yùn)用的現(xiàn)象。雖然當(dāng)今社會(huì)仍然注重主抓學(xué)生分?jǐn)?shù)，但是教師不能因?yàn)槿绱?，就忽視學(xué)生的創(chuàng)新能力，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)并不是為了記住知識(shí)，最終的目的是為了運(yùn)用知識(shí)。叫所學(xué)知識(shí)在生活中學(xué)以致用，這才是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的真正目的。

二、教師改變教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

當(dāng)下的教學(xué)方式，依舊可見(jiàn)知識(shí)講授為主滿堂灌現(xiàn)象，將課本知識(shí)原封不動(dòng)的傳授給學(xué)生，中間缺少精彩，沒(méi)有波瀾，學(xué)生在知識(shí)被動(dòng)接受、死記硬背、內(nèi)化不良。課堂上目標(biāo)意識(shí)不強(qiáng)，更多關(guān)注物化的知識(shí)而忽視對(duì)學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)成效的關(guān)注，最后連基礎(chǔ)知識(shí)也掌握不好，所以就談不上創(chuàng)新，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。課堂教學(xué)的立足點(diǎn)就應(yīng)是“人”，要最大化地關(guān)注人的發(fā)展。陶行知先生倡導(dǎo)在課堂教學(xué)要完全解放學(xué)生的眼、腦、手、嘴。只有調(diào)度多種感官，才能讓學(xué)生的全方位地主動(dòng)參與，才能促進(jìn)學(xué)生的深度有效的學(xué)習(xí)。所以，教師可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容從特定的情境出發(fā)，精心設(shè)計(jì)一組圍繞該主題或中心的問(wèn)題串。在問(wèn)題趨動(dòng)下引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與思維（獨(dú)立思考、討論思考），通過(guò)匯報(bào)交流，課堂生成，評(píng)價(jià)行為（生評(píng)、師評(píng)、多方式），講解陳述等來(lái)完成教學(xué)行為，發(fā)揮學(xué)生主體作用，提升互動(dòng)品質(zhì)。如，在講授鈉的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，教師可以向?qū)W生提出問(wèn)題，將鈉投入到鹽酸溶液當(dāng)中，會(huì)出現(xiàn)怎樣的反應(yīng)？有些學(xué)生認(rèn)為鈉會(huì)先與水發(fā)生反應(yīng)，然后再生成氫氧化鈉與鹽酸發(fā)生反應(yīng)，還有的學(xué)生認(rèn)為，會(huì)直接與鹽酸溶液發(fā)生反應(yīng)，這種提問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，會(huì)讓學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋陷入思考，然后教師再讓持兩種不同觀點(diǎn)的學(xué)生說(shuō)明理由，最后發(fā)現(xiàn)第二種觀點(diǎn)是正確的，這時(shí)候，第一種觀點(diǎn)的學(xué)生要找到自身的不足之處，加以反思。只有這樣，才能真正意義上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、培養(yǎng)高中化學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的方式方法

通常我們所說(shuō)的創(chuàng)新，指的就是在現(xiàn)有思維模式的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)有別于常人的思路和見(jiàn)解，而創(chuàng)新能力就是要學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候自主思考問(wèn)題，然后動(dòng)手操作，經(jīng)過(guò)反復(fù)的思考，反復(fù)的操作，最后形成的新結(jié)論，就是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)結(jié)果。

首先，化學(xué)是在分子和原子的層面研究物質(zhì)的科學(xué)，要讓學(xué)生把宏、微思維相結(jié)合，充分發(fā)揮想象能力、假設(shè)推理能力。在離子反應(yīng)的教學(xué)中，先實(shí)物投影H2SO4溶液、Ba（OH）2溶液，再演示酸溶液和Ba（OH）2溶液的導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)（投影儀下完全，增強(qiáng)直觀），引導(dǎo)學(xué)生思考宏微結(jié)合，深入微觀，并準(zhǔn)確符號(hào)表征;接著連接裝置，向加入酚酞Ba（OH）2溶液中滴加稀硫酸（把電流表改為小燈泡）（指導(dǎo)學(xué)生邊觀察實(shí)驗(yàn)邊做好實(shí)驗(yàn)記錄）。然后啟發(fā)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)象討論探究解釋原因，并歸納表達(dá)（教師引導(dǎo)下）電解質(zhì)→電離→溶液中的所含微?！芤河杉t色變無(wú)色，白色沉淀，燈泡漸漸變暗（溶液導(dǎo)電能力減弱）→推斷發(fā)生了離子反應(yīng)、自由離子濃度減小;最后再動(dòng)畫演示，通過(guò)上面的分析，學(xué)生對(duì)離子反應(yīng)的實(shí)質(zhì)有了新的認(rèn)識(shí)反應(yīng)。

其次，化學(xué)教學(xué)離不開(kāi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)就是探究性活動(dòng)，具有創(chuàng)造性。因此，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維而言化學(xué)實(shí)驗(yàn)是尤為重要有效手段。改變教師的演示性實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少的現(xiàn)狀，將驗(yàn)證性演示改為探究性實(shí)驗(yàn)。在確保安全情況下，可讓學(xué)生親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

例如：在加碘食鹽中碘元素的檢測(cè)主題教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：碘元素在加碘食鹽中的存在形式是怎樣的呢？同學(xué)們提出3種猜想（以I2、I-、IO3-的形式存在），結(jié)合所學(xué)知識(shí)，再一一設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室并檢驗(yàn)，最后得出結(jié)論。再如：在學(xué)習(xí)與電池有關(guān)的知識(shí)以后，教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手操作做一個(gè)簡(jiǎn)易電池，當(dāng)學(xué)生在制作過(guò)程中遇到模棱兩可的問(wèn)題的時(shí)候，為何我的實(shí)驗(yàn)電流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)方向與別人不同，電流強(qiáng)度卻也比別人的更大等等，教師可以有必要的啟發(fā)、引導(dǎo)或追問(wèn)，但一定不要馬上為學(xué)生解答疑惑，要善于留白藝術(shù)，而是讓學(xué)生自己帶著問(wèn)題進(jìn)行實(shí)際操作，經(jīng)過(guò)反復(fù)操作，思考自己得出不同的結(jié)論。這種以情境任務(wù)問(wèn)題趨動(dòng)主導(dǎo)的課堂教學(xué)，讓學(xué)生不斷產(chǎn)生認(rèn)知沖突，然后讓學(xué)生獨(dú)立思考或小組討論，猜想預(yù)測(cè)并設(shè)計(jì)驗(yàn)證，再概括、分析、解釋、結(jié)論，讓學(xué)生體驗(yàn)參與研究的過(guò)程，以此幫助學(xué)生開(kāi)拓思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、將生活與書(shū)本聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

高中化學(xué)課程與生活的密切聯(lián)系，立足于“學(xué)用一致”的原則，強(qiáng)凋化學(xué)與生活的聯(lián)系，將純學(xué)科化學(xué)與應(yīng)用技術(shù)化學(xué)相結(jié)合是趨勢(shì)，教師要將生活與課本聯(lián)系在一起，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生思維，產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)。例如在元素化合物的學(xué)習(xí)中源于日常生活發(fā)問(wèn)有很多。例如：泡沫滅火劑的反應(yīng)原理是什么？產(chǎn)生的泡沫是什么物質(zhì)？又如為什么“熱”堿水去污能力比“冷”堿水強(qiáng)？如果想讓學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的更加透徹，那么就要將學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)。再如利用多媒體播放酸雨對(duì)農(nóng)作物及各種設(shè)施的破壞資料，激發(fā)學(xué)生提出“工業(yè)生產(chǎn)制硫酸”進(jìn)行尾氣處理的必要性和方法。讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)不只是為了學(xué)習(xí)知識(shí)，而是為了將知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中，借此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)與生活相關(guān)聯(lián)，進(jìn)而發(fā)展他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。不僅如此，教師還可以在課余時(shí)間組織學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)的延伸至課堂內(nèi)外。例如，一次利用濃硫酸和銅片反應(yīng)制取并驗(yàn)證SO2的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生異常發(fā)現(xiàn)反應(yīng)剩余液中看不到預(yù)期的藍(lán)色，卻觀察到生成黑色沉淀，教師可以馬上追問(wèn)：如何設(shè)計(jì)證明有無(wú)CuSO4生成？反應(yīng)剩余液中看不到預(yù)期的藍(lán)色的原因？黑色沉淀是怎么產(chǎn)生的呢？擺在學(xué)生眼前的問(wèn)題打開(kāi)了好奇心理，燃起了求知欲望，課后學(xué)生們查資料、上網(wǎng)、實(shí)驗(yàn)等，議論紛紛、各抒已見(jiàn)，學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)被成功喚起。

結(jié)束語(yǔ)：

在當(dāng)今社會(huì)，創(chuàng)新已經(jīng)走在了時(shí)代的最前端，對(duì)于高中化學(xué)來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新是必不可少的一個(gè)重要的步驟，不僅僅是為了滿足社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新型人才的需要，更是為了讓學(xué)生明白，創(chuàng)新的重要性，同時(shí)，還要讓學(xué)生懂得，只有將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中，在生活中起到了推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的作用，才是真正意義上的創(chuàng)新，借此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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