區(qū)熾煊

家庭和學校，是學生在這一生中必不可少的成長環(huán)境。每個學生的思想品德以及價值觀念的形成與家庭和學校這兩者密不可分，兩者共同構成了學生成長的小環(huán)境。在學校中的教育學習加之家中所得的家風教育，都是學生成長過程中必不可少的元素。學生可否得到良好成長，能否養(yǎng)成良好的道德觀念，取決于學校和家庭雙方共同的努力，只有這兩者相輔相成，學生才能夠更好地接收新的教育，才會有更好的德育環(huán)境，讓學生更好地成長。本文從家校協(xié)同對學生進行德育的意義層面入手，對如何更好地進行德育工作做出了相關的論證。

家庭和學校，是學生成長的搖籃。在我們現(xiàn)在的教學教育工作中，無論是家庭還是學校，對學生的教學教育都起著至關重要的作用，無論從哪一方面而言，兩者都是必不可分的一部分，兩者共同構成了學生成長的大環(huán)境。通過學校學習知識，輔之家庭的第二課堂教育，能夠讓學生在現(xiàn)階段的成長學習過程中獲益匪淺，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣以及優(yōu)秀的道德觀念，共同創(chuàng)造良好的德育環(huán)境，讓學生健康快樂成長。

一、家校協(xié)同德育工作對學生教育的意義

學生道德體系的建設需要學校、家庭的共同努力，在現(xiàn)今的社會環(huán)境下，學生要想養(yǎng)成好的道德觀念，一是需要學校的德育教化，二是需要家庭對于學生的言傳身教，兩者相輔相成，必不可少。教師和家長的協(xié)同配合對于學生的成長而言不可或缺，甚至有著不可逆轉的影響。對于外界事物的理解以及自身的價值觀念，學生都要從一個零基礎的階段慢慢形成。因此，學生處于一個什么樣的環(huán)境，對于學生的價值觀念的初步養(yǎng)成起著不可估計的重要作用。因此，在我看來，在學校和家庭這兩個學生經(jīng)常接觸的環(huán)境中，必須做到良好的溝通，這樣更能夠體現(xiàn)對家長負責，同時更是對學生負責。學校和家庭達成一致，形成統(tǒng)一的德育觀念，才能促成學生良好的德育觀念的形成。家長同學校協(xié)同開展德育工作，是對學生自身而言至關重要的課程。人生的成長分為許多重要的階段，而這些階段中，思想品德教育是重中之重，學生得到良好的道德教育之后，在將來的生活中就會成為對社會的有用之人，還會促進社會秩序向著更加良好穩(wěn)定的狀態(tài)發(fā)展。例如，現(xiàn)今的學生，特別是留守兒童的問題不斷顯現(xiàn)出來，散漫的狀態(tài)在留守兒童的身上特別明顯，不愛學習，想法多，但都沒有付諸實踐，整日思考通過最少的力氣、最短的時間很快獲得經(jīng)濟收入。這些是不現(xiàn)實的，每個人都能夠成功，可是成功需要付出行動，并不是簡簡單單的事情。所以，學校和家庭要共同努力，與學生積極地溝通，形成統(tǒng)一的教學理念，齊心協(xié)力，為學生的成長制定優(yōu)秀的計劃，讓學生建立起有利于自身發(fā)展的思想理念。

二、德育工作協(xié)同進行的方法

學校和家庭共同輔助的教學教育模式對學生思想教育產(chǎn)生的作用是無窮的，甚至對學生的行為舉止、言談方式以及學生自己對于未來的線路規(guī)劃都起著不可磨滅的作用，而且這種觀念一旦形成，在以后的發(fā)展中產(chǎn)生的影響都不能消除。因此，用家校協(xié)同的教育模式進行德育工作必不可少。在學校和家長之間架構起一座溝通的橋梁，同時加強教師和家長之間的信任度，保障與學生之間的無障礙交流，互相取得信任，從而讓學生無論在學校還是家庭都能夠接受最好、最適合自己的德育，讓其身臨其境，成為思想界的巨人、良好品德的踐行者。

（一）家長同教師信任度的加強，確保學生交流無障礙

現(xiàn)今的教育環(huán)境以及教學教育模式下，學校和家庭之間還大都保持著獨立的教育狀態(tài)，兩者之間貌似沒有必然的聯(lián)系，這難免會使得學校和家長教育之間產(chǎn)生脫節(jié)的狀態(tài)。要想真正建立起一座教師同家長之間溝通的橋梁，家長要增強對教師的信任度?？v觀現(xiàn)在的教育環(huán)境以及現(xiàn)在出現(xiàn)的種種事件，家長對教師的不信任多數(shù)是源于看山是山、見水是水的心態(tài)，近幾年教師在學生的管理方面出現(xiàn)了種種問題，家長會不自然地聯(lián)想到自己身上，這種聯(lián)想導致家長對教師的不信任進一步上升。

家長要對教師有信心，加強自己對教師的信任，表達出自己的真實意愿，齊心合作做出最適合孩子的教育方案，在這一方面，教師愿意與家長之間進行溝通。通過這樣的方式，更能夠讓教師了解到家長真正的需要，也能夠讓家長密切關注學生的健康成長，這樣雙方才能夠真正建立起一個新的教育鏈條。在學校中，教師是教育的第一人；回到家中，父母是教育的第一人，教師和家長都能夠成為學生建立良好品德的實際踐行者。家長在加強對教師的信任的同時也要積極地配合好教師的相關工作，積極做好相關情況的反饋，讓家長同教師之間的溝通無障礙，比如在教師做家訪的同時，家長應積極配合教師，積極、及時地反饋學生的近期情況。家長還要把不同于教師的意見充分表達出來，做好相關的溝通。

教師作為教學教育工作的踐行者，無論是資歷還是見識，都比家長有著更高的見解，作為專業(yè)的教育人才，教師應該為家長提出更多的建議和指點，從而使得家長的教育能力有更好的提升，讓家長了解和明確在以后的教育途中應該如何去做；學生某一階段應該如何教育。家長同時也可對教師提出更高的要求，從而讓教師能夠為學生提供良好的教學引導。同時樹立家長的榜樣作用，提升家庭教育的示范性，不斷創(chuàng)新家校合作，在協(xié)同育人的視角下為家校合作的教育模式提供更好的參考。通過家長和教師之間的信任，達到教學之間無阻礙溝通的目的，更好地開展家校協(xié)同的德育工作。

（二）教師主動溝通家長，解除家校之間的隔膜

教師作為教育行業(yè)的先行帶頭人，起著重要的作用。教師的一舉一動對學生的影響都是巨大的，然而教師要想真正地做到因材施教，必須充分了解學生的基本狀況。畢竟家長并非全部是專業(yè)的教育者，假若學生的德育只存在于家長的手中，難免會有些不足。許多家長正是因為教育方面知識的不足才會顯得消極怠慢，從而耽誤學生的成長。加之教師僅僅只從事授課的工作，最終只會導致學生處在一個不好的教育環(huán)境下，從而讓學生誤入歧途，向著不好的方向發(fā)展。所以現(xiàn)階段為了學生更好地接受德育，需要教師更加主動地溝通家長，加強交流，共同為學生的成長付出自己的努力。家長積極反饋學生的近期狀況，教師講解應該如何教育學生，糾正家長在教育的過程中的思想觀念上的錯誤，讓家長懂得應該如何教育學生。兩者相輔相成，共同為學生創(chuàng)造一個良好的德育環(huán)境。

教師主動同家長溝通，能解除家校之間的隔膜，共同為學生創(chuàng)造良好的德育環(huán)境，同時也能更好地為學生做出道德榜樣。學生自我意識尚未成熟發(fā)展，理性思維能力尚不成熟，既不能僅僅依靠學校一方的教育，也不能全部交于家長，兩者應當形成共同發(fā)力、交互影響的機制來解決學生在每一個階段的德育問題，最終形成一個健康、積極、穩(wěn)定、可持續(xù)的發(fā)展模式，在教師和家長的積極溝通下更好地為學生構建一個優(yōu)秀的德育環(huán)境，建立良好的德育協(xié)同關系，實現(xiàn)家庭同學校共同發(fā)力的最優(yōu)效果。

三、結語

良好的德育需要家長和教師的協(xié)同配合，這樣才能夠讓學生更加明確自己的成長方向。家長和教師都需要共同出力，無論缺少哪一方都不能很好地解決學生的問題，讓德育工作順利展開。因此，教師和家長都要明確自己的立場，并進一步明確自己的教育任務。家長要在家以及社會環(huán)境中以身作則，積極做好學生的家庭教師，積極配合教師的工作。教師要積極引導，并在課堂中傳達出積極向上的思想品德，做到言傳身教。教師和家長之間要做好溝通，從教師的專業(yè)角度為家長提供更好的建議，家長以自身對教師的信任激發(fā)教師的責任心，雙方通力協(xié)作，教導學生應該樹立什么樣的世界觀、人生觀、價值觀，如何對自己的未來做出更好的規(guī)劃、如何面對機遇和挑戰(zhàn)等，讓學生有一個完美的人生。

（責編 侯 芳）