左珍娣

資源是課程實施的有效載體，我首先闡述了科學(xué)領(lǐng)域園本課程資源的內(nèi)涵和特點，然后說明了進(jìn)行科學(xué)資源開發(fā)的原因，最后結(jié)合科學(xué)領(lǐng)域園本課程資源開發(fā)具體實踐方法闡述了五種有效開發(fā)策略，即從幼兒園、教師、幼兒、課程內(nèi)容的選擇、校內(nèi)外資源的利用等方面進(jìn)行分析，提出相對應(yīng)的策略，希望對科學(xué)領(lǐng)域園本課程資源的開發(fā)有所啟示。

一、科學(xué)領(lǐng)域園本課程資源的內(nèi)涵和特點

課程資源是新課改中涉及的一個重要的概念，而科學(xué)課程資源即指一切有教育意義、有利于科學(xué)課程實施或達(dá)到科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的教育資源?？茖W(xué)課程是“打破分科課程的界限，采用各種有機(jī)整合的形式，把有關(guān)聯(lián)的學(xué)科及教學(xué)系統(tǒng)中的各要素及各成分整合成有機(jī)整體的新型課程”，其基本理念是面向全體、取向整合、實施科學(xué)探究與合作、培養(yǎng)幼兒基本科學(xué)素養(yǎng)。因此，其有自己的開發(fā)利用領(lǐng)域，有自己的特點。

第一，廣闊性。科學(xué)課程涵蓋的范圍非常廣，涉及生物、自然現(xiàn)象、物理知識、生活常識等等。所以，開發(fā)科學(xué)課程資源的時候不但要立足于教材，還要超越教材，呈現(xiàn)其開發(fā)利用的廣闊性特點。

第二，綜合性。內(nèi)容綜合化是科學(xué)課程最突出的表現(xiàn)，目的是要讓幼兒從整體上把握知識的內(nèi)在聯(lián)系，從整體上認(rèn)識自然界，形成綜合解決各種問題的能力。所以，科學(xué)領(lǐng)域園本課程資源的開發(fā)策略既要考慮多學(xué)科知識的統(tǒng)整，又要考慮與幼兒生活經(jīng)驗、自然、社會、科技的整合，體現(xiàn)綜合性特點。

第三，探究性?？茖W(xué)活動的探究性是其核心內(nèi)容，這是當(dāng)今學(xué)前教育的方向，科學(xué)課程應(yīng)向幼兒提供充分的科學(xué)探究機(jī)會，讓他們在類似于科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，了解科學(xué)發(fā)展的歷史，建構(gòu)科學(xué)知識，增長科學(xué)探究能力，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。

二、科學(xué)領(lǐng)域園本課程資源開發(fā)的必要性

其一，科學(xué)活動材料準(zhǔn)備較其他領(lǐng)域可能更煩瑣，要求更嚴(yán)格，如果學(xué)校、教師對科學(xué)活動不重視，材料投放能少則少或以此代彼，就會影響幼兒的學(xué)習(xí)。比如在做《彩色的牛奶》實驗時考查的是牛奶中的脂肪與洗潔精中的活性因子化學(xué)作用，將牛奶里的色素推開，形成漂亮的動態(tài)波紋，教師對材料考慮不周，用脫脂牛奶代替全脂牛奶，實驗過程中，動態(tài)波紋沒有出現(xiàn)，影響幼兒參加科學(xué)活動的動機(jī)和興趣。其二，教師專業(yè)水平、理念、自身能力有待提高，包括教師對教材的把握、課堂的把控度、指導(dǎo)方式、對幼兒興趣的了解等等。

三、科學(xué)領(lǐng)域園本課程資源開發(fā)的策略

（一）加大幼兒園對科學(xué)教育的投放

首先，學(xué)校的硬件資源要齊全，要有專門的科學(xué)發(fā)現(xiàn)室，里面資源齊全，包括生物、水、電、聲音、光等不同的區(qū)域，有規(guī)律地對班級開放；每班保證有專門的科學(xué)角，科學(xué)角有一些日常的科學(xué)器械（量杯、量筒、滴管等）。其次，學(xué)校要組織本園教師進(jìn)行一些科學(xué)資源開發(fā)的園本培訓(xùn)工作、講座，也可以是沙龍活動。小組內(nèi)成員可以大膽地拋出自己的疑惑，大家一起討論并解答，或是組織參加外園的觀摩活動，使教師在科學(xué)園本課程資源開發(fā)中有正確思想的指引。

（二）提高教師的教育理念、能力

首先，教師必須具有前沿的教育理念，理想的教師應(yīng)放手幼兒（行散神不散），重視幼兒的自主學(xué)習(xí)，時刻明白幼兒才是學(xué)習(xí)的主體，教師只是幼兒的“引路人”；其次，教師的教育能力也至關(guān)重要，教師的教育能力在這里可以狹義地理解為教師的教學(xué)水平，包括正確地定位一節(jié)活動的目標(biāo)、把握好整節(jié)活動的流程、活動中的提問時機(jī)恰當(dāng)和方式適宜等；最后，教師對幼兒的了解也尤為重要。教師應(yīng)該具有專業(yè)的知識，需要不斷地鉆研有關(guān)幼兒方面的書籍，熟悉《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》；一日活動中，學(xué)會觀察幼兒的行為，聆聽幼兒的想法。只有對幼兒足夠了解，知道幼兒對什么科學(xué)資源感興趣，才能更好地利用科學(xué)資源。

（三）提高幼兒的科學(xué)實驗水平

1.多鼓勵幼兒。面對幼兒的提問，教師應(yīng)多鼓勵幼兒多動眼觀察、動手操作、動腦思考、動口討論，給予幼兒更多的時間去發(fā)現(xiàn)；2.學(xué)習(xí)正確的科學(xué)方法。科學(xué)活動中，一般會運(yùn)用到一些科學(xué)方法，如觀察、比較、測量、重復(fù)實驗、記錄等等，最好的辦法是：教師在設(shè)計區(qū)域游戲材料時可以滲透這幾種方法；3.熟悉嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)步驟。科學(xué)實驗活動一般都有一定的實驗步驟，即提出假設(shè)——動手操作——記錄結(jié)果——分享交流，教師可通過不同形式的科學(xué)活動鞏固幼兒對科學(xué)步驟的掌握程度。

（四）科學(xué)領(lǐng)域園本課程資源的內(nèi)容選擇

1.課程資源內(nèi)容選擇要符合幼兒的年齡特點。

比如，小班的幼兒思維很具體、形象，思維還要依靠動作、感官進(jìn)行，所以我們盡量選擇一些有趣且能通過眼睛看、耳朵聽等感官的科學(xué)事物作為探索對象。如：《秋天的橘子》，讓幼兒在摸一摸、看一看、聞一聞、嘗一嘗中感知橘子的相關(guān)科學(xué)知識。大班幼兒好學(xué)好問、愛探究，他們的抽象思維開始發(fā)展，動手操作能力、注意力的持久性比小班強(qiáng)，所以他們適合進(jìn)行一些科學(xué)原理的科學(xué)探究活動，如《倒立的小丑》《齒輪的作用》。

2.課程資源內(nèi)容選擇還要考慮地域、時間。

有些內(nèi)容很有趣，也很重要，但不便于開展集體教學(xué)活動和區(qū)域活動，比如觀察月亮的變化，這個更適合 在家中進(jìn)行。有些幼兒園臨近江邊，蘆葦比較多，所以可將研究蘆葦作為有效的科學(xué)資源，但這一資源對位于干旱地區(qū)的幼兒園卻不是一個很好的選擇。

3.課程資源內(nèi)容選擇還應(yīng)關(guān)注幼兒的興趣度。

幼兒往往對自己熟悉或者理解的事物感興趣，所以科學(xué)活動不能脫離幼兒的生活經(jīng)驗，我們不可一味地追求新穎感，否則就不能達(dá)到激發(fā)幼兒活動興趣的目的，應(yīng)該選擇那些具有“適度新穎性” 、和幼兒生活經(jīng)驗有關(guān)系的科學(xué)活動。

（五）合理利用家長、社區(qū)資源

1.家園共育很重要。家園合作是一個比較好的策略，我們可以設(shè)立“家長科學(xué)小課堂”，讓家長來園給幼兒進(jìn)行科學(xué)活動的展示，一方面可以加強(qiáng)幼兒園與家長的聯(lián)系，另一方面能讓家長感受到幼兒園對科學(xué)知識的重視，凸顯幼兒園活動的豐富性。

2.社區(qū)合作不可少。幼兒園要與社區(qū)建立密切的聯(lián)系，因為社區(qū)往往也暗藏著許多科學(xué)資源，比如：大班的幼兒要了解滅火器為什么可以滅火，幼兒園可以和社區(qū)的消防隊聯(lián)系，教師組織幼兒參觀消防隊，讓消防員向小朋友普及滅火器的工作原理，回園后，教師只需帶著幼兒回憶總結(jié)就能事半功倍。

四、結(jié)語

科學(xué)領(lǐng)域園本課程資源開發(fā)是由幼兒園、教師、幼兒、資源本身、家長和社區(qū)生成的一個整體，幾方配合“默契”是最大的開發(fā)策略。

（責(zé)編 楊 菲）