趙本立

學生自主管理是學生在教師積極引導(dǎo)下自行發(fā)現(xiàn)自我價值、發(fā)掘自身潛力、確立自我發(fā)展目標、形成適應(yīng)社會發(fā)展和推動個體與社會發(fā)展的意識和能力的一種教育管理模式。素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。在素質(zhì)教育中我們通過對“小組競爭，自主管理”學習方式的探討，充分發(fā)揮每個學生的個性特長和智能優(yōu)勢，在教師的指導(dǎo)下完成學習任務(wù)。

學生自主管理模式的意義

現(xiàn)代教學論指出：“教學過程是師生交往、生生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，沒有交往，沒有互動就不存在或發(fā)生教學?！币虼耍趥鹘y(tǒng)的班級授課制下，我們嘗試采用“小組競爭，自主管理”的模式進行學習，學生在實踐中學會溝通、交流與合作，從而提高他們學習的信心，這一實踐對學生素質(zhì)提高具有以下積極意義。

調(diào)動學生的主動性，激發(fā)學習興趣 ?小組活動內(nèi)容的豐富性、形式的多樣性，既能在調(diào)動學生獲取知識的興趣，又能激發(fā)他們內(nèi)在的潛能，提高學習效率。

提高學生自學能力，促進能力發(fā)展 ?“小組競爭，自主管理”這一模式使學生不再是“觀眾”，而是學習的主體，學生利用充裕的時間進行閱讀、思考、討論、交流。這樣，既培養(yǎng)了學生的學習能力，又提高了學習的效率。

發(fā)揮學生協(xié)作效力，培養(yǎng)團隊精神 ?在教師指導(dǎo)下，小組內(nèi)分任務(wù)學習，同學之間可以互相幫助。在這種學習氛圍下，個別學習有困難的學生得到同學的幫助，能逐步掌握科學的學習方法，大膽發(fā)表自己的意見;能在輕松獲得知識的同時，培養(yǎng)了自己的學習能力。

掌握學生反饋信息，調(diào)理教學方向 ?通過小組間的交流探討，教師指導(dǎo)學生逐步統(tǒng)一認識，掌握有效的學習方法，教師對各小組及成員的表現(xiàn)給予中肯的評價，這些信息能使教師能擴時調(diào)整教學方向，還方便班主任管理班級。

學生自主管理學習的操作過程

培養(yǎng)學生的集體榮譽感 ?一個班級首先是一個整體。作為一個整體必須要有團結(jié)合作的精神，在軍訓(xùn)期間我就開始抓這一點。我與教官達成一致想法：首先對學生進行集體主義教育。通過教官講故事，軍訓(xùn)活動，勞動協(xié)作，制訂班歌、班級口號等，讓同學們之間逐步了解，逐步信任。通過一星期的努力就初見成效，本班在軍訓(xùn)最后的比評中獲得了優(yōu)秀班級的榮譽，讓學生對自己的班級更充滿了信心，愿意為班級付出自己的力量。

班級制度的制訂 ?管理好一個班級，制度必須先行，在學生進校門的第一天班主任首先要有一個初步的班級制度，待學生入學后，第一課就是讓學生了解班規(guī)的必要性并一起來討論，發(fā)揮每一個學生的力量，制訂出新班級制度。在制訂班級制度時一定要注意幾點：一是班級制度要細化。越細越好，為今后日常行為規(guī)范管理工作做好充分準備。二是必須要民主。各條制度最好由學生們自己提出，在班上要一致通過。學生想不到的可由老師補充，但也征得班級通過。三是獎罰要分明。作為制度不能只有罰沒有獎，獎罰的程度可由學生自己來制訂，學生才更容易接受。四是要有可行性、實踐性和及時性。所有規(guī)章制度必須是可行的，不能光喊口號，操作起來越簡單越好。制度上要明確獎罰的時間，一周或一個月都可，及時地進行總結(jié)和教育。及時反思，這樣才能有進步。

分組的依據(jù) ?一是小組實力要均衡。各小組實力必須要均衡。為保證各小組實力最大程度均衡，我主要從兩個方面來做：一是成績，二是表現(xiàn)。好差搭配、男女搭配。這樣既可以以好帶差，又能使各小組實力均衡，有競爭的可能性。二是分組的人數(shù)。分組人數(shù)不宜太多，6-7人為最好，男女比例也要均衡。這樣分組對于分配勞動任務(wù)，學習任務(wù)時都有好處。每組都有一個核心人物，班主任只要把核心人物調(diào)教好了，整個小組成員就可以服從安排。

班干部的培養(yǎng) ?“小組競爭，自主管理”的模式尤其要挑選好班干部。班主任應(yīng)該做好以下幾項工作：一是選舉出有責任心的班干部隊伍。班干部民主選舉后可以試用一個星期，然后再在班上進行討論評議，誰適合繼續(xù)做班干部。二是明確值日班干部的責任。為了公平起見，班干部負責學校班級全面監(jiān)督工作。因為是小組之間競爭，所以值日班干部就從小組中選取，每個小組每天值日一天，輪流管理班級。班干部監(jiān)管督促好值日班干部，這正好發(fā)揮了一些不是班干部，又想做班干部的同學的才能。讓學生們更好地做到自主管理，應(yīng)為在管理別人之前必須先要以身作則。

確定評價機制 ?為了加強小組競爭，加強學生的集體主義精神和團結(jié)協(xié)作的精神，每月還規(guī)定其他競爭項目。如：手抄報評比、班級布置評比、學?；顒釉u比、平時測驗成績評比等一系列的評比活動。這些都是以小組為單位通過半學期的實踐，同學們的競爭意識有了很大的提高：如分組時的最后一名經(jīng)過半學期后進步到第1名、小組6個同學有5個在成績上都有了很大的進步等，對此班主任都會及時對他們進行鼓勵和表揚。學生在競爭中學習積極性也提高了。

通過一個多學期的實踐，“小組競爭，自主管理”的班級管理使學生的競爭意識有了很大的提高，課堂上的學習積極性和整體的學習成績得到了提高，自主管理的能力更是大大提高了，同學們的集體榮譽感也增強了。

（作者單位：廣東省臺山市任遠中學）