李艷秋

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭之力，一個沒有創(chuàng)新的民族，難以屹立于世界民族之林?！庇變浩谝彩桥囵B(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的關(guān)鍵時期。因此，教師要大膽地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。筆者在美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒的探究興趣，激發(fā)創(chuàng)造欲望，感受探究過程，獲得探究方法，讓他們體驗創(chuàng)造成功的快樂，進而開啟創(chuàng)造能力。

幼兒美術(shù)教師要樹立創(chuàng)新價值取向，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想。有什么樣的教育思想就有什么樣的教育行為、教育實踐。因此，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，幼兒美術(shù)教師首先要形成全新的教育觀念，樹立以創(chuàng)新精神為價值取向的教學(xué)觀和質(zhì)量觀。要認識到幼兒園美術(shù)教育活動的根本目的在于激發(fā)幼兒對美術(shù)活動的興趣，豐富幼兒的美術(shù)實踐經(jīng)驗，建立初步的審美意識，促進幼兒健全人格的形成。要科學(xué)選擇美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，意識到對藝術(shù)過程的體驗比結(jié)果更為重要。要靈活地運用多種美術(shù)教育方法，增加幼兒參與美術(shù)活動的興趣，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的愿望。

幼兒美術(shù)教師要營造新型師幼關(guān)系，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。教師要充分尊重幼兒的思想、情感、意志和行為方式，使他們不受到限制，要確立以幼兒為本的教育觀念，鼓勵幼兒能夠大膽地表現(xiàn)自己的思想和情感，并且對自己的作品感到很自信，形成一種以創(chuàng)新精神吸取美術(shù)知識、運用美術(shù)知識的性格。在課堂上，我們老師應(yīng)該更多地鼓勵幼兒充分表達自己的感受體驗，并且老師對幼兒的表達給予充分地肯定，這樣生生之間及師生之間的相互合作關(guān)系更加密切，更加和諧。

保護幼兒的創(chuàng)造動機和興趣，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望。。首先，充分體現(xiàn)和理解幼兒在美術(shù)活動中的創(chuàng)造潛力和動機。我在指導(dǎo)幼兒繪畫時只求其意不嚴求其行為準則，不過火表揚、批語或限框框，而是給孩子充分的自由，使他們寫其所鐘，畫其所想，真正感到繪畫是一種極有趣的事。其次是充分發(fā)揮興趣的作用，給幼兒創(chuàng)造的空間。美術(shù)教育要靠思想的啟迪和情感的激勵來打開兒童心靈的大門，只有讓幼兒深刻體驗創(chuàng)作過程中無意注意占優(yōu)勢，因此必須讓幼兒有興趣才能提高有意性，這就必須依靠環(huán)境和教師所給的刺激。

環(huán)境的影響和熏陶是幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的重要因素。一是創(chuàng)設(shè)富有探索性的物質(zhì)環(huán)境，激發(fā)幼兒創(chuàng)造興趣。如：繪畫用的紙張、顏料和畫筆;雕塑用的粘土和橡皮泥;剪貼用的彩紙和剪刀;各種可供拼拆的玩具以及一些半成品和未經(jīng)加工的原料等等，讓幼兒去自由創(chuàng)造。二是創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、自由、民主的心理環(huán)境，激發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能。在美術(shù)活動中，教師創(chuàng)設(shè)一個個引人入勝、能激發(fā)幼兒好奇心和興趣的良好環(huán)境，引發(fā)幼兒探索的興趣，這樣也就為幼兒自主參與探索創(chuàng)造了良好的條件。

通過繪畫、粘貼的形勢發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力、想象力 蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧，在他的手指尖上?！边@句話充分說明，在美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，離不開幼兒的動手動腦。創(chuàng)造想象是指不根據(jù)現(xiàn)成描寫而獨立地創(chuàng)造出形象的思維過程。幼兒早期的思維離不開形象的支撐，他們需要靠直覺行動思考。只有不斷地開辟幼兒的思路，使他們的思維越來越生動，如看到各種形狀的白云就會聯(lián)想到各種各樣的形似的事物...讓幼兒打破時空限制進行分解組合，創(chuàng)造想象，甚至理想，異想天開，使幼兒的創(chuàng)造潛能得到充分施展，幼兒在繪畫實踐運動中，動眼動腦，以自己畫出的畫與別人的不同，構(gòu)思奇特、新鮮為自滿。

給幼兒一個自由想象的空間。幼兒美術(shù)創(chuàng)作的主要特征是表達自己的稚嫩而純真的內(nèi)在情感。美術(shù)活動時，看著他們的作品總不如我想象的那么好，我就忍不住拿過畫筆，邊說邊畫：“這里應(yīng)該這樣！”“顏色要涂勻，不能留白！”正當我為自己改過的作品而自豪時，一個怯怯的聲音：“老師，別幫我，我能行！”。是的，他們能行，教師應(yīng)該放開緊張的大手，讓幼兒自己去創(chuàng)作。

用“賞識”的眼光評價幼兒的作品。每一個人都希望自己努力的成果得到別人的認同，幼兒也不例外。而幼兒繪畫的潛力各有不同，應(yīng)優(yōu)先考慮對他們創(chuàng)造性的培養(yǎng)，教師應(yīng)充分肯定幼兒的作品，采用幼兒自評、小組互評、全體講評、分層主評等形式對幼兒作品進行評價。對完成質(zhì)量好的作品給予表揚，并引導(dǎo)幼兒談一談自己在制作過程中的經(jīng)驗;對有進步的幼兒作品給予肯定，對其不足用商量的口吻、建議的方式提出改進意見;尤其是對那些有新意的作品，教師更應(yīng)給予大力的鼓勵和表彰，使幼兒的創(chuàng)新意識得到激發(fā)，創(chuàng)新能力得到進一步的培養(yǎng)，從中體驗到成功的歡樂，逐漸樹立創(chuàng)新的信心，并能主動地進行創(chuàng)造，從而更有效的培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

第八，啟發(fā)家長，重視家庭環(huán)境對幼兒創(chuàng)造性思維的影響。幼兒園一般都開設(shè)了家長學(xué)校，因此，我們應(yīng)該經(jīng)常向家長宣傳幼兒教育的理論，介紹幼兒教育發(fā)展方面的知識和方法，讓他們能夠重視幼兒在家庭中的各種求異思維的表現(xiàn)，使幼兒所萌發(fā)出來的創(chuàng)造性思維能有充分的發(fā)展空間。我們所強調(diào)的家庭教育因素，實際上是要求家長要重視幼兒在思維方面的發(fā)展因素。幼兒向父母提問時，父母應(yīng)該怎樣回答。

創(chuàng)新教育應(yīng)從幼兒時期開始。教師應(yīng)該充分認識，精心培育這些創(chuàng)造萌芽，在教學(xué)中時刻加強創(chuàng)新教育，努力使自己成為教育改革的積極倡導(dǎo)者和行動者，用創(chuàng)新教育思想觀念培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的人才。

（作者單位：北京市通州區(qū)臺湖鎮(zhèn)中心幼兒園）