劉燕敏

幼兒閱讀不僅依靠視覺(jué)，所有有助于幼兒學(xué)習(xí)閱讀的活動(dòng)行為，都可以稱之為閱讀。為此，如何豐富幼兒的閱讀“材料”、創(chuàng)設(shè)豐富的“閱讀環(huán)境”、開(kāi)展多樣化的“體驗(yàn)活動(dòng)”，激發(fā)小班幼兒的閱讀興趣成為亟待解決的問(wèn)題。為此，安徽省合肥市委機(jī)關(guān)幼兒園紅璽臺(tái)分園通過(guò)不斷研討與交流開(kāi)展了一系列有趣的閱讀活動(dòng)，總結(jié)了一系列能夠提升幼兒閱讀興趣的方式、方法。

讓閱讀材料“活”起來(lái)

幼兒的閱讀興趣是在與各種閱讀“材料”交互作用的過(guò)程中逐漸萌生和提升的。幼兒的閱讀不僅依靠視覺(jué)，還依靠其他感官，包括聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等等。因此，幼兒的閱讀“材料”不只局限在圖畫或簡(jiǎn)單的文字，要盡可能地為幼兒提供豐富的閱讀“材料”，為幼兒的閱讀創(chuàng)造條件。

除了投放適合幼兒的圖書之外，教師還應(yīng)通過(guò)不同形式的故事講述活動(dòng)，如故事教學(xué)、家長(zhǎng)進(jìn)課堂、故事分享等，讓教師、家長(zhǎng)、同伴的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等都成為幼兒的閱讀“材料”，讓閱讀材料“活”起來(lái)。這樣才能充分調(diào)動(dòng)幼兒的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官去感受多元的閱讀“材料”，并在這個(gè)過(guò)程中不斷激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

讓閱讀行為“活”起來(lái)

閱讀興趣培養(yǎng)的方法，實(shí)質(zhì)上是成人為發(fā)展幼兒的閱讀興趣創(chuàng)設(shè)條件和機(jī)會(huì)，讓幼兒參與各種精彩的活動(dòng)，幼兒在與人、物、環(huán)境、閱讀“材料”等交互作用的過(guò)程中，慢慢培養(yǎng)起閱讀的興趣并逐步掌握一些閱讀的方式、方法。因此，開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，為幼兒與各種閱讀“材料”的互動(dòng)創(chuàng)造條件，讓幼兒的閱讀行為“活”起來(lái)至關(guān)重要。

集體教學(xué)融入繪本教育，調(diào)動(dòng)幼兒閱讀積極性 ?我們依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和興趣點(diǎn)，在集體教學(xué)中融入繪本教育，利用多媒體課件為幼兒講故事，讓閱讀形式更加多元化。如將適合小班幼兒的經(jīng)典繪本作為引子，激發(fā)幼兒參與閱讀活動(dòng)的積極性與興趣，并讓幼兒在高效的能表達(dá)、有互動(dòng)的閱讀集體教學(xué)活動(dòng)中吸收更多有質(zhì)感的信息，進(jìn)一步豐富幼兒的閱讀體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，從而不斷促進(jìn)幼兒的個(gè)別化閱讀效果。同時(shí)，也便于教師了解幼兒的閱讀思維、閱讀表達(dá)的傾向和特點(diǎn)，為更好地觀察、指導(dǎo)幼兒的個(gè)別化閱讀打基礎(chǔ)。

創(chuàng)設(shè)溫馨優(yōu)美的閱讀環(huán)境，激發(fā)幼兒閱讀欲望  一是舒適的班級(jí)閱讀區(qū)角。每個(gè)班級(jí)都設(shè)置一個(gè)專門的閱讀區(qū)域，并利用地墊、毯子、沙發(fā)等各種材料布置舒適的閱讀環(huán)境，不定時(shí)投放適合小班幼兒的圖書，讓幼兒自主選擇。二是溫馨的親子閱讀走廊。班級(jí)走廊上布置各種卡通書架，并投放適合親子閱讀的圖書，家長(zhǎng)們可以利用入園、離園的時(shí)間和孩子一起看書。三是互動(dòng)的家園閱讀園地。每個(gè)班級(jí)在園地中都會(huì)設(shè)置閱讀板塊，通過(guò)“好書推薦”“閱讀分享”等環(huán)境創(chuàng)設(shè)和家長(zhǎng)、幼兒共同分享優(yōu)質(zhì)的好書，增強(qiáng)閱讀溝通與交流，在閱讀環(huán)境潛移默化的影響下慢慢地養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提升閱讀興趣。四是無(wú)聲的園所閱讀元素。各種不同場(chǎng)所和區(qū)域的環(huán)境布置結(jié)合園所的閱讀文化以及班級(jí)的閱讀主題和幼兒的閱讀興趣，將故事中的角色、場(chǎng)景等各種閱讀元素納入環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，讓環(huán)境變成無(wú)聲的、立體的“圖書”，讓幼兒在無(wú)聲的閱讀元素中感受閱讀的全新體驗(yàn)帶來(lái)的樂(lè)趣，提升閱讀興趣。

日常生活中的滲透引導(dǎo)，增加幼兒閱讀經(jīng)驗(yàn) ?教師將“閱讀”以多元的方式滲透到幼兒的一日生活中，讓“閱讀”以不同的形式呈現(xiàn)，積淀幼兒的閱讀經(jīng)驗(yàn)，提升幼兒的欣賞、表達(dá)能力。教師利用晨間、區(qū)域活動(dòng)、餐前等時(shí)間，給幼兒創(chuàng)設(shè)集體分享或個(gè)別化閱讀的機(jī)會(huì)，如晨間圖書自選閱讀、睡前故事分享、區(qū)域個(gè)別化閱讀等。以多元的形式讓幼兒接觸閱讀。

親子閱讀的多元體現(xiàn)，豐富幼兒閱讀形式 ?通過(guò)各種不同形式創(chuàng)造親子閱讀的環(huán)境、激發(fā)家長(zhǎng)和幼兒親子閱讀的欲望：提供親子閱讀區(qū)域，營(yíng)造親子閱讀氛圍;通過(guò)園地宣傳親子閱讀的重要性，開(kāi)設(shè)等多樣化的親子閱讀板塊，為家長(zhǎng)們提供親子閱讀的素材和方法以及親子閱讀交流的平臺(tái);邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園為幼兒講故事，為家長(zhǎng)提供多樣化的參與幼兒閱讀活動(dòng)的途徑，在豐富幼兒閱讀形式的基礎(chǔ)上有效激發(fā)家長(zhǎng)和幼兒的親子閱讀興趣。

特色活動(dòng)的拓展延伸，激發(fā)幼兒閱讀興趣 ?幼兒園創(chuàng)新了符合幼兒年齡特點(diǎn)、能有效激發(fā)幼兒閱讀興趣的特色活動(dòng)：“童話引領(lǐng)健康成長(zhǎng)”——教師經(jīng)典童話劇表演。教師將幼兒喜歡的繪本故事編排成童話劇，用童趣盎然的語(yǔ)言和夸張幽默的肢體動(dòng)作將故事表演得惟妙惟肖，讓孩子們置身于童話世界。在欣賞老師表演的基礎(chǔ)上，幼兒也會(huì)你一言我一語(yǔ)地分配角色、練對(duì)話，通過(guò)模仿表演童話劇。

隨著活動(dòng)的開(kāi)展，幼兒逐漸開(kāi)始喜歡閱讀，并有了閱讀的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也提高了家園、親子的閱讀互動(dòng)。我們也探索出了一些能夠激發(fā)幼兒閱讀興趣的方式方法，總結(jié)出了一定的成功經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，在激發(fā)幼兒閱讀興趣的研究過(guò)程中，教師們也提升了閱讀素養(yǎng)、品質(zhì)，提高了課程領(lǐng)導(dǎo)的能力。

【本文系安徽省合肥市市級(jí)課題《3—6歲兒童閱讀興趣培養(yǎng)策略的實(shí)踐研究》的研究成果（編號(hào)：HJG17113）】

（作者單位：安徽省合肥市委機(jī)關(guān)幼兒園紅璽臺(tái)分園）