劉菁菁

小學(xué)中年級(jí)是習(xí)作的起步階段，既是低年級(jí)看圖說(shuō)話、寫話的延續(xù)，又是高年級(jí)作文訓(xùn)練的準(zhǔn)備，因此中年級(jí)作為作文教學(xué)承上啟下的入門階段顯得尤為重要。豐富素材是基礎(chǔ)，沒(méi)有基礎(chǔ)，便成無(wú)米之炊;激發(fā)情感是動(dòng)力，沒(méi)有動(dòng)力便會(huì)一籌莫展;開(kāi)闊思路是關(guān)鍵，沒(méi)有思路，便是雜亂無(wú)章。這三者，是作前指導(dǎo)的三把鑰匙，它能開(kāi)啟學(xué)生習(xí)作的閉鎖心理。

小學(xué)中年級(jí)是習(xí)作的起步階段，既是低年級(jí)看圖說(shuō)話、寫話的延續(xù)，又是高年級(jí)作文訓(xùn)練的準(zhǔn)備，因此中年級(jí)作為作文教學(xué)承上啟下的入門階段顯得尤為重要。而中年級(jí)的孩子年齡小，觀察能力低，閱讀量不足，生活體驗(yàn)少等許多因素使孩子習(xí)作時(shí)搜腸刮肚、憑空想像，有的甚至照抄所謂的優(yōu)秀作文。怎樣才能使中年級(jí)學(xué)生作文起步容易，有寫作興趣，水平不斷提高呢？我認(rèn)為，加強(qiáng)作前指導(dǎo)最為關(guān)鍵。

一、豐富學(xué)生素材積累

1.喚醒學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)

葉圣陶先生說(shuō)：“學(xué)生胸中有積蓄嗎？那是不必問(wèn)的問(wèn)題，只要衡量的標(biāo)準(zhǔn)不太高，不說(shuō)二十將近的青年，就是剛有一點(diǎn)知識(shí)的幼童，也有他們的積蓄?！蔽以谥笇?dǎo)學(xué)生寫《我喜愛(ài)的學(xué)習(xí)用品》前，要學(xué)生從平時(shí)擁有的學(xué)習(xí)用品中挑選最喜愛(ài)的一件帶到學(xué)校來(lái)（挑選的過(guò)程，也是喚起經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程）。作前指導(dǎo)課上，學(xué)生興致勃勃，紛紛拿出了“自動(dòng)文具盒”“自動(dòng)筆”“水果橡皮”“水晶尺”等等。我要學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么喜愛(ài)，這就喚起了經(jīng)驗(yàn)，并使思維外化成語(yǔ)言。有的說(shuō)了“精致漂亮的外形”，有的說(shuō)了“學(xué)習(xí)生活的好幫手”，還有的說(shuō)了文具的風(fēng)格特殊，來(lái)歷不凡……越說(shuō)越有趣，越說(shuō)越來(lái)勁。

2.閱讀中積累語(yǔ)言

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！敝挥姓Z(yǔ)言積累到一定的程度，學(xué)生寫起作文來(lái)才會(huì)胸有成竹，信手拈來(lái)，游刃有余。在平時(shí)教學(xué)中，我除了讓學(xué)生記住課文里的好詞佳句，我讓學(xué)生大量閱讀課外書(shū)籍，如《成語(yǔ)故事》《童話故事》《名言警句》《兒童詩(shī)歌》等。并要求學(xué)生在讀的過(guò)程中做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，要求每人準(zhǔn)備一本專門用來(lái)摘錄好詞好句好段的筆記本，把一些好詞好句好段摘抄下來(lái)，并對(duì)一些名言、古詩(shī)詞、兒童詩(shī)歌能熟讀成誦，學(xué)習(xí)運(yùn)用。

3.生活中積淀素材

生活中蘊(yùn)涵著豐富的寫作素材，學(xué)生習(xí)作，就是用筆描述生活中的事，歌頌生活中的人，抒發(fā)生活中的情。因此，我們就要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去觀察生活，觀察生活中形形色色的人，觀察生活中各種各樣的物，觀察生活中有趣的、開(kāi)心的、沮喪的、新鮮的事。用隨筆的形式把這些材料記錄下來(lái)，或?qū)懗扇沼?，哪怕只是一兩句話，日積月累，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)使學(xué)生所寫的由點(diǎn)到線，由線到面形成精彩文章的“雛形”。

二、激發(fā)學(xué)生豐富情感

古人說(shuō)：“綴文者，情動(dòng)而辭發(fā)?！痹谧髑爸笇?dǎo)中，激發(fā)感情的方法很多，如“以讀激情”，“以說(shuō)激情”，“以演激情”，“以玩激情”， “以參觀活動(dòng)激情”，“以觀察激情”等等。下面，我具體例舉三種。

1.以看激情

興趣與情感是學(xué)生寫話的前提，學(xué)生喜歡的是具有一定場(chǎng)景的活動(dòng)，并且與他們的生活密切相關(guān)，所以，我讓孩子們走進(jìn)生活，走進(jìn)自然。在教學(xué)蘇教版三年級(jí)（上）《習(xí)作4》時(shí)，我?guī)е⒆觽冊(cè)谛@的大操場(chǎng)上找秋天?；氐浇淌?，孩子們把找到的秋天情不自禁地告訴教師和同學(xué)們：“我發(fā)現(xiàn)操場(chǎng)上的懸鈴木巨大的樹(shù)冠猶如一把金黃色的大傘?！?“大部分的樹(shù)葉都黃了，一片片樹(shù)葉隨著秋風(fēng)飄舞，像一只只翩翩起舞的黃蝴蝶。” “我還發(fā)現(xiàn)金黃色的樹(shù)葉間有一個(gè)個(gè)棕色的果實(shí)。看，我在樹(shù)下?lián)斓揭粋€(gè)，它渾身長(zhǎng)滿了刺，多有趣！” ……孩子們眼里的秋天不僅美，而且充滿童趣，讓他們把這美好的秋天寫下來(lái)，他們能不樂(lè)意嗎？

2.以畫(huà)激情

用畫(huà)畫(huà)的樂(lè)趣消除作文的枯燥，長(zhǎng)期訓(xùn)練，就能使畫(huà)畫(huà)與作文相得益彰、圖文并茂。在教學(xué)蘇教版語(yǔ)文三年級(jí)（上）《習(xí)作3》時(shí)，我嘗試了融畫(huà)畫(huà)、說(shuō)話、寫作于一體的訓(xùn)練。我先模仿書(shū)上的圖畫(huà)在黑板上畫(huà)了一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)，說(shuō)：“這是一片茂密的森林，清澈的小溪在林中穿過(guò)，請(qǐng)你動(dòng)腦筋想一想圖上畫(huà)的是什么季節(jié)？然后，請(qǐng)你在圖中添上幾種動(dòng)物（畫(huà)或貼都行），天上、地上、水中都可以添，最后給整幅圖涂上顏色?！蓖瑢W(xué)們打開(kāi)書(shū)，不亦樂(lè)乎地忙開(kāi)了。畫(huà)好后，我讓孩子們看圖先說(shuō)說(shuō)圖中的景物，再說(shuō)一種或幾種添上去的動(dòng)物……交上來(lái)的習(xí)作，充滿了童真、童趣、童心、童情，洋溢著兒童純真、質(zhì)樸的天性。

3.以演激情

中年級(jí)教材中的課文，形式多樣，內(nèi)容豐富，圖文并茂，頗有情趣。有的課文可以讓學(xué)生參與形象的創(chuàng)造過(guò)程，進(jìn)入角色，體會(huì)課文的思想感情。當(dāng)學(xué)生的思維被激活、情感被激起時(shí)，可以趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。如學(xué)完了《三袋麥子》問(wèn)小朋友：“快過(guò)年了，假如土地爺爺也給你送了一口袋麥子，你會(huì)怎么說(shuō)，怎樣做呢？一年以后，土地爺爺又來(lái)拜訪你時(shí)，你又會(huì)說(shuō)些什么，做些什么呢？”然后讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)講一講，演一演。說(shuō)完、演完就進(jìn)行寫作訓(xùn)練。這樣既發(fā)揮了他們的想象力，訓(xùn)練了口語(yǔ)交際能力，又使學(xué)生寫出自己的真實(shí)感受。

三、開(kāi)闊學(xué)生視野思路

學(xué)生學(xué)寫文章，從某種意義上講是學(xué)想，想得準(zhǔn)確才寫得準(zhǔn)確，想得清楚才寫得清楚，想得開(kāi)才寫得開(kāi)，想得深才寫得深，所以寫的過(guò)程也是想得過(guò)程。在作前指導(dǎo)時(shí)，為了幫助孩子不斷開(kāi)闊學(xué)生的視野思路，我主要從以下幾方面努力：

1.課前備好“自助餐”

在指導(dǎo)《我熟悉的一個(gè)人》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生可以寫家里的人、學(xué)校里、上學(xué)放學(xué)路上、外出游玩等不同地點(diǎn)去考慮;可以從親人、朋友、鄰居、小伙伴、同學(xué)、教師等不同的關(guān)系去考慮;可以從接觸的時(shí)間長(zhǎng)遠(yuǎn)去考慮;還可以從人物不同的性格特點(diǎn)和品質(zhì)特點(diǎn)等去考慮，是寫一個(gè)樸實(shí)的人，還是寫一個(gè)熱心工作的人等。這些提示，如同“自助餐”擺在學(xué)生的面前，任你挑選，學(xué)生的習(xí)作思路自然就寬了，自然就不會(huì)為寫什么而發(fā)愁了。

2.打開(kāi)課堂的局限

提前將題目布置給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)題目的要求去觀察生活、體驗(yàn)生活，逐步有所積累，然后再來(lái)寫作。蘇教版三年級(jí)（上）《習(xí)作8》要求學(xué)生寫詩(shī)句調(diào)查報(bào)告，所選的五句詩(shī)句中有兩句是學(xué)生從未接觸過(guò)的：沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。課前，我作了這樣幾項(xiàng)工作：讓學(xué)生任選一句詩(shī)，找與詩(shī)句有關(guān)的資料：作者、朝代、詩(shī)題、全詩(shī)、詩(shī)句意思，背景等。精讀這五首古詩(shī)。選背其中一首最感興趣的詩(shī)……使學(xué)生加深對(duì)生活的體驗(yàn)，把生活與作文聯(lián)系在一起，大大豐富了作文的內(nèi)涵。

3.幫助學(xué)生捕捉生活

小學(xué)生有意注意還處于萌芽階段，往往缺乏主動(dòng)觀察與發(fā)現(xiàn)。教師要有一雙慧眼，善于和及時(shí)捕捉學(xué)生生活中的亮點(diǎn)，主動(dòng)挖掘生活中的習(xí)作資源，讓他們有內(nèi)容可寫。例如：結(jié)合節(jié)日寫。每年都有很多節(jié)日，引導(dǎo)學(xué)生把節(jié)日中的見(jiàn)聞和感受寫下來(lái)。結(jié)合活動(dòng)寫。參加活動(dòng)是每個(gè)學(xué)生最開(kāi)心的事情了，每學(xué)期學(xué)校都可能要組織學(xué)生開(kāi)展一些豐富多彩的活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束之后馬上讓學(xué)生動(dòng)筆寫一寫。

豐富素材是基礎(chǔ)，沒(méi)有基礎(chǔ)，便成無(wú)米之炊;激發(fā)情感是動(dòng)力，沒(méi)有動(dòng)力便會(huì)一籌莫展;開(kāi)闊思路是關(guān)鍵，沒(méi)有思路，便是雜亂無(wú)章。這三者，是作前指導(dǎo)的三把鑰匙，它能打開(kāi)中年級(jí)學(xué)生習(xí)作的閥門，讓學(xué)生在作文中說(shuō)自己的話，想自己的事，寫自己的生活;在作文中學(xué)會(huì)表達(dá)自己，學(xué)會(huì)張揚(yáng)個(gè)性，學(xué)會(huì)做人，從而讓作文連接學(xué)生健康的生命，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

作者單位：江蘇省宿遷市泗洪縣第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校（223900）