易薰芳

摘 要：古詩詞是詩人思想的表達，其中展現(xiàn)了一定的意境。教師在教學(xué)的過程中，要深入講解，才能讓學(xué)生體會到其中表達的思想。本文從小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的現(xiàn)狀引入，分析了其中存在的問題，并給出了相應(yīng)的教學(xué)策略，希望能夠給教師古詩詞教學(xué)的開展提供一定幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;古詩詞

引言：在小學(xué)教學(xué)中，語文是比較主要的學(xué)科，而古詩詞更是語文教學(xué)中的重點內(nèi)容。為了提升古詩詞教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生對古詩詞能夠有更進一步地理解，作為教育從業(yè)者，需要對此深入研究。

一、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式有待改變

一些教師在對古詩詞進行教學(xué)的過程中，只是關(guān)注學(xué)生對古詩詞的背誦情況，并沒有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。通常情況下，教師在進行教學(xué)活動的時候，只用較短的時間對古詩詞進行講解，然后就要求學(xué)生將其背誦下來，在下次上課的時候，教師要對學(xué)生背誦的情況進行檢驗。這種教學(xué)方式存在著一定不足，因為教師對古詩詞的講解不夠深入，學(xué)生也只是對其表面內(nèi)容有所了解，這樣學(xué)生在背誦的時候，只能死記硬背，長此以往下去，學(xué)生將會產(chǎn)生越來越嚴重的厭學(xué)情緒，對古詩詞的學(xué)習(xí)毫無興致可言。

（二）教師的專業(yè)素質(zhì)不足，對古詩詞教學(xué)不夠重視

當前，一些教師不注重古詩詞的教學(xué)，在認識上存在一定不足。大多數(shù)教師認為現(xiàn)代文才是小學(xué)語文教學(xué)的重點內(nèi)容，由于受到這種觀念的影響，對古詩詞教學(xué)的重視度不足，對古詩詞中的內(nèi)容與意境沒有一個全方位的認識，對其中所表達的思想感悟不深，鑒賞更是談不上[1]。這樣教師在專業(yè)素質(zhì)不足的情況下，對古詩詞進行教學(xué)，只是從表面上對古詩詞進行解讀，并沒有從更深的層次對其剖析。這種教學(xué)方式造成古詩詞的意境無法被全方位展示出來，學(xué)生對其的理解也只是停留在表面，不夠深入，這樣在記憶古詩詞的過程中會存在一定困難。

二、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略

（一）運用聯(lián)想的方式深入理解古詩詞

古詩詞給人的感覺非常美妙，這是因為其語言精煉，并且比較生動，通過閱讀古詩詞，我們能夠?qū)ψ髡叩母惺苡兴w會，使人們在無限遐想中遨游。在對小學(xué)語文古詩詞進行教學(xué)的時候，教師要重視古詩詞情境的重現(xiàn)，讓學(xué)生能夠?qū)旁娫~的理解更加深入[2]。另外，課堂教學(xué)中，教師可以讓扮演相應(yīng)的角色，使學(xué)生的想象力得到一定激發(fā)。例如，在對小學(xué)四年級語文上冊S版教材中的《楓橋夜泊》進行教學(xué)的過程中，這首詩是通過景物的描寫表達了詩人的愁緒，詩人描寫了夜晚的景色，夜晚月亮掛在天空之上，烏鴉啼叫，這樣的景象留給學(xué)生無限的想象空間，夜晚中還有什么其它景象呢？學(xué)生會結(jié)合自身的實際經(jīng)驗，對詩人當時夜晚中的景象進行想象。另外，詩人借助月落、烏啼等事物抒發(fā)自身的憂愁之情，學(xué)生可以借助于這一點展開想象，究竟是什么原因?qū)е略娙巳绱藨n愁，這就需要學(xué)生結(jié)合詩人當時的創(chuàng)作背景，發(fā)揮自身的想象力。教師可以讓學(xué)生之間相互交流，表達各自的想法。通過這樣的方式，不但使學(xué)生的想象力得到了充分發(fā)揮，還提升了學(xué)生的思維水平，同時交流中，學(xué)生的表達能力也會有所提升，相應(yīng)的這樣的想象也為學(xué)生的寫作提供了一定素材。

（二）聯(lián)系生活實際理解古詩詞

詩詞大多數(shù)都源自于作者對現(xiàn)實生活的體會，體現(xiàn)了作者當時的真情實感。所以，在對小學(xué)語文古詩詞進行教學(xué)的時候，教師需要將其和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，使學(xué)生渴望對詩詞進行學(xué)習(xí)。例如，教師在對小學(xué)四年級語文下冊S版教材中《泊船瓜洲》進行教學(xué)的過程中，詩詞中描寫了詩人對家鄉(xiāng)的思念之情。教師可以讓學(xué)生將其與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，理解詩詞的創(chuàng)作意境。我們在兒童或是年齡大一些的時候，會離開故鄉(xiāng)，學(xué)生可以結(jié)合實際，思考詩人為什么會離開故鄉(xiāng)？對故鄉(xiāng)又是怎樣的思念之情？這樣引發(fā)學(xué)生對生活實際的思考，學(xué)生也會對詩詞有更好地體會。

（三）運用比較閱讀的方式體會古詩詞的意境

學(xué)生對詩詞的賞析，是一個想象力充分發(fā)揮的過程，學(xué)生需要將自身的情感調(diào)動起來，體會詩詞中表達的意境。對于學(xué)生而言，不但要能夠?qū)υ娫~進行朗誦，還要可以在腦海中對詩詞展現(xiàn)的畫面有所想象。在學(xué)生利用自身的感官之后，依然不能對詩詞的意境有所體會的時候，教師需要運用比較鑒別的方式，對學(xué)生的思維進行啟發(fā)，讓學(xué)生能夠觸類旁通，掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。例如，在教授小學(xué)四年級語文下冊S版教材中《江畔獨步尋花》的過程中，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示相關(guān)的畫面，給出詩詞對應(yīng)的譯文，讓學(xué)生對照譯文比較詩詞，使學(xué)生的思維得到激發(fā)，同時教師也可以通過動畫的方式讓學(xué)生對詩詞所展現(xiàn)的意境有更進一步地理解。另外，教師也可以對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生對比課外詩詞和教材中的詩詞，將其中學(xué)到的詩詞解析方法應(yīng)用到同種類型詩詞中。

結(jié)束語

綜上所述，我們能夠看到，當前的小學(xué)語文古詩詞教學(xué)效率相對偏低。因此，在這樣的情況下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，運用比較閱讀、聯(lián)系實際等方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使古詩詞教學(xué)的質(zhì)量得到提高。

參考文獻：

[1]吳桐.小學(xué)語文古詩詞教學(xué)現(xiàn)存問題及策略研究[J].中國校外教育，2017，13：43+60.

[2]張留群.小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的策略探究[J].學(xué)周刊，2017，29：63-64.