李冬青　張梅

摘 要：以德育為首，以學(xué)生的身心健康發(fā)展為本，這樣的德育理念是時(shí)代發(fā)展的要求，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要義。本文從突出生本、立足校本、拓寬思路三方面詮釋如何做好初中德育工作。

關(guān)鍵詞：生本；校本；思路

以德育為首，以學(xué)生的身心健康發(fā)展為本，這樣的德育理念是時(shí)代發(fā)展的要求，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要義。這就要求我們要堅(jiān)持以生為本，順勢(shì)而為，轉(zhuǎn)變思維模式，積極尋求學(xué)校德育的基本路向——堅(jiān)持以生為本，讓德育順應(yīng)時(shí)代的需求；關(guān)注核心素養(yǎng)，讓學(xué)生成為更好的自己。

1 突出生本，變“被動(dòng)式”為“主動(dòng)式”

長(zhǎng)期以來，中小學(xué)德育工作主要方式一直重于“管”和“教”，學(xué)校主導(dǎo)，教師主體，學(xué)生在教育活動(dòng)中處于被動(dòng)、從屬的地位。這種貌似周全負(fù)責(zé)的德育模式實(shí)際上違背了學(xué)生自身發(fā)展的規(guī)律。要真正提高學(xué)生思想道德素養(yǎng)，不但要讓學(xué)生置身于德育的特定環(huán)境，使之接觸客觀德育要素，而且要調(diào)動(dòng)其主體意識(shí)，積極能動(dòng)地參與德育實(shí)踐。作為德育工作者，我們要順應(yīng)時(shí)代要求，著眼核心素養(yǎng)培育，增強(qiáng)預(yù)見意識(shí)和超前意識(shí)，轉(zhuǎn)變德育方式，創(chuàng)新德育方法，讓德育貼近學(xué)生，變“被動(dòng)接受”為“主動(dòng)參與”。

例如，學(xué)生進(jìn)入初中第一學(xué)期，班主任可以指導(dǎo)學(xué)生自主組織開展班級(jí)活動(dòng)或主題班會(huì)，并以日記或周記等形式寫出每次活動(dòng)的心得體會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行自我剖析，從而找出自身的優(yōu)勢(shì)和不足，找準(zhǔn)今后努力的方向，進(jìn)而不斷調(diào)適自己、揚(yáng)長(zhǎng)避短，使自己成為集體中受歡迎、受尊重的一員。以禁毒教育為例，組織學(xué)生開展禁毒小劇場(chǎng)、微電影制作等，采用學(xué)生喜聞樂見的方式，通過自主設(shè)計(jì)的活動(dòng)和自主編導(dǎo)的表演，以逼真的現(xiàn)場(chǎng)感和參與感加深學(xué)生對(duì)毒品危害性的認(rèn)識(shí)和理解，提高他們對(duì)各種毒品尤其是新型毒品的警惕和自覺抵制毒品誘惑的能力。我校還定期組織學(xué)生到市人民法院列席旁聽，通過真實(shí)生動(dòng)的法制教育“課堂”，給學(xué)生內(nèi)心深處留下法網(wǎng)恢恢疏而不漏、違法必究后果嚴(yán)重的深刻印記，促動(dòng)學(xué)生反思自己的日常言行及其可能導(dǎo)致的不良后果，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)法自覺守法，做自己成長(zhǎng)路上真正的主人。

2 立足校本，變“條塊式”為“課程式”

德育與智育、體育不同，它貫穿于學(xué)校教育教學(xué)工作的全過程，蘊(yùn)含在各種活動(dòng)之中，可以說它是無時(shí)不有、無處不存的，具有很強(qiáng)的綜合性和滲透性。傳統(tǒng)的學(xué)校德育，往往就事論事、條塊分割，常常獨(dú)立于學(xué)校課程和學(xué)科教學(xué)之外。根據(jù)中小學(xué)德育大綱和中小學(xué)生行為準(zhǔn)則的相關(guān)要求，中小學(xué)校須大力推行“愛國(guó)主義教育”、“文明禮儀教育”、“青春期心理健康教育”、“文明行為規(guī)范教育”等主題教育活動(dòng)，但在實(shí)際操作中，如果不與課程教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來，只是就事論事地進(jìn)行簡(jiǎn)單切割和分塊實(shí)施，德育工作就會(huì)顯得十分單薄，缺乏深入持久的滲透力與影響力，難以真正內(nèi)化為學(xué)生的自覺信念和行為準(zhǔn)則。那么，怎樣才能破除德育工作條塊分割現(xiàn)象，做到學(xué)科滲透綜合育人呢？這就要求學(xué)校德育工作者具有系統(tǒng)思維和課程意識(shí)，做到德育工作課程化和德育課程校本化。具體而言：一是德育工作課程化。學(xué)校要統(tǒng)籌規(guī)劃，將德育目標(biāo)分解整合到各年級(jí)的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)之中，制定各年級(jí)具體的育人目標(biāo)。例如，初一年級(jí)：起始階段——重規(guī)范，抓基礎(chǔ)；初二年級(jí)：鞏固階段——重內(nèi)化，揚(yáng)個(gè)性；初三年級(jí)：提高階段——重品質(zhì)，顯特色，遵循“近、小、實(shí)、親”原則，將德育目標(biāo)具體化，將德育內(nèi)容課程化，并且落實(shí)到課堂教學(xué)和各類實(shí)踐活動(dòng)之中，增強(qiáng)德育工作的輻射和滲透功能，使德育工作不再空泛。德育專家徐安德教授就曾提出“班主任工作要實(shí)現(xiàn)課程化”，要求德育活動(dòng)首先要有明確具體的育人目標(biāo)；要有讓學(xué)生感興趣、滿足學(xué)生心理發(fā)展需求的豐富的教育內(nèi)容，形成“教材”；要有以學(xué)生為主體，貫穿知、情、意、行的育人途徑方式；要有以激勵(lì)、導(dǎo)向、多元、過程性的評(píng)價(jià)體系。通過德育活動(dòng)課程化，提高每一次的德育活動(dòng)的含金量。二是德育課程校本化。充分挖掘本土本校的文化教育資源，因地制宜因時(shí)制宜開展德育活動(dòng)，或?qū)⒌胤轿幕Y源整合到課程教學(xué)之中，讓德育工作更加貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，更加具有吸引力與影響力。

3 拓寬思路，變“封閉式”為“開放式”式”

當(dāng)前社會(huì)快速轉(zhuǎn)型，各類媒體推陳出新，德育工作不可避免地面臨諸多的問題與挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的說教式德育已經(jīng)越來越難以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。如果我們不能轉(zhuǎn)變固有的德育思維模式，把德育范圍局限在學(xué)校內(nèi)、教室內(nèi)，把德育方式局限于講道理、開班會(huì)，不敢跳出“框框”去呼吸新鮮空氣，對(duì)形形色色的思想意識(shí)和社會(huì)思潮視而不見或一味采取拒之門外的做法，顯然不能滿足學(xué)生素質(zhì)發(fā)展需求的。班主任作為德育工作者，要與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維模式，主動(dòng)采納各種有利于學(xué)生成長(zhǎng)的因素參與到德育中來；要拓寬思路，積極采取多樣化的途徑和方法，凝聚多方面的教育合力，創(chuàng)建多方位的和諧育人環(huán)境。中國(guó)教育科學(xué)研究院詹萬生教授曾經(jīng)在《深入開展和諧德育研究 整體構(gòu)建和諧德育體系》中講到“學(xué)校、家庭、社會(huì)在教育主體、內(nèi)容、方式、方法上各有優(yōu)勢(shì)，只有在學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面教育力量和諧一致的時(shí)候，學(xué)生的品德發(fā)展才是順利的和健康的”。

3.1 邀請(qǐng)社工進(jìn)校園活動(dòng)

班主任配合學(xué)?？梢圆欢ㄆ谘?qǐng)區(qū)內(nèi)社工中心聯(lián)合開展青少年主題活動(dòng)，如開展“義趣同行”——青少年義工趣味游園活動(dòng)，加強(qiáng)彼此交流及溝通，讓學(xué)生在開展義工活動(dòng)中享受合作的樂趣，懂得人際溝通的重要性，充實(shí)學(xué)生的課余生活。針對(duì)青春期女生啟動(dòng)“女孩百分百”小組活動(dòng)，社工以朋友的角色，與學(xué)生分享青春期生理、心理變化的經(jīng)歷，幫助學(xué)生解除心理困惑，排解青春期煩惱。

3.2 開展實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)。

班主任要多與社會(huì)團(tuán)體合作，組織學(xué)生開展愛心義賣、國(guó)防教育訓(xùn)練營(yíng)、法制教育基地參觀、“未來領(lǐng)袖”青少年交流營(yíng)活動(dòng)等。譬如，學(xué)校與義工團(tuán)隊(duì)聯(lián)合舉辦“心連心，共創(chuàng)成長(zhǎng)路”大型公益活動(dòng)，孩子與家長(zhǎng)、老師們一起參與，通過一系列輕松快樂、看似簡(jiǎn)單的游戲與分享，不斷地去發(fā)現(xiàn)對(duì)方，了解對(duì)方，鼓勵(lì)對(duì)方，支持對(duì)方，一同歡歌，一同流淚，一同感受愛與真情，孩子與家長(zhǎng)、老師有了共同語(yǔ)言，大大促進(jìn)了彼此之間的溝通和理解。

3.3 搭建家校溝通平臺(tái)

通過成立三級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)（校級(jí)、年級(jí)、班級(jí)），讓積極主動(dòng)的家長(zhǎng)代表牽頭，組成一支學(xué)校教育的“同盟軍”，為學(xué)生健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。學(xué)校定期邀請(qǐng)省、市內(nèi)教育專家到校開展專題講座或者舉辦家庭教育沙龍，如：“適應(yīng)初中生活，走好初中第一步”、“青春期，家長(zhǎng)們準(zhǔn)備接招了嗎”、“家長(zhǎng)如何幫助緩解孩子學(xué)習(xí)壓力”等，幫助和引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學(xué)的家庭教育方法，促進(jìn)家校溝通協(xié)作，共同培育陽(yáng)光青少年。

總之，德育是一項(xiàng)心靈工程，也是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，作為德育工作者，我們順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，著眼核心素養(yǎng)培育，不斷更新德育觀念、創(chuàng)新德育形式，堅(jiān)持做到心中有人、以生為本，用心德育、與時(shí)俱進(jìn)，拓寬思路、打開校門，不斷開發(fā)并融合校內(nèi)外豐富的德育資源，努力創(chuàng)設(shè)多方協(xié)作的德育環(huán)境，凝聚育人共識(shí)，形成育人合力。只有這樣才能因應(yīng)時(shí)代的要求，煥發(fā)德育的活力，促進(jìn)青春期學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，幫助每位學(xué)生成為最好的自己。