李倩倩

摘要：教學(xué)模式是影響教學(xué)質(zhì)量的核心因素。隨著體育教學(xué)領(lǐng)域改革的進(jìn)一步深化，對(duì)教學(xué)模式的研究與探索成為體育領(lǐng)域聚焦的熱點(diǎn)。本文基于美國“概念體育”中的5E教學(xué)模式，對(duì)5E教學(xué)模式的內(nèi)涵、特點(diǎn)、成效及啟示等方面進(jìn)行梳理，結(jié)合我國現(xiàn)實(shí)形勢(shì)，力求使西方教學(xué)模式與經(jīng)驗(yàn)“本土化”，構(gòu)建出集實(shí)用性、靈活性、科學(xué)性于一體的體育教學(xué)模式，以期進(jìn)一步提升課程質(zhì)量，促進(jìn)我國學(xué)生身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：概念體育?教學(xué)模式?體育教學(xué)改革

引言

體育教學(xué)模式是連接體育理論和體育實(shí)踐的橋梁，是組織實(shí)施體育教學(xué)活動(dòng)的一套完整體系。體育教學(xué)模式構(gòu)建的科學(xué)性、實(shí)用性，是影響體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。隨著《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的全面實(shí)施和體育教學(xué)的深化改革，對(duì)體育教學(xué)模式的探究一步步成為體育領(lǐng)域中的熱門話題之一。伴隨著不同教育理念，我國體育教育模式已形成“百家爭(zhēng)鳴”的局面。面對(duì)眾多的教學(xué)模式，體育教師難免會(huì)出現(xiàn)選擇性障礙。本文試圖借鑒美國“概念體育”中的5E教學(xué)模式，結(jié)合我國現(xiàn)實(shí)形勢(shì)，嘗試構(gòu)建集實(shí)用性、靈活性于一體的綜合性模式，以期進(jìn)一步提升我國體育健康課程的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

一、“概念體育”的內(nèi)涵

“概念體育”是積極生活方式而發(fā)展形成的新型體育課程，于1981 年由羅森和普拉賽克首次提出。近年來，美國馬里蘭大學(xué)的恩妮斯教授運(yùn)用建構(gòu)主義理論和認(rèn)知心理學(xué)對(duì)概念體育進(jìn)行了深入的探討和研究，并形成了較為完整的理論體系，在實(shí)踐教學(xué)中獲得了較好的教學(xué)效果，其現(xiàn)已成為美國主流的體育課程教學(xué)模式。“概念體育”凸顯體育課的教育意義，在專業(yè)、科學(xué)的體育知識(shí)和概念指導(dǎo)下，體育課程注重身心結(jié)合，力求培養(yǎng)學(xué)生自主的運(yùn)動(dòng)觀念，養(yǎng)成自我體育鍛煉的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)量的同時(shí)提高對(duì)體育的認(rèn)知。

二、“5E”教學(xué)模式解析

1.“5E”教學(xué)模式的含義

5E模式即參與（Engagement）、探索（Exploration）、解釋（Explanation）、深加工（Elaboration）和評(píng)價(jià)（Evaluation）。在參與過程中，學(xué)生化身為指導(dǎo)員的角色進(jìn)入課堂，參與到集體育知識(shí)與運(yùn)動(dòng)量為一體的活動(dòng)中。探索階段，學(xué)生首先要對(duì)進(jìn)行的體育活動(dòng)將產(chǎn)生的效果做預(yù)測(cè)，實(shí)時(shí)觀察、收集數(shù)據(jù)，記錄身體在體育活動(dòng)中的反應(yīng)，并將收集的數(shù)據(jù)整理在自己的科學(xué)手冊(cè)上。在探索過程中，學(xué)生要靈活運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式，注重運(yùn)用構(gòu)建主義理論中思考、協(xié)作等方法，將檢驗(yàn)記載的數(shù)據(jù)與科學(xué)手冊(cè)中給出的參考數(shù)據(jù)進(jìn)行差異化比較。在深加工過程中，學(xué)生要思考課堂中所學(xué)的知識(shí)，并積極考慮這些知識(shí)在生活中的應(yīng)用和現(xiàn)實(shí)意義。在評(píng)價(jià)過程中，學(xué)生要按照要求做到教學(xué)任務(wù)的完成情況，對(duì)知識(shí)的理解程度和自我的評(píng)價(jià)。

2.“5E”教學(xué)模式所取得的成果

概念體育在實(shí)際教學(xué)層面采用5E的教學(xué)模式將體育科學(xué)知識(shí)概念融于身體運(yùn)動(dòng)中。其教學(xué)效果得到實(shí)踐的檢驗(yàn)。美國格林斯堡高中的一名教師通過對(duì)概念體育教學(xué)模式長達(dá)兩年的應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)5E教學(xué)模式非常有助于提高學(xué)生課堂參與的積極性。

我國也有學(xué)者在實(shí)踐中運(yùn)用過概念體育教學(xué)模式，并且有很大的收獲。如：楊文東在《小學(xué)如何實(shí)踐概念體育教學(xué)》一文中闡述了自己根據(jù)5E教學(xué)模式來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，他把體育課設(shè)為準(zhǔn)備階段、實(shí)驗(yàn)階段、探索階段、游戲練習(xí)拓展階段以及其理論探索和教學(xué)評(píng)價(jià)階段等過程，取得了比較理想的教學(xué)效果。

3.“5E”教學(xué)模式的特點(diǎn)

（1）將理論知識(shí)融于身體運(yùn)動(dòng)中

在體育教學(xué)過程中，傳授運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)注重將運(yùn)動(dòng)的價(jià)值、原理、方法等教授給學(xué)生，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)直觀教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和概念的理解，同時(shí)讓學(xué)生思考所學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用價(jià)值，將抽象的科學(xué)概念和原則具體化、生活化，使學(xué)生明白運(yùn)動(dòng)對(duì)身體就如同氧氣對(duì)我們的生活一樣重要，讓學(xué)生在限定的時(shí)間里掌握最有價(jià)值的知識(shí)，成為一個(gè)會(huì)運(yùn)動(dòng)、懂運(yùn)動(dòng)、愛運(yùn)動(dòng)的人，著力培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)。

（2）“合作探究”教學(xué)方式的運(yùn)用

在體育教學(xué)中要求建立獨(dú)立的團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部進(jìn)行分工合作，強(qiáng)調(diào)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，團(tuán)隊(duì)成員協(xié)同進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要團(tuán)隊(duì)中每一成員的努力，其中某個(gè)人的失誤會(huì)影響整個(gè)團(tuán)隊(duì)的成績。合作學(xué)習(xí)的方式，能督促學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高同學(xué)之間的信任感、責(zé)任感等，在體育課中獲得團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神體驗(yàn)并將其帶到生活的各個(gè)方面。

（3）教學(xué)評(píng)價(jià)要及時(shí)、有效

及時(shí)的評(píng)價(jià)反饋對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量有著積極重要的作用?！?E”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中進(jìn)行及時(shí)、有效的評(píng)價(jià)，包括學(xué)生的互評(píng)、自評(píng)。對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行及時(shí)檢測(cè)與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在第一時(shí)間了解自己在課堂中收獲的知識(shí)，激發(fā)興趣，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解，并知曉自己存在的問題，進(jìn)行反思和改正。

（4）學(xué)生是教學(xué)的主體

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，在教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的自主活動(dòng)和學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性去探索、實(shí)踐，獲取知識(shí)技能。教師只是充當(dāng)引導(dǎo)者，監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

（5）豐富的課堂實(shí)踐經(jīng)歷

課堂中學(xué)生以研究員的身份，通過觀察、收集相關(guān)數(shù)據(jù)與記錄過程等實(shí)踐活動(dòng)，最終得到支撐或者否定自己的假設(shè)的依據(jù)，并進(jìn)行差異性和相關(guān)性分析。創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生積極性的情景體驗(yàn)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。

三、“5E”教學(xué)模式對(duì)我國體育教學(xué)改革的啟示

從以上分析可以看出“5E”教學(xué)模式是集中了多種教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)于一體的綜合性教學(xué)模式，既強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，還能將運(yùn)動(dòng)的知識(shí)、原理等進(jìn)行很好的詮釋，既尊重學(xué)生運(yùn)動(dòng)的樂趣，培養(yǎng)健康的觀念，養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)積極交往的能力和團(tuán)結(jié)合作的精神。在當(dāng)前以“健康第一”和“終身體育”理念下，5E教學(xué)模式是一種極佳的范例。

1.實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與身體運(yùn)動(dòng)相結(jié)合

傳統(tǒng)意義的體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技能的掌握，忽視了體育的健康行為和體育品德的養(yǎng)成，理論知識(shí)的儲(chǔ)備幾乎不存在，不利于學(xué)生終身體育觀念的養(yǎng)成。因此，體育教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)體育知識(shí)的傳授，將知識(shí)與技能結(jié)合起來，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)科學(xué)、有效地指導(dǎo)自己的鍛煉，形成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，從而達(dá)到“終身體育”的目標(biāo)。

2.體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體性

5E教學(xué)模式根據(jù)學(xué)生主體的需要和特點(diǎn)來安排一切教學(xué)活動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在體育教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)并給予學(xué)生足夠的自主權(quán)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，幫助學(xué)生獲得成功的積極體驗(yàn)，激發(fā)求知欲和動(dòng)機(jī)，使學(xué)生成為體育知識(shí)的探尋者而不是被動(dòng)的接受者。

3.把評(píng)價(jià)作為課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)之一

在教學(xué)評(píng)價(jià)中，對(duì)學(xué)生取得的成績進(jìn)行及時(shí)肯定，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅感，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。較差的測(cè)試與評(píng)價(jià)，給學(xué)生帶來失敗的不愉快體驗(yàn)。教師也可以從學(xué)生的評(píng)價(jià)中了解自己教學(xué)的情況，尤其是需要改進(jìn)的地方，要針對(duì)學(xué)生的意見及時(shí)調(diào)整與改進(jìn)教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。傳統(tǒng)教學(xué)模式中教學(xué)評(píng)價(jià)大都放在課堂之外，5E教學(xué)模式將評(píng)價(jià)作為教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的課堂檢測(cè)與評(píng)價(jià)，結(jié)合師生的互評(píng)，對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生積極的影響。

4.重視合作探究學(xué)習(xí)

研究表明，以個(gè)體為主的學(xué)習(xí)方式，限制了信任感和責(zé)任感的建立，還會(huì)抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)習(xí)過程不應(yīng)該是單一、獨(dú)立的個(gè)體行為，學(xué)生所獲得的知識(shí)不僅可以來源于教師，還可以來源于同伴。因此，在體育教學(xué)中要重視學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)方式，給予學(xué)生思考探索的空間，加強(qiáng)師生交流、生生交流，形成良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

結(jié)語

體育教學(xué)模式的構(gòu)建是教學(xué)改革中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它提升了教學(xué)實(shí)踐的理性水平體現(xiàn)了教學(xué)理論的可操作化，為促進(jìn)體育理論和實(shí)踐的結(jié)合提供了條件。近年來，教學(xué)改革的深入研究為體育理論和實(shí)踐的研究提供了充分的條件，但這些模式在適用過程中存在不同程度的局限性，缺乏整體的構(gòu)建體系。因此，在尋求“健康第一”和“終身體育”思想的體育教學(xué)模式時(shí)，我們需要對(duì)體育教學(xué)模式進(jìn)行重新審視，力爭(zhēng)構(gòu)建與“健康第一”和“終身體育”思想相吻合的最佳體育教學(xué)模式。借鑒美國“概念體育”5E教學(xué)模式的經(jīng)驗(yàn)，在未來體育教學(xué)模式的構(gòu)建中，實(shí)現(xiàn)體育知識(shí)與身體運(yùn)動(dòng)相結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體地位，及時(shí)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果，重視合作學(xué)習(xí)的方式，豐富課堂實(shí)踐形式，對(duì)更好地落實(shí)“健康第一”和“終身體育”的指導(dǎo)思想具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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