張槿

摘要：繪畫與寫生是相輔相成的，在美術(shù)教學(xué)中，二者缺一不可。本文分析了聽障生在寫生課程中存在的困難與阻礙，并對如何提高聽障生的寫生觀察力進(jìn)行了探討，總結(jié)出適于聽障生學(xué)習(xí)寫生的方法，旨在有效提升聽障生的觀察力。

關(guān)鍵詞：聽障生?寫生?觀察力

繪畫是一門多姿多彩的藝術(shù)學(xué)科，聽障生往往在繪畫上具有天賦，他們喜歡用圖畫表達(dá)自己內(nèi)心的情感。寫生教學(xué)是繪畫教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，除了能夠提高造型基本功，還避免了繪畫創(chuàng)作素材的單調(diào)。聽障生由于語言上的障礙，導(dǎo)致他們在寫生過程中出現(xiàn)了很多問題，在觀察對象時(shí)，難以準(zhǔn)確地運(yùn)用觀察技巧，阻礙了學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。

一、聽障生寫生觀察力不足的原因

觀察是人們認(rèn)識世界、增長知識的主要手段，人們通過視覺、聽覺、觸覺、嗅覺去感知身邊的事物，獲得大量的感性材料。敏銳的觀察力是需要經(jīng)過鍛煉才能得來的，并不是每個(gè)人都具備。對聽障生來說，導(dǎo)致他們觀察力不足的原因主要有以下幾點(diǎn)：

1.教學(xué)方法不當(dāng)

在繪畫教學(xué)中，學(xué)生畫得太少，教師講解過多，同時(shí)美術(shù)上的術(shù)語又難以用手語翻譯，使聽障生理解不透，學(xué)生與教師交流也不多，不能主動(dòng)思考問題，對于老師所教的知識無法消化吸收，導(dǎo)致聽障生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣銳減，在繪畫上很難有更多提升的空間。

2.聽力受損導(dǎo)致認(rèn)知障礙

寫生的練習(xí)必須依靠強(qiáng)有力的觀察力，所以寫生的過程同時(shí)也是一個(gè)分析、提煉、想象、創(chuàng)新的過程。但聽障生因?yàn)槁犃κ軗p，容易自我封閉，喜歡憑著想象去認(rèn)識世界，分析能力欠缺，容易受其他事物的影響而轉(zhuǎn)移注意力。

3.錯(cuò)誤的觀察習(xí)慣

聽障生習(xí)慣孤立地去看待對象，缺乏對物體的整體把握，觀察沒有主次之分，無法進(jìn)行高度的概括，阻礙了在寫生過程中的學(xué)習(xí)以及繪畫造型能力上的提高，更影響到個(gè)人的藝術(shù)創(chuàng)作。教師需要引導(dǎo)聽障生學(xué)會抓住重要特征進(jìn)行觀察，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。

二、聽障生寫生觀察力的提升途徑

作為美術(shù)教師，我們應(yīng)激發(fā)聽障生的創(chuàng)作欲望，加強(qiáng)他們的觀察力，教會聽障生怎樣去觀察，怎樣用眼睛去觀察，如何留心周圍的小事物，時(shí)時(shí)注意，并養(yǎng)成習(xí)慣。那么，如何讓聽障生在寫生過程中提升自己的觀察力呢？

1.提高聽障生對景物研究的興趣，帶領(lǐng)他們多到大自然中，多觀察

寫生活動(dòng)實(shí)際上是一種先觀察后表現(xiàn)的活動(dòng)，這種活動(dòng)比其他活動(dòng)更需要擁有積極獨(dú)立的思維活動(dòng)，也就是觀察、思考、判斷和表現(xiàn)，因?yàn)槔L畫不僅是理性的邏輯推斷，還帶有許多感性的因素，憑直覺和感受，對人們產(chǎn)生潛移默化的影響，同時(shí)也使人們形成了繪畫經(jīng)驗(yàn)。外出寫生就是一個(gè)非常好的訓(xùn)練途徑。

聽障生缺少對生活的留心觀察和形象積累，作為特教老師，我們需要花更多的時(shí)間與精力帶領(lǐng)學(xué)生多擁抱自然，多參加各種藝術(shù)活動(dòng)，增加交流，多去各種藝術(shù)展廳和美術(shù)館，讓學(xué)生開闊眼界，激起好奇心。

我們在寫生的過程中，最初的感受往往是獲得整體印象的重要基礎(chǔ)。比如看到波瀾壯闊的大海，心潮澎湃，才有了想畫的沖動(dòng)。只有親眼所見，親身體驗(yàn)，聽障生才能充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)創(chuàng)造潛能，才更愿意去看、去觀察、去研究。教師需要隨時(shí)了解學(xué)生的想法，以便在指導(dǎo)時(shí)能夠正確引導(dǎo)他們進(jìn)行想象和創(chuàng)造，培養(yǎng)他們的觀察興趣。選擇聽障生感興趣的景物作為觀察對象，觀察時(shí)力求讓他們的多種感覺器官參與認(rèn)識活動(dòng)，當(dāng)他們產(chǎn)生興趣后，注意力就會集中，這樣才能真正提高藝術(shù)表達(dá)能力。比如看到花朵，可以讓他們先去聞一聞，摸一摸，再去觀察花朵的葉片以及枝丫。興趣是最好的老師，有了學(xué)習(xí)興趣，聽障生才有研究的動(dòng)力。

2.制訂觀察計(jì)劃，用適合的方法引導(dǎo)聽障生觀察景物

很多學(xué)生并不是天生善于觀察，在激起學(xué)生的興趣后，還必須在觀察方法上對他們加以指導(dǎo)。聽障生的觀察條理性差，經(jīng)常把景物的重要特征遺漏掉，不但達(dá)不到觀察目的，反而會形成不良的觀察習(xí)慣。因此，教師必須教會聽障生在日常生活中觀察的方法，遵循由局部到整體或由整體到局部，由近及遠(yuǎn)、由簡單到復(fù)雜的原則，讓聽障生學(xué)會自主地、細(xì)致地、有目的地進(jìn)行觀察。

在教學(xué)中，聽障生的觀察易受客觀環(huán)境和主觀情緒的影響，自己喜歡的就多看幾眼，不喜歡的就不看，這時(shí)候，教師要有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生觀察，使他們能夠保持注意力集中，并且自覺地在觀察中進(jìn)行比較分析。

例如觀察菊花，我們可以利用總—分—總的順序進(jìn)行觀察。首先我們對菊花進(jìn)行科普知識講解，學(xué)生大致了解后，我們選擇一種菊花進(jìn)行仔細(xì)研究，比如仙靈芝。首先進(jìn)行整體觀察，聞一聞花香，摸一摸花瓣，看一下花的形態(tài)與顏色，以獲得對觀察對象全面正確的認(rèn)識。隨后進(jìn)行局部觀察，可以按照從上至下的順序，從花朵開始，觀察花的外形。仙靈芝很特別，外形像個(gè)刺球，教師可以發(fā)揮想象，把它比喻成刺猬來引起學(xué)生的興趣。它的花瓣非常纖細(xì)，花瓣的尾部稍微彎曲，又很像豆芽，花瓣的顏色是內(nèi)黃外紫過渡暈染，非常漂亮。接下來再觀察葉、莖、根的特點(diǎn)。教師指導(dǎo)聽障生按一定的順序進(jìn)行觀察，經(jīng)常訓(xùn)練可使聽障生的觀察力逐步提高，思維活動(dòng)變得井然有序。

在觀察完仙靈芝后，我們再選擇兩種不同品種的菊花進(jìn)行觀察，最后再進(jìn)行任務(wù)延伸，把先前觀察的三種不同種類的菊花進(jìn)行對比，比較它們的顏色、形態(tài)、莖脈都有哪些不同，按照順序記錄下來，分小組討論，最后與學(xué)生互相評議，看誰觀察得仔細(xì)。這種觀察方法能使聽障生更好地把握觀察對象之間形態(tài)的變化以及內(nèi)在的聯(lián)系，養(yǎng)成這種觀察習(xí)慣鍛煉了他們分析問題和解決問題的能力，對提高聽障生的觀察力具有十分重要的作用。

在完成一系列的觀察任務(wù)后再對實(shí)物進(jìn)行寫生，其效率與效果都會有很大提升，不僅豐富了學(xué)生的課外知識，培養(yǎng)了觀察力，增強(qiáng)了興趣，還鍛煉了他們的繪畫能力。

三、用問題啟發(fā)聽障生，多鼓勵(lì)多贊美

由于聽障生聽力缺失，他們接受的信息量特別少，因此他們感情上單純直觀又樸素，在繪畫中，時(shí)常突破常規(guī)，畫出了蘊(yùn)含自己想法的畫，這恰恰是聽障生最閃光的地方。在教學(xué)中，教師需要順應(yīng)他們的思維，尊重他們的想法，多鼓勵(lì)多贊美，增強(qiáng)聽障生的自信心，用有趣的問題啟發(fā)引導(dǎo)聽障生主動(dòng)去思考問題、解決問題。

再以菊花為例。教師可以利用視頻播放古人贊美菊花的詩句、動(dòng)畫或者繪畫作品，提問為什么古人對菊花尤其喜愛，為什么菊花能夠成為“四君子”之一，同時(shí)思考“四君子”是哪些，教師的講解要做到概念清晰，層次分明，言簡意賅。在教學(xué)活動(dòng)中，啟發(fā)聽障生思考是重點(diǎn)，讓學(xué)生帶著幾個(gè)由淺及深的問題去理解感受，把問題、觀察結(jié)果與實(shí)踐結(jié)合起來，主觀感受和客觀分析相結(jié)合，可以協(xié)助聽障生更好地掌握知識。

四、利用多種藝術(shù)技能輔助寫生教學(xué)，訓(xùn)練聽障生的觀察力

教師除了為學(xué)生創(chuàng)造觀察機(jī)會，組織專門的觀察主題活動(dòng)等，在課堂教學(xué)中更要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會，讓聽障生在教學(xué)實(shí)踐中接觸并觀察各種對象。在寫生教學(xué)中，我們可以通過一些不同的藝術(shù)技能來進(jìn)行輔助教學(xué)，以提升聽障生的觀察力。

1.折紙

折紙作為一項(xiàng)手藝，有益身心，通過折紙可以很好地發(fā)展聽障生的創(chuàng)造力、想象力和形象思維能力，在折紙過程中，學(xué)生的空間想象能力以及觀察力都會得到提高。折紙可以鍛煉聽障生手指的靈活性，開發(fā)他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。教師可以為學(xué)生提供折紙視頻進(jìn)行示范，在觀看視頻的同時(shí)，讓學(xué)生按照步驟動(dòng)手操作。由于折紙的可塑性極強(qiáng)，形態(tài)各異的立體感折紙?jiān)黾恿烁泄偕系拇碳ぃㄟ^折紙的練習(xí)，可以激發(fā)聽障生的興趣，使他們養(yǎng)成按步驟、有順序的良好習(xí)慣，同時(shí)提升了他們的觀察力，也增強(qiáng)了他們的記憶力。

2.剪紙

剪紙不同于折紙，剪紙藝術(shù)作為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，是一種用剪刀或刻刀在紙上剪刻花紋，用于裝點(diǎn)生活或配合其他民俗活動(dòng)的民間藝術(shù)。剪紙的視覺形象和造型蘊(yùn)含著豐富的歷史文化信息，具有多重社會價(jià)值。剪紙藝術(shù)種類繁多、題材多變，在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)能讓聽障生了解到更多的風(fēng)土人情，有意識地引導(dǎo)學(xué)生樂于觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。剪紙圖案復(fù)雜煩瑣，有些地方需要處理得細(xì)致入微，因此對動(dòng)手能力要求很高，可以有效培養(yǎng)聽障生的耐心及毅力。

3.工筆繪畫

工筆畫屬中國畫技法類別的一種，它要求工整、細(xì)膩、嚴(yán)謹(jǐn)，以極其工整的勾線及層層渲染，從而取得形神兼?zhèn)涞乃囆g(shù)效果。工筆畫對技巧的要求特別高，學(xué)生進(jìn)行工筆畫創(chuàng)作需要一定的時(shí)間才能完成，工筆畫細(xì)致的刻畫也使學(xué)生不得不去仔細(xì)觀察，繪畫時(shí)按照步驟進(jìn)行描繪染色，緩慢有序地進(jìn)行，不可急躁，也不可馬虎，所以工筆畫的訓(xùn)練對提升聽障生的觀察力也有很大幫助。

除了以上這些方式方法，作為特教老師，我們應(yīng)當(dāng)努力補(bǔ)充完善特殊教育的教學(xué)體系，思考出更有針對性的方法來培養(yǎng)聽障生的觀察力，使聽障生能夠產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興趣，用眼睛代替耳朵，提升自己的觀察力，形成自己獨(dú)立的思考方式，創(chuàng)作出更美更優(yōu)秀的作品。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫映雪. 尋找開啟聽障學(xué)生繪畫靈感的金鑰匙[J].中國教育技術(shù)裝備，2011（22）：138.

[2]王衛(wèi)華. 聽障學(xué)生繪畫能力形成和發(fā)展的案例分析[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2012（12）：20.

[3]賀薈中. 聽覺障礙兒童的發(fā)展與教育[M].北京：北京大學(xué)出版社，2011.