李浩

摘 要：思維導圖已經(jīng)成為當前教學中十分重要的工具，它是利用信息技術(shù)而形成的的一種圖形結(jié)構(gòu)，能夠有利于學生們進行學習，它獨特的展現(xiàn)形式能夠幫助他們幫助同學們對所學過的東西進行鞏固與分析，同時還能提高學生們的思維轉(zhuǎn)換能力。為此，教師應該將其充分利用發(fā)揮，以助于提升學生們的學習成績。本文首先對思維導圖的使用進行淺析，其次又分析思維導圖使用的效果，最后提出思維導圖的教學建議。

關(guān)鍵詞：思維導圖;初中生物教學;教學建議

引言：隨著教育的不斷改革，傳統(tǒng)的生物教學已經(jīng)不能滿足的初中生物教學形式，為能夠適應新課改的需求，必須找到有一個有效的教學方式，這樣能夠有利于展開教學，同時還能幫助學生對學習內(nèi)容形成記憶。伴隨信息化的不斷深入，思維導圖已是當前教學中不可缺失的一部分，但目前大部分教師在應用上還是存在一定的問題，應該有效解決使用中的問題，進而保證課堂教學質(zhì)量。

一、初中生物教學中思維導圖策略的應用

（一）應用于課前預習環(huán)節(jié)

在授課前，教師應該將學生們分成若干個小組，然后讓小組帶領(lǐng)成員做好本節(jié)課預習工作，小組在討論的過程中通過交流將自身的觀點進行闡述，同時組長將每個小組成員的觀點和思想進行整合，構(gòu)成本小組的預習的思維導圖。在預習的過程中，每個同學都會對此展開積極思考，而且組長應該起到帶頭作用，在預習的過程中找到本節(jié)課應該注意的問題，讓大家?guī)е鴨栴}進入思考與學習當中，這樣有利于提升學生的思維轉(zhuǎn)換能力，進而提升學生們對學習的積極性[1]。圖1為七年級生物人體內(nèi)的物質(zhì)運輸思維導圖。

（二）應用于課堂講解環(huán)節(jié)

在授課的過程中，教師可以將思維導圖進行整合然后對每個思維導圖進行分析或者教師可以將思維導圖進行互換，讓同學們進行互相分析，通過觀看其他小組的思維導圖來提升自己的思維能力，轉(zhuǎn)換自己的思維方式。同時還要同學們找到他人的不足之處以及優(yōu)點，這樣有利于同學們做到取長補短。在授課的過程中，教師應當對存在問題的學生進行輔導，解決同學們存在的迷惑[2]。

（三）應用于練習環(huán)節(jié)

思維導圖有利于優(yōu)化學生們的學習方式，教師應該掌握這一特點充分發(fā)揮的它的自身優(yōu)勢，利用思維導圖輔助于學生們的學習當中。學生在正常的練習過程中，會存在較多的易錯點，教師可以利用思維導圖將題進行分析與思考，這樣有利于學生們加深對試題的理解，同時還有利于鞏固學生們所掌握的知識，加強學生們的基礎(chǔ)能力。

二、運用思維導圖進行初中生物教學的效果

運用思維導圖策略進行初中生物教學有利于提升學生們的自我動手能力，而且在學習的過程中可以找到更有效的學習方法，在學習的三個階段中不斷豐富和鞏固自身的知識，隨著時間的推移學生們的成績會有所上升，會給學生較高的成就感，也因此讓學生喜歡上學習。想要學好生物這一門學科需要較強的分析能力，而且相關(guān)的知識內(nèi)容都具有較強的連鎖效果，只有具有較強思維轉(zhuǎn)換能力才能將相關(guān)知識進行分析與理解。思維導圖能夠提升學生們對圖片內(nèi)容的理解與分析，同時還能有效掌握所學到的重點內(nèi)容，幫助學生們形成有規(guī)律的記憶。在生物教學的過程中，教師不能急于求成，思維導圖的使用應該是逐步展開的，它能將學生們所學過的知識進行整理，在利用通過圖解的形式進行銜接，進而保證呈現(xiàn)出一個清晰的結(jié)構(gòu)，這樣有利于提升學生們的思維轉(zhuǎn)換能力。

三、運用思維導圖策略的相關(guān)建議

雖然思維導圖在初中生物教學的過程中能夠幫助同學們進行全方面的提升，但目前來看還存在較多的不足之處，需要教師們進一步完善相關(guān)工作，以便將思維導圖的效果更好的展現(xiàn)出來。

（一）教師要幫助學生們分析思維導圖，做好相關(guān)工作

在初中生物教學的過程中，思維導圖策略的應用能夠有效提高學生們的學習效果，還能提高學生們的思維轉(zhuǎn)換能力，還提升生物課堂教學的效率，這一觀念能夠有效符合新課改的教學要求。教師在教學的過程中應該善于發(fā)現(xiàn)，通過同學們制作思維導圖可以發(fā)現(xiàn)學生學習存在的不足。在利用有效的教學方式對學生進行引導，這樣能夠幫助學生們對相關(guān)知識進行消化與理解。例如，在初中所學的綠色植物這一課程中，教師可以先將表格進行制作，再將讓同學們通過表格制作思維導圖，這樣可以更好幫助學生們做好前提工作，加深學生們對知識的理解，表1為植物種類與特點的相關(guān)內(nèi)容。

（二）充分利用教學資源

在教學的過程中，思維導圖確實有利于學生們對相關(guān)知識的理解與分析。但在使用的過程中，應當結(jié)合實質(zhì)的教學資源來展開，教師在教學的過程中可以將每堂課的知識點構(gòu)成一個思維導圖，然后在單元結(jié)束后，將各思維導圖進行整合，形成一個系統(tǒng)的思維導圖，這樣有利于學生們對知識進行總結(jié)與統(tǒng)計。

結(jié)束語

綜上所述，思維導圖在初中生物的教學中有十分重要的作用，它有利于學生們對相關(guān)知識的分析與理解，而且還可以通過思維導圖對所學過的內(nèi)容進行整合與復習，教師在教學的過程中應當結(jié)合實際情況展開相關(guān)教學，有利于提升學生們的綜合學習能力。

參考文獻：

[1]龔鑫鑫. 思維導圖在初中生物教學中的應用[J]. 西部素質(zhì)教育，2019，5（14）：230+232.

[2]穆玉芳，何英姿. 初中生物課程資源的開發(fā)與應用策略——以人教版8年級“鳥”一節(jié)為例[J]. 中學生物教學，2016（17）：11-13.