李磊 李晶

【內(nèi)容摘要】傳媒藝術(shù)教育是目前高校藝術(shù)教育中的重要組成部分，技術(shù)更新速度與就業(yè)情形變化使得應(yīng)用型人才成為培養(yǎng)的主要目標(biāo)，這當(dāng)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)又發(fā)揮著不可低估的作用。研究中發(fā)現(xiàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系搭建，合理的師資、器材配備與因地制宜的教學(xué)方案，可以有效解決演播室教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題，為創(chuàng)新藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供借鑒，從而在培養(yǎng)藝術(shù)人才和推動(dòng)藝術(shù)教育發(fā)展中發(fā)揮重要作用。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)教育;實(shí)驗(yàn)教學(xué);演播室教學(xué);人才培養(yǎng)

目前的演播室教學(xué)被廣泛應(yīng)用于高等學(xué)校的多個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，藝術(shù)學(xué)門(mén)類(lèi)下的戲劇與影視學(xué)，文學(xué)門(mén)類(lèi)下的廣播電視學(xué)涵蓋的多個(gè)專(zhuān)業(yè)都有演播室相關(guān)課程的開(kāi)設(shè)，其中，廣播電視編導(dǎo)、影視攝像與制作、數(shù)字媒體藝術(shù)作為藝術(shù)教育的新興專(zhuān)業(yè)，更是把圍繞著演播室教學(xué)開(kāi)設(shè)的一系列課程與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)作為必修課程。同時(shí)，對(duì)于演播室教育的研究也相應(yīng)地在技術(shù)配置、電化教學(xué)、行業(yè)銜接等領(lǐng)域內(nèi)展開(kāi)。山東藝術(shù)學(xué)院傳媒實(shí)踐中心下設(shè)400平米高清演播廳、60平米虛擬演播室等多個(gè)演播系統(tǒng)，可以充分滿足傳媒藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，并培養(yǎng)出大量具有市場(chǎng)適應(yīng)性的專(zhuān)業(yè)型人才，總結(jié)出一套行之有效的演播室教學(xué)改革方法。

一、演播室實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究現(xiàn)狀

“實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是高等院校教學(xué)體系中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而且是連接知識(shí)與實(shí)踐、實(shí)踐與創(chuàng)新并使理論知識(shí)向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)化的重要橋梁。”①對(duì)于演播室的實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究目前主要圍繞著以下三個(gè)方面進(jìn)行，側(cè)重于技術(shù)分析、行業(yè)銜接、培養(yǎng)模式等不同角度。

（一）通過(guò)全面利用演播室來(lái)保障教學(xué)進(jìn)展的合理性與規(guī)范性。比如《關(guān)于演播室在教學(xué)中的應(yīng)用》《高校演播室教學(xué)應(yīng)用研究》等文章側(cè)重于從教育技術(shù)研究角度來(lái)討論高校演播室的教學(xué)應(yīng)用，認(rèn)為演播室在高校課程教學(xué)、資源開(kāi)發(fā)、思想政治教育和學(xué)生素質(zhì)拓展等方面具有明顯優(yōu)勢(shì)。充分發(fā)揮演播室的教育功能，提高演播室的使用效率，是演播室教學(xué)優(yōu)化的根本辦法。

（二）以業(yè)界實(shí)踐革新來(lái)指導(dǎo)演播室教學(xué)中技術(shù)指標(biāo)的升級(jí)換代。比如《虛擬演播室系統(tǒng)在傳統(tǒng)教學(xué)演播室中的應(yīng)用》《高校教學(xué)型全景演播廳高清視頻系統(tǒng)設(shè)計(jì)與選型的思考》等文章指出高校的設(shè)備配置應(yīng)盡快與行業(yè)技術(shù)接軌，通過(guò)硬盤(pán)錄像機(jī)、高清及4K攝像機(jī)、虛擬演播室技術(shù)的運(yùn)用，與當(dāng)前的影視行業(yè)進(jìn)行素材交互。

（三）探討不同專(zhuān)業(yè)在演播室教學(xué)中的培養(yǎng)方式或?qū)嵱?xùn)模式。比如《談演播室實(shí)訓(xùn)性主持教學(xué)模式中主持人如何調(diào)整鏡前狀態(tài)》《綜合實(shí)踐性探究學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)研究——以演播室照明實(shí)驗(yàn)為例》分別以播音主持專(zhuān)業(yè)和燈光照明專(zhuān)業(yè)為例，詳細(xì)講解了在開(kāi)展演播室教學(xué)時(shí)的課程設(shè)置與資源配備。如何將復(fù)雜的任務(wù)分解成一系列的任務(wù)群以降低實(shí)驗(yàn)難度，如何根據(jù)學(xué)生的知識(shí)能力水平，采用替代性教學(xué)策略的漸進(jìn)性設(shè)計(jì)。

這些研究提供了教學(xué)思維展開(kāi)的不同路徑，無(wú)論是技術(shù)領(lǐng)先，還是教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，抑或是不同專(zhuān)業(yè)的演播室實(shí)訓(xùn)方法，都可以視之為一種綜合的教學(xué)參照系。與此同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)演播室作為傳媒藝術(shù)的集中呈現(xiàn)領(lǐng)域，它所擁有的教學(xué)功能還未能被全部開(kāi)發(fā)。特別是，藝術(shù)類(lèi)院校在這方面還有很大的提升空間。演播室教學(xué)不單是為了改善傳統(tǒng)教學(xué)缺乏互動(dòng)感、教學(xué)模式枯燥乏味等問(wèn)題而拓展的教學(xué)手段，也不單是完成某個(gè)單一技能的學(xué)習(xí)，而是可以通過(guò)演播室實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓學(xué)生有全面了解影視行業(yè)的機(jī)會(huì)，并且掌握傳媒應(yīng)用型人才所必須掌握的思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法論。

二、演播室實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)存問(wèn)題及解決途徑

演播室實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該圍繞傳媒藝術(shù)所涉及的前沿領(lǐng)域，打造綜合型應(yīng)用人才。目前，以廣播電視編導(dǎo)、影視攝像與制作、數(shù)字媒體藝術(shù)為代表的傳媒類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)所涵蓋的實(shí)操課程包括：視頻導(dǎo)播、舞臺(tái)表演、燈光照明、音響伴奏等多個(gè)視聽(tīng)藝術(shù)方面的技能訓(xùn)練，但在實(shí)際教學(xué)中，基于資金、人才、歷史等原因，很多實(shí)踐教學(xué)并沒(méi)有發(fā)揮出最大的功效。

（一）傳統(tǒng)演播室教學(xué)功能單一

無(wú)論是藝術(shù)類(lèi)院校，還是綜合類(lèi)院校的影視專(zhuān)業(yè)、傳媒專(zhuān)業(yè)，幾乎都配備有演播室的實(shí)踐場(chǎng)所，但其教學(xué)內(nèi)容卻相對(duì)單一。經(jīng)過(guò)調(diào)查，多數(shù)高校的演播室教學(xué)還只是停留在單一的三訊道訓(xùn)練、播音發(fā)聲練習(xí)、錄制精品課程等方面。沒(méi)有真正從藝術(shù)教育的角度開(kāi)發(fā)演播室所涉及到的視頻拍攝、場(chǎng)面調(diào)度、舞臺(tái)導(dǎo)演、造型藝術(shù)等技能訓(xùn)練。

（二）師資力量缺乏所帶來(lái)的行業(yè)斷代

音頻、視頻領(lǐng)域內(nèi)的技術(shù)更新很快，藝術(shù)匠心運(yùn)用和行業(yè)審美風(fēng)格也不斷變換，演播室作為影視藝術(shù)的集中呈現(xiàn)空間，承載了技能培訓(xùn)和藝術(shù)想象等多重任務(wù)。而通常行業(yè)技能的維持需要有充分的從業(yè)經(jīng)歷保證，單純靠講座式、見(jiàn)習(xí)式的粗略指導(dǎo)無(wú)法保持穩(wěn)定科學(xué)的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果，因此，相關(guān)師資力量的配備就顯得嚴(yán)重缺乏。

（三）教學(xué)大綱的科學(xué)性有待提高

每一種教學(xué)方法都要有科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃、完善的教學(xué)大綱以及相應(yīng)的教材、講義。這方面，演播室教學(xué)顯得嚴(yán)重滯后。一方面，它屬于個(gè)性化較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程，不同老師會(huì)有不同的教學(xué)手段，沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)模式。另一方面，它屬于不斷更新的專(zhuān)業(yè)課程，新技術(shù)的引用強(qiáng)調(diào)衍生出新的藝術(shù)操作理念，舊教材講義很快就會(huì)過(guò)時(shí)。

因此，我們?cè)谡n程設(shè)計(jì)原則上要有針對(duì)性地尋找有效解決途徑，具體可以從以下三個(gè)方面突破：

1.從單一技能訓(xùn)練向培養(yǎng)綜合型應(yīng)用人才轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)演播室教學(xué)傾向于三訊道的切換訓(xùn)練。我們應(yīng)充分利用綜藝演播室的特長(zhǎng)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的以下能力：熟練地掌機(jī)調(diào)機(jī)能力、多視線關(guān)系組合的空間想象力，新聞/歌曲/小品多節(jié)目形式的策劃能力、舞臺(tái)調(diào)度與機(jī)位調(diào)度的協(xié)調(diào)配合能力、燈光效果立體造型設(shè)計(jì)能力、音樂(lè)音響現(xiàn)場(chǎng)效果的處理能力等。

2.雙師型師資配備及行業(yè)專(zhuān)家與年青教師共同授課

山東藝術(shù)學(xué)院依托高水平應(yīng)用型大學(xué)項(xiàng)目配備了雙師型師資，實(shí)踐老師具有多年的電視臺(tái)從業(yè)經(jīng)歷，擁有行業(yè)資格證書(shū)，充分了解傳媒業(yè)操作規(guī)范和生產(chǎn)流程。在講授“電視節(jié)目分析與策劃”“演播室節(jié)目制作”“電視節(jié)目導(dǎo)播”等課程中積累了大量的經(jīng)驗(yàn)，熟悉學(xué)生如何從初步接觸到自由發(fā)揮藝術(shù)想象力的循序漸進(jìn)過(guò)程。另外，實(shí)踐中心還聘請(qǐng)多位行業(yè)專(zhuān)家，采用行業(yè)專(zhuān)家與年青教師共同授課的方式，保證課堂操作中示范性與組織協(xié)調(diào)的有序進(jìn)行。

3.層級(jí)式的教學(xué)大綱與演播室實(shí)訓(xùn)結(jié)合

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用了綜合實(shí)踐性探究學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解釋問(wèn)題、細(xì)化問(wèn)題、解決問(wèn)題和反思交流的過(guò)程中，主動(dòng)學(xué)習(xí)、理解與應(yīng)用知識(shí)，重構(gòu)自己的知識(shí)體系。比如從形式簡(jiǎn)單的新聞節(jié)目入手，層級(jí)推進(jìn)歌舞節(jié)目、小品劇節(jié)目、大型游戲節(jié)目的內(nèi)容策劃。以多機(jī)位拍攝中的影像設(shè)計(jì)作為基本課堂技能問(wèn)題做突破點(diǎn)，同時(shí)涉獵廣電編專(zhuān)業(yè)在燈、服、道、效、化相關(guān)能力上的拓展。

三、演播室技術(shù)升級(jí)的原則與方法

基于通常情況下傳媒教育的師資情況和教學(xué)場(chǎng)所現(xiàn)狀，傳媒實(shí)踐中心的設(shè)備購(gòu)買(mǎi)與升級(jí)面臨著資金、標(biāo)準(zhǔn)、思維方式等諸多難題。針對(duì)這些問(wèn)題，山東藝術(shù)學(xué)院傳媒實(shí)踐中心制訂了一整套演播室教學(xué)改革方案。通過(guò)多渠道籌資、技術(shù)指標(biāo)選擇及跨學(xué)科思維等方式，在完善400平米高清演播室現(xiàn)有設(shè)施的基礎(chǔ)上，對(duì)攝像系統(tǒng)、導(dǎo)播系統(tǒng)、燈光系統(tǒng)、大屏系統(tǒng)、音響系統(tǒng)進(jìn)行了升級(jí)。

（一）多渠道籌集教學(xué)資金

目前，山東藝術(shù)學(xué)院傳媒實(shí)踐中心是校院兩級(jí)管理模式，“二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室，能夠鼓勵(lì)各專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課，能夠利用條件讓年輕教師或新引進(jìn)教師去實(shí)驗(yàn)室開(kāi)課鍛煉，培養(yǎng)教師和學(xué)生的動(dòng)手能力，也可以讓教師在專(zhuān)業(yè)教室和實(shí)驗(yàn)室之間自由轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)與實(shí)踐的結(jié)合?！雹诘?，帶來(lái)的問(wèn)題是校方提供的資金有限，無(wú)法滿足演播室的設(shè)備采購(gòu)。二級(jí)學(xué)院往往采用申請(qǐng)科研經(jīng)費(fèi)、與企業(yè)聯(lián)辦活動(dòng)的方式多渠道籌集教學(xué)資金。在科研經(jīng)費(fèi)申請(qǐng)上，單純的藝術(shù)人文學(xué)科的經(jīng)費(fèi)相對(duì)較少，但可以通過(guò)申請(qǐng)教育專(zhuān)項(xiàng)與科技類(lèi)項(xiàng)目增加經(jīng)費(fèi)投入。目前支持實(shí)驗(yàn)室的經(jīng)費(fèi)有兩大來(lái)源：山東省高校高水平應(yīng)用型大學(xué)項(xiàng)目和山東省科技發(fā)展計(jì)劃項(xiàng)目，總經(jīng)費(fèi)在200萬(wàn)左右。同時(shí)承辦騰訊手游大賽、高校街舞大賽等非電視播出類(lèi)賽事獲得經(jīng)費(fèi)。

（二）設(shè)備采購(gòu)因地制宜

由于行業(yè)更新速度很快，演播室技術(shù)設(shè)備往往無(wú)法跟上技術(shù)前沿。以教學(xué)為主業(yè)的高校無(wú)論在資金投入上，還是設(shè)備維護(hù)使用上都無(wú)法像業(yè)界那樣隨時(shí)購(gòu)買(mǎi)更新設(shè)備。這就需要傳媒教育建立一套對(duì)標(biāo)體系，既要確保教學(xué)中的專(zhuān)業(yè)技能掌握，又要確保在資金人才的可控范圍之內(nèi)。比如，山東藝術(shù)學(xué)院傳媒實(shí)踐中心在視頻系統(tǒng)上，以相對(duì)低廉的專(zhuān)業(yè)級(jí)數(shù)字高清代替廣播級(jí)攝像機(jī)，但配備了7路SDI及HDMI的訊道數(shù)量，可保證進(jìn)行多角度的信號(hào)切換訓(xùn)練;在音頻系統(tǒng)上，保留了原有的模擬調(diào)音臺(tái)，增加了多路身上帶及手持麥克，同樣是為了保證舞臺(tái)多人表演的需求;燈光系統(tǒng)則在原有珍珠2010數(shù)字調(diào)光臺(tái)和鎢絲面光燈及LED染色燈的基礎(chǔ)上增加BEAM光束燈，提高舞臺(tái)效果。

（三）跨學(xué)科教育思維

當(dāng)前，越來(lái)越多的大學(xué)采取開(kāi)設(shè)跨院系、跨專(zhuān)業(yè)課程，改革教育教學(xué)模式等舉措，來(lái)克服學(xué)科專(zhuān)業(yè)壁壘森嚴(yán)、文理互通不夠的弊端。傳媒是藝術(shù)與技術(shù)深度融合的專(zhuān)業(yè)，因此，演播室實(shí)踐教學(xué)不可避免地涉及學(xué)科的多樣化與綜合化。首先，要涵蓋不同領(lǐng)域內(nèi)的基礎(chǔ)知識(shí)和不同的認(rèn)知方式。要將藝術(shù)的感性認(rèn)識(shí)與技術(shù)的普遍規(guī)律相結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)全面了解演播室實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。其次，要注重多元文化的互相影響，對(duì)傳播學(xué)、社會(huì)學(xué)知識(shí)的領(lǐng)悟能力，將直接影響學(xué)生在節(jié)目策劃中的話題選擇、人物刻畫(huà)等的深度與力度。再次，教師也要具備跨學(xué)科的視野，這樣，無(wú)論是在具體指導(dǎo)學(xué)生操作設(shè)備，統(tǒng)一調(diào)度各工種互相配合上，還是在申請(qǐng)不同學(xué)科的研究項(xiàng)目、教改項(xiàng)目上，都有利于最終目的的實(shí)現(xiàn)。

四、三級(jí)模塊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

演播室實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系可參照國(guó)內(nèi)通行的“三層次”法，將“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)拓展實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”③相結(jié)合。在“以學(xué)生為本，培養(yǎng)傳媒綜合型應(yīng)用人才”的教學(xué)理念指引下，三級(jí)模塊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系日漸成熟。盡管新聞學(xué)、廣播電視學(xué)、廣播電視編導(dǎo)、數(shù)字媒體藝術(shù)、影視攝像與制作等專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)科背景略有不同，但都可以在三級(jí)模塊下熟練操作演播室設(shè)備，并且可以創(chuàng)意新穎、過(guò)程流暢地進(jìn)行節(jié)目制作與舞臺(tái)設(shè)計(jì)。

（一）基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程培養(yǎng)學(xué)生的演播室基本技能

第一模塊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要通過(guò)開(kāi)設(shè)理論課程、通識(shí)課程、簡(jiǎn)單技能操作和演示等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和基本技能，為下一層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施打下基礎(chǔ)。這包括了EFP/ESP的主流制作方式、節(jié)目形態(tài);演播室技能訓(xùn)練的應(yīng)用前景;演播室三大系統(tǒng)錄制系統(tǒng)、音頻系統(tǒng)、燈光系統(tǒng)三者之間的關(guān)聯(lián)。同時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科教育思維訓(xùn)練，將技術(shù)應(yīng)用、藝術(shù)創(chuàng)作、社會(huì)現(xiàn)實(shí)在形式/內(nèi)容/渠道的層面上進(jìn)行理解消化。

（二）專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程培養(yǎng)學(xué)生的分工種技能

第二模塊涉及具體的分專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。比如，廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)側(cè)重于節(jié)目流程與內(nèi)容控制，影視攝像與制作專(zhuān)業(yè)側(cè)重于視頻拍攝與音頻燈光系統(tǒng)，數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生側(cè)重于在線包裝、背景電子幕放像制作。目前，多數(shù)傳媒類(lèi)高校并未開(kāi)設(shè)獨(dú)立的錄音藝術(shù)與燈光工程專(zhuān)業(yè)，而是在具體專(zhuān)業(yè)下設(shè)立相關(guān)課程，但傳媒專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，往往要從事類(lèi)似工種，因此，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，增加這些錄音、燈光專(zhuān)業(yè)方向的實(shí)踐就尤為重要。特別是傳媒業(yè)的發(fā)展要求學(xué)生盡快具備頂崗操作的能力，通過(guò)學(xué)分制、選修課等可以依據(jù)興趣愛(ài)好挖掘有天賦有熱情的學(xué)生。

（三）綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程培養(yǎng)學(xué)生的各專(zhuān)業(yè)技能配合

第三模塊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要在多個(gè)專(zhuān)業(yè)之間配合展開(kāi)，這一階段的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以專(zhuān)業(yè)課程為基礎(chǔ)，注重跨專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)綜合創(chuàng)新能力。該層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該與具體的大型活動(dòng)對(duì)接，可聯(lián)合畢業(yè)班級(jí)進(jìn)行大型文藝晚會(huì)的畢業(yè)創(chuàng)作，對(duì)演播室多功能的實(shí)訓(xùn)效果進(jìn)行考察。傳媒類(lèi)院校新年晚會(huì)、迎新晚會(huì)、畢業(yè)晚會(huì)作為常規(guī)的三類(lèi)重大校內(nèi)活動(dòng)成為檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的重要窗口。在具體課程安排上，以實(shí)踐小組的形式展開(kāi)，明確崗位，分成導(dǎo)播、攝像、錄音、燈光、背景制作、放像錄制等十余個(gè)崗位，在具體大型活動(dòng)的實(shí)戰(zhàn)中檢驗(yàn)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

五、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成果與創(chuàng)新點(diǎn)

演播室實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)行之后，學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作思維能力得到了提高。從只能初步了解三訊道拍攝的基本規(guī)律和表演主持的鏡頭感，到全面了解前沿綜藝節(jié)目的臺(tái)前幕后技能;從只能播讀現(xiàn)成文稿，到創(chuàng)作小品、舞臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)、拍攝大屏背景放像的綜合能力;從只注重活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的策劃流暢性到具備以影像切出效果為主的現(xiàn)場(chǎng)掌控能力。同時(shí)，該教學(xué)方式具有強(qiáng)大的推廣應(yīng)用價(jià)值，畢業(yè)的學(xué)生既可以直接進(jìn)入電視臺(tái)從事綜藝晚會(huì)的各個(gè)工種的工作，又可以獨(dú)立創(chuàng)業(yè)，承接包括婚禮慶典、公司年會(huì)、企業(yè)發(fā)布會(huì)等現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)業(yè)務(wù)。在ESP演播室制作的基礎(chǔ)上延伸至EFP的場(chǎng)地制作模式，學(xué)生對(duì)外景活動(dòng)的操作能力也大幅度提高?？傊?，傳媒應(yīng)用型人才培養(yǎng)的演播室實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新將從內(nèi)容策劃到效果實(shí)現(xiàn)，從場(chǎng)面調(diào)度到鏡頭呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)高校學(xué)習(xí)與影視藝術(shù)前沿的無(wú)縫對(duì)接。該教學(xué)實(shí)踐在廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用成功后還可以擴(kuò)展到音樂(lè)與舞蹈學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)等藝術(shù)教育，廣播電視學(xué)、新聞學(xué)等傳媒教育進(jìn)行應(yīng)用。

注釋?zhuān)?/p>

①?gòu)埥埽骸秾?shí)驗(yàn)教學(xué)與藝術(shù)教育——四川美術(shù)學(xué)院實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考》，《實(shí)驗(yàn)室研究與探索》2011年第1期。

②闞京田：《藝術(shù)院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體制的比較和探析》，《山東工業(yè)技術(shù)》2016年第22期。

③王蘭俠：《創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，推進(jìn)藝術(shù)教育發(fā)展》，《藝術(shù)教育》2015年第9期。