梅偉燕

浙江省教育廳印發(fā)的《中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)學(xué)分制管理辦法（試行）》指出：“我省現(xiàn)行中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)制度的進一步完善和提升，旨在遵循教師專業(yè)成長規(guī)律，以分層、分類施訓(xùn)思想為指導(dǎo)，以保證教師選擇權(quán)為核心，提高教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)的系統(tǒng)性、針對性和有效性?！弊鳛橛捉探绲男律α俊杏讕熑后w正在逐漸壯大。據(jù)不完全統(tǒng)計，我區(qū)男幼師已有四十多位，他們相對比較擅長健康、藝術(shù)領(lǐng)域以及信息化設(shè)備的操控，這也是他們培訓(xùn)的內(nèi)在需求。目前，專門針對男幼師的培訓(xùn)相對比較缺乏，上海和一些城市有男幼師隊伍建設(shè)卓有成效的實踐活動，但由于工學(xué)矛盾、地域、經(jīng)費等客觀條件的限制，實地培訓(xùn)不能成為常態(tài)。因此，為了方便起見，同時充分利用學(xué)院現(xiàn)有資源（軟件資源：學(xué)院有初中信息技術(shù)研訓(xùn)師，勞技學(xué)科帶頭人，區(qū)STEAM與創(chuàng)客教育負責(zé)人沈老師及其團隊;硬件資源：智慧教室和創(chuàng)客空間等設(shè)施），利用互聯(lián)網(wǎng)的方式，開設(shè)適宜男幼師學(xué)習(xí)的培訓(xùn)課程。

一、培訓(xùn)課程的內(nèi)容設(shè)置

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中提出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。”因此，我們要充分發(fā)揮信息媒體的強大優(yōu)勢，創(chuàng)新內(nèi)容，豐富體驗，更好地提升教育培訓(xùn)的效果。基于男幼師的原有經(jīng)驗以及培訓(xùn)機構(gòu)的條件，我們思考課程培訓(xùn)應(yīng)該設(shè)置如下內(nèi)容。

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)，聯(lián)動城市優(yōu)勢資源

網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)已經(jīng)成為當(dāng)下教育培訓(xùn)中一種十分常見的形式，如名師講堂這幾年就已經(jīng)很普及了。我們也精心挑選了一些男幼師名講課堂，特別選擇了那些男幼師隊伍建設(shè)比較成功的地區(qū)的名師講堂，以便汲取其他地區(qū)的成功經(jīng)驗。名師講堂利用網(wǎng)絡(luò)的方式進行遠程培訓(xùn)，既可以通過講座學(xué)習(xí)和教學(xué)活動觀摩等來促進教師的理論和教學(xué)經(jīng)驗的提升，還可以進行互動交流與對話，隨時方便教師與遠處培訓(xùn)專家進行積極溝通，讓男幼師在互動研討交流的過程中，內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）借助互聯(lián)網(wǎng)，改革創(chuàng)新教學(xué)活動

運用互聯(lián)網(wǎng)方式進行培訓(xùn)，并不只是讓老師們特別是男幼師們聽聽看看，還要讓他們充分利用信息技術(shù)，促進幼兒園教育教學(xué)活動的開展。相對于女幼師，男幼師對計算機、iPad等現(xiàn)代化信息設(shè)備更加敏感，水平也相對較高。當(dāng)下有許多技術(shù)，可以與園本課程相融合，促進幼兒的學(xué)習(xí)與成長。如iPad中的AR技術(shù)，既可以在繪本閱讀中讓平面的繪本“活”起來，還可以在科學(xué)探究中讓幼兒看到更鮮活的科學(xué)世界。為此，我們借助智慧教室這個平臺讓男幼師學(xué)習(xí)與課程相關(guān)的動畫、視頻、軟件或者App等技術(shù)，讓他們在這一平臺進行實踐和相互切磋交流，以期更好地為教育教學(xué)活動服務(wù)。

（三）運用互聯(lián)網(wǎng)，3D打印創(chuàng)意制作

“世界各地大學(xué)校園教學(xué)實踐的焦點正在發(fā)生轉(zhuǎn)移，各個學(xué)科的學(xué)生正在通過制作和創(chuàng)造的方式進行學(xué)習(xí)，而不再是課程內(nèi)容的單純消費者……”這是一種趨勢，這意味著培訓(xùn)不能只是理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)，更為重要的是要給予男幼師們充分操作實踐的機會，讓他們在操作實踐中獲得成長，并為幼兒園的教育教學(xué)服務(wù)。因此，我們把實踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)作為培訓(xùn)課程一個重要的有機組成部分。特別是針對當(dāng)下幼兒園操作材料不夠豐富，許多幼兒園組織教師自制的玩教具又很容易損耗的問題，特別讓男幼師們關(guān)注了3D打印技術(shù)。在了解幼兒園材料的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)一些玩具制作特別是運用計算機制作玩具的原理之后，運用3D打印技術(shù)制作了一批幼兒園的游戲材料。這樣制作的材料，既能滿足幼兒游戲所需，同時也減少了教師們大量手工制作玩教具的工作量設(shè)計保存在電腦中，可以根據(jù)需要隨時添補材料，男教師也擺脫了班級自制玩教具和環(huán)境布置拖沓的名聲。

二、課程實施的具體實踐

要實施遠程課程培訓(xùn)，必須要有支撐性的平臺。我們主要有以下的一些支撐平臺：遠程平臺、智慧教室、創(chuàng)客空間，分別針對不同的學(xué)習(xí)課程內(nèi)容（見圖一）。

（一）遠程平臺，與名師面對面

我們對目前已有的信息技術(shù)和男幼師培訓(xùn)資源進行了歸整：匯總了學(xué)院內(nèi)部信息技術(shù)課程的具體內(nèi)容;整理了網(wǎng)絡(luò)和名師課堂的資料;積極與學(xué)前教育發(fā)展較好的城市的培訓(xùn)機構(gòu)對接;設(shè)計并使用了男幼師培訓(xùn)需求和信息技術(shù)基礎(chǔ)問卷。在此基礎(chǔ)上，我們開展了第一層面的培訓(xùn)課程。

1.選擇適宜的課程培訓(xùn)內(nèi)容

通過前期對男幼師培訓(xùn)需求的調(diào)查，在了解學(xué)院內(nèi)外的教育培訓(xùn)資源的基礎(chǔ)上，我們與一些學(xué)前教育發(fā)展較好的城市的培訓(xùn)教育機構(gòu)進行了對接，選擇了適宜我們地區(qū)男幼師發(fā)展需求的相關(guān)課程內(nèi)容進行培訓(xùn)。在課程培訓(xùn)進行的過程中，我們增強了過程性評價的效用，不斷根據(jù)培訓(xùn)效果和教師反饋及時進行培訓(xùn)內(nèi)容的調(diào)整。

2.建立遠程互動交流的平臺

在選擇好課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們還積極構(gòu)建遠程互動交流的平臺，真正讓男幼師與名師能夠?qū)崿F(xiàn)“面對面”地交流。傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)講學(xué)視頻只是名師的教授，缺乏培訓(xùn)教師與名師的交流，很多教師的疑問無法得到迅速的解決，最終只能成為永遠的疑問。而當(dāng)下直播教學(xué)手段，已經(jīng)很好地改變了這一點，能夠給予培訓(xùn)教師充分的提問與交流空間。我們積極利用互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的客戶端、移動平臺，用二維碼等現(xiàn)代化的手段建立男幼師學(xué)習(xí)交流的端口。這樣的平臺不僅僅是培訓(xùn)教師與名師交流的平臺，也是男幼師之間相互交流分享的重要平臺。獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞，有了共同學(xué)習(xí)交流的伙伴，男幼師們的學(xué)習(xí)效果得到了很大的提升。

3.培養(yǎng)基礎(chǔ)信息技術(shù)的素養(yǎng)

對男幼師的培養(yǎng)，不能只是停留在男幼師身上。互聯(lián)網(wǎng)時代的來臨是任何人也無法躲避的趨勢，不僅僅是男幼師們要有這些“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，幼兒園中的女教師們也應(yīng)具備這一基本素養(yǎng)。男幼師們學(xué)習(xí)到的各種先進理論也應(yīng)該向幼兒園內(nèi)其他教師進行輻射。因此，學(xué)院對男幼師展開全方位的信息技術(shù)素養(yǎng)培訓(xùn)，有PPT課件制作、教學(xué)資源開發(fā)與應(yīng)用、微課制作與應(yīng)用等多方面的內(nèi)容。同時，我們還要求男幼師把從遠程課程中學(xué)到的相關(guān)教育教學(xué)經(jīng)驗，通過現(xiàn)代信息技術(shù)方式進行梳理，以便在園內(nèi)進行二級培訓(xùn)。

（二）智慧教室，學(xué)習(xí)信息技術(shù)

在整理培訓(xùn)需求和信息技術(shù)能力情況的基礎(chǔ)上，我們從資源庫中選取并確定了有效資源，建立了學(xué)前教育以外的信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)與交流展示平臺，開展第二層面培訓(xùn)課程。

1.促進男幼師個性化學(xué)習(xí)

在智慧教室無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，男幼師與指導(dǎo)教師同步學(xué)習(xí)制作動畫、視頻與簡單App創(chuàng)新軟件。指導(dǎo)教師通過微課、教學(xué)資源庫、互動工具支持下的新型教學(xué)模式，提供了豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)工具和實踐機會，促進了男幼師個性化的自我建構(gòu)學(xué)習(xí)。

2.加強培訓(xùn)教師之間的交流合作

針對中小學(xué)、幼兒園教師App軟件創(chuàng)新能力以及單個學(xué)科培訓(xùn)師難以完成培訓(xùn)任務(wù)的現(xiàn)狀，借鑒了清華大學(xué)高云峰教授的“群體創(chuàng)新空間GIS”理念，學(xué)院組建了一個創(chuàng)新教育培訓(xùn)團隊，開展創(chuàng)新理念構(gòu)建、課程開發(fā)及培訓(xùn)方案設(shè)計等活動，以便更好地促進培訓(xùn)教師之間的合作交流，也能更有效地指導(dǎo)男幼師學(xué)習(xí)相關(guān)的信息技術(shù)。

3.運用信息技術(shù)比賽促進學(xué)習(xí)

為了更好地促進男幼師學(xué)習(xí)與在教學(xué)中運用信息技術(shù)，我們與教研室合作，在微課制作競賽中納入了學(xué)前教育信息技術(shù)的內(nèi)容。我們積極鼓勵培訓(xùn)班的學(xué)員參與，把學(xué)到的信息技術(shù)運用到教育教學(xué)中去。2018上半年的競賽中，學(xué)員陸建軍老師的“幼兒園3D打印筆的實踐”獲得微課評比一等獎。

（三）創(chuàng)客空間，3D課程與運用

根據(jù)調(diào)查反饋，我們設(shè)置并開展了《男幼師3D打印創(chuàng)意制作》短期培訓(xùn)項目，主要培訓(xùn)教齡在2～6年之間的幼兒園男教師，希望通過培訓(xùn)能讓他們了解創(chuàng)客教育的基本理念及3D筆技術(shù)應(yīng)用和創(chuàng)客教育教學(xué)理念下的教學(xué)設(shè)計。培訓(xùn)采取理論研修（講座）和課堂實踐（技能學(xué)練）相結(jié)合的方式。以此項目為契機，我們開展了第三層面培訓(xùn)課程。結(jié)合項目思路，設(shè)計了三個板塊的微課程：

1.3D筆的使用

這是此次短期培訓(xùn)的第一板塊，讓教師了解如何運用3D筆。參訓(xùn)教師如幼兒園的孩子一樣，從握筆姿勢開始一招一式地學(xué)，也從中體會教與學(xué)、理論結(jié)合實踐的含義。

2.3D原理了解及創(chuàng)意設(shè)計

特意安排男幼師參觀3D技術(shù)和創(chuàng)客教室的培訓(xùn)板塊，讓參訓(xùn)教師深入了解其原理的同時，增強對此信息技術(shù)的興趣。

3.3D技術(shù)的整合運用

在了解了3D技術(shù)原理的基礎(chǔ)和觀摩了多種創(chuàng)意設(shè)計的基礎(chǔ)上，讓男幼師們自己根據(jù)幼兒園的教育教學(xué)實際需要，進行3D創(chuàng)意設(shè)計，給予幼兒園教育教學(xué)真正的支持。我們還組織了3D創(chuàng)意秀，結(jié)合教學(xué)進行了評比，更是激發(fā)了參訓(xùn)教師的創(chuàng)作熱情。

此項目的培訓(xùn)，提升了男幼師的創(chuàng)新意識及創(chuàng)造能力，為自身教學(xué)提供了強有力的支持（見圖二）。

以上三個層面的課程培訓(xùn)，使男幼師能夠通過信息技術(shù)促進教學(xué)內(nèi)容和模式的變革，依托3D技術(shù)等探索STEAM教育、創(chuàng)客教育，使他們具有較強的信息意識與創(chuàng)新意識，使信息化教學(xué)真正成為教師教學(xué)活動的常態(tài)。

當(dāng)然，我們也在思考后續(xù)的課程設(shè)置，特別是如何讓這樣的“互聯(lián)網(wǎng)+”培訓(xùn)能夠更有針對性，整體的課程設(shè)置更有規(guī)劃性。這些問題還需要在后面的實踐中，一邊操作一邊探索。

[參考文獻]

[1]祝智庭，沈書生，顧小清編著.實用教育技術(shù)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2008.

[2]王曉利.淺析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的幼兒教師培訓(xùn)模式[J].成功（教育）， 2011，（12）：219.

[3]劉珍芳.浙江省學(xué)前教育信息化現(xiàn)狀的調(diào)查分析及對策研究[J].中國電化教育，2007，（08）：34-38.

[4]楊滿福.基于信息技術(shù)培訓(xùn)的教師專業(yè)發(fā)展[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2009，（09）：53- 55.