張乃艷

園所管理的核心是提高保教質(zhì)量，打造一支專業(yè)化的教師隊伍。新教師是幼兒園的新鮮血液，也是園所未來發(fā)展的希望所在。作為幼兒園工作的決策者、倡導(dǎo)者、組織者的園長要抓住新教師入職成長的關(guān)鍵期，支持新教師自主發(fā)展，托舉新教師專業(yè)成長，使他們獲得成長的幸福感。

一、制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

新教師作為幼兒園補(bǔ)充的新生力量，他們有很強(qiáng)的工作熱情和發(fā)展?jié)摿?，但對幼兒園工作環(huán)境還處于不斷適應(yīng)的過程中。我們幫助新教師客觀地認(rèn)識自我，認(rèn)真分析自身特點，找出自身缺點和不足，從而明確自我發(fā)展目標(biāo)，學(xué)會規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

在幫助新教師A制定三年發(fā)展規(guī)劃時，通過她對自身實際情況分析發(fā)現(xiàn)，她喜歡音樂，擅長舞蹈表演，但不知道怎樣更好地組織教學(xué)活動和進(jìn)行班級管理。于是，我們幫助她把握專業(yè)成長的方向，進(jìn)行有梯度、漸進(jìn)性的規(guī)劃，使她對自己專業(yè)發(fā)展的認(rèn)識從茫然變?yōu)榍逦?/p>

我們?yōu)樾陆處熖峁┛晒┻x擇的職業(yè)發(fā)展途徑，提出職業(yè)生涯發(fā)展的具體要求：第一年明確自我發(fā)展，實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換;第二年加強(qiáng)教育技能，提高班級管理能力;第三年教學(xué)相長，教研并進(jìn)。通過制定成長規(guī)劃，新教師找到了工作動力，清晰了成長路徑。很多入職一年的新教師就積極參與市、縣級各項比賽活動，并取得了可喜的成績。我們聘請了市級優(yōu)秀教師講述自己的成長故事《夢想花開不遠(yuǎn)處》，鼓勵新教師學(xué)習(xí)榜樣，激勵他們多學(xué)習(xí)，勤思考，進(jìn)一步明確自己的專業(yè)發(fā)展方向，尋找適合自己發(fā)展的道路。

二、加強(qiáng)師德學(xué)習(xí)

師愛是師德的核心，引領(lǐng)新教師堅定職業(yè)信念，用愛來經(jīng)營教育事業(yè)，把“立德樹人”的種子植入心中，從而感受職業(yè)的幸福感。我們通過“一學(xué)、一讀、一講、一談”等系列活動，幫助新教師成為“品德高尚、學(xué)識淵博、業(yè)務(wù)精湛、敬崗愛業(yè)”的人。

“一學(xué)”是讓新教師學(xué)習(xí)園所老教師分享感動的師愛故事，使他們體驗平凡的工作中需要博愛與責(zé)任，需要辛苦付出與無私奉獻(xiàn)，從而樂意做一名有愛的、孩子們喜歡的好老師。

“一讀”是讀一本教育教學(xué)經(jīng)典著作，從而感受教育內(nèi)涵，更深刻理解教育真諦。

“一講”是開展“尋找最美二幼人”“師德演講比賽”等活動，相互分享自己的感受與收獲，從而縮短理想與現(xiàn)實的差距。

“一談”是開展“師德”談話活動，請新教師談師風(fēng)、談思想、談感受，以此提高師德修養(yǎng)。

通過上述師德系列活動，新教師們知道了師德不僅體現(xiàn)在教書育人上，更體現(xiàn)在日常生活中。如小班幼兒入園時出現(xiàn)的“入園焦慮”情況，新教師們會傾注愛心、耐心、細(xì)心去呵護(hù)他們，用各種方法緩解他們的分離焦慮，蹲下身來傾聽他們的話語，和他們一起玩好玩的游戲……新教師已經(jīng)將愛融入瑣碎生活中，用愛來塑造自己的良好形象。

入職半年的一位新教師在演講中說：“雖然工作繁重，時常累得腰酸背疼，嗓子又疼又啞，但我卻覺得一切付出都是值得的，因為有一群喜歡我的孩子每天都在等著我！每當(dāng)聽到孩子們用稚嫩的嗓音喊‘老師好’，每當(dāng)看到他們一張張可愛的笑臉，每當(dāng)家長向我欣喜地反饋孩子們的每一點進(jìn)步，我的心里總是甜甜的。”入職近一年的新教師也表達(dá)了自己的心聲：“初為人師，在教育的道路上摸索前行，有過艱辛，有過坎坷，更有著迎難而上的決心和毅力！我可以自豪地說當(dāng)老師我不后悔！我將不斷學(xué)習(xí)、不斷鉆研，用愛去澆灌，用心去奉獻(xiàn)，為孩子支撐起一片幸福的藍(lán)天?！?通過師德學(xué)習(xí)與分享，新教師更加熱愛幼兒，更加依戀幼兒園。

三、多形式促進(jìn)專業(yè)能力提升

⒈大教研組集中研討

新入職教師在教育實踐中有很多問題與困惑，我們針對他們的需求成立了大教研組，對他們?nèi)粘９ぷ髦衅毡榇嬖诘墓残詥栴}進(jìn)行調(diào)研，了解新教師的需求，然后開展專題教研活動。教研活動中一些新教師自信心不足，擔(dān)心自己說得不對，不敢發(fā)表自己的想法。于是我們利用“今日預(yù)約”“明星發(fā)言”“有獎問答”等多種形式，把他們從后臺逐漸推向前臺，使他們從不敢說、不會說，到自信地表達(dá)自己的觀點與想法。這極大地促進(jìn)了新教師的成長，使他們勇于思考，善于研究，實現(xiàn)專業(yè)自主發(fā)展，并建立了團(tuán)隊歸屬感。

⒉參與拜師活動

新入職教師教學(xué)經(jīng)驗少，于是我們利用傳、幫、帶的形式，請經(jīng)驗豐富、教學(xué)能力較強(qiáng)的優(yōu)秀教師做“師傅”，并啟動“拜師活動”儀式，助推新教師專業(yè)成長。通過說課、做課、評課等活動，我們幫助新教師零距離接觸優(yōu)秀教師的教學(xué)理念，了解教學(xué)活動目標(biāo)的規(guī)范表述，學(xué)習(xí)老教師的互動技巧以及處理教學(xué)突發(fā)事件的教育智慧，不斷提升教學(xué)組織能力。我們讓新教師進(jìn)行“達(dá)標(biāo)課”“過關(guān)課”的展示，在真實的教學(xué)情境中進(jìn)行歷練，并及時肯定他們活動中的亮點，針對活動中的不足提出調(diào)整方案，提升其組織教學(xué)的綜合能力。

⒊成立新教師工作坊

對于有成長渴望的新教師，我們邀請其進(jìn)入新教師工作坊，通過豐富多樣的活動為其成長搭建更廣闊的成長空間。我們引領(lǐng)新教師將讀書作為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，開展個性化閱讀，充分激發(fā)新教師的讀書興趣。我們鼓勵新教師學(xué)寫教育日志，真實記錄自己的教育生活，為自己的教育生活留痕，養(yǎng)成反思、研究和寫作的職業(yè)習(xí)慣。這個過程是新教師自覺學(xué)習(xí)的過程，也是一步步向名師走近的過程。新教師工作坊還開展“我是朗讀者”“悅讀悅美”“古詩吟誦”等閱讀分享活動，使新教師感受到自己在讀書中的蛻變。讀書改變生活，讀書提升工作質(zhì)量，讀書促進(jìn)自身進(jìn)步。很多新老師都說：“以前下班我們都是刷手機(jī)，現(xiàn)在我能在讀書中使浮躁的心沉靜下來，在讀書中充實自己的精神世界是件特別幸福的事情?！?/p>

四、多樣評價方式

⒈根據(jù)生長點確定評價標(biāo)準(zhǔn)

新教師也存在明顯的個體差異性，為了使他們感受到成長的幸福和成功的喜悅，我們調(diào)整了評價標(biāo)準(zhǔn)，不再用一把尺子衡量所有的教師，而是根據(jù)新教師的生長點來確定評價標(biāo)準(zhǔn)，注重評價目標(biāo)和策略的發(fā)展性和激勵性。如新教師達(dá)標(biāo)課活動中，我們給新教師提供活動發(fā)展性建議書，將落腳點定位在教師專業(yè)發(fā)展上，鼓勵新教師張揚自己的個性，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。這樣每位新教師都能在園所發(fā)展空間中，找到更多適合自己發(fā)展的機(jī)遇。

⒉電子檔案評價方式

為了呈現(xiàn)新教師的成長動態(tài)，我們?yōu)槊课唤處熃⒘穗娮訖n案。內(nèi)容包括：基本信息、個人三年發(fā)展規(guī)劃和一年發(fā)展目標(biāo)、教學(xué)成果、榮譽(yù)、自我評價、教職工互評、家長評議、領(lǐng)導(dǎo)評議等。既有量的分析，又有質(zhì)的定性，這樣能顯示新教師的進(jìn)步，喚起新教師的主體意識，最終促進(jìn)新教師的最優(yōu)化發(fā)展。我們以年度為單位進(jìn)行新教師成長故事分享，新教師就會利用電子資源動態(tài)呈現(xiàn)成長過程，喚起新教師的成長體驗。在分享中，新教師通過入職后成長經(jīng)歷的對比，感受到自身的進(jìn)步，這也是讓他們倍感自豪與欣慰的事情。

總之，幼兒園要重視新教師的專業(yè)成長，搭建多元化平臺，成就新教師的專業(yè)成長，使他們在人格不斷完善、素質(zhì)不斷提高、價值不斷體現(xiàn)中感受到職業(yè)的幸福。