劉晶晶

新教師初涉幼兒園教育教學(xué)崗位，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，需要接受嚴(yán)格、系統(tǒng)、科學(xué)的指導(dǎo)和訓(xùn)練。幼兒園應(yīng)高度重視新教師的管理與培養(yǎng)，有的放矢地制訂新教師成長計劃，為他們的成長保駕護(hù)航。

一、走進(jìn)新教師內(nèi)心，了解新教師，播下一顆陽光的種子

當(dāng)代兒童文學(xué)作家秦文君說：“教育應(yīng)是一扇門，推開它，滿是陽光和鮮花，它能給孩子帶來自信與快樂。”幼兒園管理者要走進(jìn)新教師內(nèi)心，引導(dǎo)新教師做一名陽光教師，以健康、平和、寬容、大度、自信、積極的態(tài)度去對待每一位幼兒。

我園開展“每月訪談”活動，在活動中請新教師聊一聊、談一談本月給幼兒的“陽光趣事”有哪些、存在困惑的地方有哪些，以了解新教師的真實(shí)想法，并有的放矢地解決新教師的疑難問題。

記得開學(xué)初，新生因分離焦慮而哭鬧嚴(yán)重，老教師們得心應(yīng)手地照顧著每一位孩子，而新教師則顯得手足無措，如坐針氈。針對這一情況，九月的“陽光趣事”由新教師作為主要講解者，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和老教師作為傾聽者和點(diǎn)評人。一開始，“陽光趣事”就變成了新教師的“訴苦會”，有的新教師帶著哭腔講述自己的“委屈事”。園長和老教師們幫助新教師排解心里的委屈，并針對新教師“委屈事”中存在的問題予以引導(dǎo)和解答，將新教師的“委屈事”變成真正的“趣事”。

二、權(quán)在左，愛在右，信任新教師，種子開花各有千秋

“世有伯樂，然后有千里馬，千里馬常有，而伯樂不常有?！泵恳晃恍陆處煻加凶约旱奶亻L，管理者有合理分配教師的權(quán)力，要識才、用才、唯才是舉，用人所長。在充分了解新教師的特長后，我園盡可能多地提供機(jī)會讓新教師展示自己的特長。

新入職的張老師認(rèn)為自己各項(xiàng)才藝一般，當(dāng)幼兒園讓新老師報自己的特長時，她靦腆又著急地對業(yè)務(wù)園長說：“我什么都不行，我該怎么辦啊！”業(yè)務(wù)園長溫和地說：“特長不一定是吹拉彈唱跳，你有沒有在某些方面感覺不錯的？”她想了想后低聲說：“我跟爺爺學(xué)了15年的書法，算嗎？”業(yè)務(wù)園長一聽趕忙說：“當(dāng)然算啊，你寫幾個字我看看。”張老師立即寫了幾個剛勁有力的大字，業(yè)務(wù)園長贊嘆地說：“你這么高的技藝還說自己沒有特長啊，你今后就展示你的書法?！睒I(yè)務(wù)園長在“每月讀書沙龍”活動中增設(shè)了“我們一起學(xué)書法”的內(nèi)容，讓張老師和其他有書法特長的新教師帶領(lǐng)大家一起練習(xí)書法，在修身養(yǎng)性之余也巧妙地展示了新教師的特長，讓大家了解到新教師也有過人之處。

三、激勵新教師，堅持學(xué)習(xí)，陽光種子開花結(jié)果

著名教育家陶行知說：“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。唯有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生?！睂W(xué)習(xí)是一種生存方式，學(xué)習(xí)是一個終身的過程，新教師的學(xué)習(xí)目的就是讓自己能夠成為一名成熟型教師，讓自己這顆種子落地、開花、結(jié)果。我園為不同的新教師制訂了不同且詳細(xì)的三年計劃，以老教師傳、幫、帶的形式引導(dǎo)新教師學(xué)習(xí)與成長。我園每周對新教師都有專項(xiàng)指導(dǎo)，每月對新教師都有考核與評比，以激勵新教師主動學(xué)習(xí)，從而促使新教師逐漸成長為成熟型教師，提高自我效能感。

有時候新教師的培養(yǎng)也不一定是三年或者五年，要因人而異。我們要根據(jù)新教師的實(shí)際情況為其制定詳細(xì)且符合他自身發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃。錢老師和李老師是同時入職的新教師，錢老師外向、活潑，而李老師內(nèi)向、不善言辭。在制定他們的職業(yè)規(guī)劃時，幼兒園依照他們的性格特點(diǎn)以及意愿等來引導(dǎo)他們制定了職業(yè)發(fā)展的方向。三年后，李老師已是幼兒園課題組核心成員，論文年年都有獲獎、發(fā)表。錢老師則在幼兒園的對外活動、文藝演出等活動中大顯身手，有時甚至身兼數(shù)職。他們之所以能夠日益優(yōu)秀，就是因?yàn)樗麄冇辛丝茖W(xué)正確的職業(yè)發(fā)展方向，并持之以恒地學(xué)習(xí)，最終讓種子開花結(jié)果。