王舒靜

【摘要】? 閱讀和寫作是語文學(xué)科的兩個(gè)支架式的部分，在語文學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的位置。而閱讀和寫作的關(guān)系十分密切，相互聯(lián)系，相互輔助，因此讀寫結(jié)合是初中語文教學(xué)中十分有效的方式。本文通過對語文教學(xué)中讀寫結(jié)合方式的探討，希望能夠在語文教學(xué)的發(fā)展起到一定的作用。

【關(guān)鍵詞】? 讀寫結(jié)合 初中語文教學(xué) 實(shí)踐探索

【中圖分類號】? G633.3 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）21-156-01

前言

以往的初中語文教育往往會把閱讀和寫作分開，忽略了閱讀和寫作的緊密聯(lián)系，以致于學(xué)生對于閱讀訓(xùn)練僅僅是閱讀訓(xùn)練，而疏于從閱讀中提煉寫作的方法。如果能將閱讀和寫作應(yīng)該結(jié)合起來，相互促進(jìn)，語文教學(xué)應(yīng)該能夠起到更好的教學(xué)效果。初中生已經(jīng)有了一定的閱讀量和寫作基礎(chǔ)，正是實(shí)行讀寫結(jié)合教學(xué)方法有效提高初中生的語文能力的大好時(shí)機(jī)。

一、讀寫結(jié)合在初中語文教學(xué)中的重要性

我國初中語文目前面臨著嚴(yán)重的讀寫分離局面，學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀與學(xué)習(xí)寫作的過程是分開的，老師在講解閱讀的過程中絕對不會提寫作，在講寫作的過程中也不會提閱讀，可以說，師生都沒有相應(yīng)的讀寫結(jié)合意識。而閱讀和寫作是聯(lián)系非常緊密的兩個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，古人有云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！北砻髁碎喿x和寫作的重要關(guān)系。在應(yīng)試教育的背景下，初中生的閱讀學(xué)習(xí)、寫作學(xué)習(xí)以及其他語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容都變成了一種套路和模式，學(xué)生按照死板的模式進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)，無法得到語文能力上的提高，即使這種方式能夠提高語文成績，但是無法使初中生形成良好的語文意識。讀寫結(jié)合就是初中生必須具備的良好的語文意識，把閱讀和寫作結(jié)合起來，從而開發(fā)學(xué)生在語文方面的能力。

二、初中語文讀寫結(jié)合的教學(xué)方法探索

（一）閱讀教學(xué)與寫作選材的結(jié)合

寫作是與生活相關(guān)的學(xué)問，切忌假大空，一篇好的作文必定是包含真情實(shí)感的作文。語文老師在教學(xué)生進(jìn)行寫作的過程中，一定要培養(yǎng)學(xué)生對生活細(xì)致入微的觀察能力，從日常生活中發(fā)現(xiàn)能夠打動(dòng)人的地方，善于捕捉生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并運(yùn)用到寫作內(nèi)容中。老師要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生觀察社會，從實(shí)際生活中尋找寫作靈感，擺脫以往寫作教學(xué)中死板的教學(xué)方法。在這個(gè)過程中，讀寫結(jié)合就能夠發(fā)揮重要的作用。在初中生的閱讀課文中，有很多都能夠讓學(xué)生學(xué)到如何觀察生活，如何通過描寫生活中的情境表達(dá)自己的感受。

例如《背影》這篇課文，就是仔細(xì)觀察生活的良好典范。作者朱自清描寫了父親在月臺送自己走的過程中為自己買橘子的一個(gè)簡單的過程，通過動(dòng)人的描寫，讓我們感受到了“父親”對作者深沉的愛。文章中很多動(dòng)作描寫和場景描寫都值得學(xué)生學(xué)習(xí)，并且運(yùn)用到自己的寫作中，為自己的作文增添光彩。這篇課文來自朱自清對生活細(xì)致入微的觀察，并且包含了作者的真情實(shí)感，是良好的寫作學(xué)習(xí)素材，也是最佳的閱讀材料。通過合理的選擇閱讀材料，能夠促進(jìn)初中生寫作水平的提高，從而發(fā)揮讀寫結(jié)合的價(jià)值。

（二）閱讀教學(xué)與作文構(gòu)建的結(jié)合

一篇好的作文不僅要有細(xì)致的描寫和真情實(shí)感，還要有巧妙的結(jié)構(gòu)，如起承轉(zhuǎn)合、倒敘插敘等等，結(jié)構(gòu)上的巧妙能給讀者帶來更好的閱讀體驗(yàn)，避免作文變成記流水賬的形式。學(xué)生在拿到作文題目的過程中，應(yīng)該先學(xué)會列寫作大綱，防止由于弄不清楚寫作結(jié)構(gòu)，而在寫作的后期在卷面上進(jìn)行涂改，影響了卷面的整潔。因此，學(xué)生必須學(xué)會作文構(gòu)建，事先弄清楚寫作的順序，從而能夠保證作文順利完成，并且在結(jié)構(gòu)上讓人一目了然，整個(gè)作文給人一種清新爽朗的感覺。好的作文結(jié)構(gòu)是詳略得當(dāng)?shù)?，而不是處處詳?xì)，或者處處簡略，這一點(diǎn)在課文《社戲》上有較好的體現(xiàn)。

《社戲》中描寫了“我”同農(nóng)村孩子一起看社戲的經(jīng)過，表現(xiàn)了農(nóng)村生活的樂趣以及孩子間淳樸的友誼，文章中寫了孩子們一起剝蠶豆、行船等有趣的事情，但是最主要的事情還是看社戲。因此，文章對與主題無關(guān)的事情都一筆帶過，比如作者在外祖母家是如何過的等等。通過這種詳略得當(dāng)?shù)陌才?，讓讀者覺得文章主題鮮明，中心思想明確，不會看得一頭霧水。通過對《社戲》這篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生明白了作文構(gòu)建的方法，從而提高了寫作水平。

（三）閱讀教學(xué)與仿寫擴(kuò)寫的結(jié)合

寫作能力得到提高的最主要方式就是模仿，通過模仿經(jīng)典段落、經(jīng)典文章，來不斷從中學(xué)到知識。初中生正是從小學(xué)階段對語文的初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上過來的，有了一定的閱讀量和寫作基礎(chǔ)，因此對名家名作的模仿是提高初中生寫作能力的最好方式。初中生正處于接受各種思想的重要階段，不斷地模仿能夠使他們學(xué)到更多的東西。所以，對于課文中的經(jīng)典段落，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行仿寫，從而學(xué)會作者的經(jīng)典表達(dá)方式，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。對于一些故事性的課文，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫，通過設(shè)想故事后來發(fā)生的情況，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力和寫作能力。

例如，老師可以讓學(xué)生仿寫魯迅《記念劉和珍君》中的句子，學(xué)會如何用排比、比喻等修辭手法來寫議論文。老師也可以讓學(xué)生擴(kuò)寫《記承天寺夜游》，讓學(xué)生們想象蘇軾和友人張懷民在賞月色時(shí)說了什么，看到怎樣更佳的景致，并用作文的形式呈現(xiàn)出來。通過仿寫和擴(kuò)寫，學(xué)生能夠近距離接觸名家們寫作的精髓，從而從中學(xué)到實(shí)用的寫作知識和嫻熟的寫作技巧。

三、總結(jié)

綜上所述，讀寫結(jié)合是一種極為有用的語文教學(xué)方法，在提高初中生語文水平的同時(shí)，提高了初中生的語文成績。閱讀和寫作是初中語文教學(xué)最重要的兩個(gè)方面，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法再適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的需要，模式化的教學(xué)只能培養(yǎng)出學(xué)習(xí)機(jī)器，而不是有思想、有想法的祖國下一代。因此，相關(guān)教育工作者應(yīng)該重視讀寫結(jié)合在語文教學(xué)中的應(yīng)用，積極推動(dòng)語文教學(xué)改革，從而促進(jìn)語文教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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