馮祖生

摘 要：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力是現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，也是每一位教師面臨的重要課題。筆者結(jié)合自己在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與具體的教學(xué)課例，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、評(píng)價(jià)主體多元化、改變教學(xué)模式、綜合應(yīng)用知識(shí)等多個(gè)方面來(lái)激發(fā)、培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué);信息技術(shù);課堂教學(xué);創(chuàng)新能力

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！秉h的十九大報(bào)告指出“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐”。由此可以看出，創(chuàng)新已經(jīng)成為中國(guó)實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的基本途徑，成為關(guān)乎國(guó)家未來(lái)和民族命運(yùn)的策略和戰(zhàn)略選擇，成為當(dāng)代中國(guó)國(guó)家建設(shè)與社會(huì)發(fā)展的最關(guān)鍵技術(shù)途徑與價(jià)值追求。國(guó)家新一輪課程改革也提出要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力作為教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為擺在每一位教師面前的重要課題。下面筆者談?wù)勛约涸诮虒W(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

心理學(xué)研究表明，當(dāng)人對(duì)某一事物感興趣時(shí)，認(rèn)識(shí)就快;如果毫無(wú)興趣，認(rèn)識(shí)就慢，或者不予接受。因此，若想激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是一種推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，可激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。

如在導(dǎo)入《制作特色的賀卡》新課時(shí)，筆者說(shuō)：“同學(xué)們，這個(gè)月有幾位同學(xué)過(guò)生日，老師特意用電腦設(shè)計(jì)了幾張生日賀卡送給他們?！比缓蠊P者用投影儀展示了這些賀卡，并問(wèn)：“大家覺(jué)得這些賀卡制作得怎么樣？”學(xué)生們都說(shuō)：“非常精美，有創(chuàng)意！”“那你們能不能制作一張有意義、有創(chuàng)意的卡片送給他們，以表達(dá)自己的心意呢？”學(xué)生們異口同聲地說(shuō)：“能?！彼麄円粋€(gè)個(gè)躍躍欲試，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，點(diǎn)燃了創(chuàng)新激情。這一實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、評(píng)價(jià)主體多元化，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

《中小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的激勵(lì)、診斷和促進(jìn)作用，弱化評(píng)價(jià)的選拔與甄別功能。發(fā)揮教師在評(píng)價(jià)中的主導(dǎo)作用，創(chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造實(shí)踐?！毙W(xué)信息技術(shù)并非純粹的計(jì)算機(jī)技術(shù)課程，而是一門(mén)融知識(shí)性、趣味性和技能性于一體的學(xué)科。在課堂上只有教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，沒(méi)有學(xué)生的積極參與，就不能激發(fā)學(xué)生探知求問(wèn)的好奇心，那么學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的樂(lè)趣就無(wú)從談起。所以，在信息技術(shù)教學(xué)中，在做好教師評(píng)價(jià)的同時(shí)，多采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的方式，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。通過(guò)評(píng)價(jià)主體多元化加深學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，促進(jìn)學(xué)生在原有技術(shù)水平上提高，發(fā)掘?qū)W生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在每一節(jié)課的教學(xué)中，筆者選出有代表性的學(xué)生作品進(jìn)行展示，讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。最后筆者指出學(xué)生作品的創(chuàng)意之處和不足，提出指導(dǎo)性建議，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生在相互競(jìng)爭(zhēng)中體會(huì)創(chuàng)新的喜悅。

三、改變教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式有“講授式”“串講式”等。這些教學(xué)模式的課堂，教師“牽著”學(xué)生的“鼻子”走，限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使開(kāi)展素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為一句空話。因此，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，探索新的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為教學(xué)的引導(dǎo)者和協(xié)作者，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，積極發(fā)展學(xué)生的各種思維能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（一）自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

所謂“自主探究”，即在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，以“學(xué)生本位”代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“課本本位”，以“主動(dòng)探究”代替“被動(dòng)接受”，學(xué)生以研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)等多種方式參與學(xué)習(xí)，教師則以“導(dǎo)演”的身份參與其中，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)獲取新知。通過(guò)自主探究學(xué)習(xí)，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在不斷的自主探究過(guò)程中掌握與自己學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)類(lèi)型符合的學(xué)習(xí)方法。這樣有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，有利于學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋去思考問(wèn)題，逐步發(fā)展他們的質(zhì)疑、探究、想象、發(fā)散等多種思維能力，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

（二）協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

捷克大教育家夸美紐斯認(rèn)為：學(xué)生不僅可以從教師的教學(xué)中學(xué)到知識(shí)，也可以在學(xué)生同伴中的相互學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)。而利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)是信息技術(shù)課教學(xué)所具有的獨(dú)特環(huán)境條件，可以讓全班學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行溝通、交流，彼此分工合作，共同完成同一任務(wù)。學(xué)生處于協(xié)作學(xué)習(xí)、協(xié)作研究的環(huán)境中，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中協(xié)作，在協(xié)作中學(xué)習(xí)，有利于他們組織能力、交往能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。

如在《制作校園小報(bào)》一課，學(xué)生自己組合，分成若干小組，每個(gè)小組制作一份校園小報(bào)。首先，筆者把自己制作好的或搜集到的校園小報(bào)放到網(wǎng)站上，學(xué)生選擇自己喜歡的作品通過(guò)聊天室和BBS在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)，分析作品制作的特點(diǎn)，從中拓展出更多新思路，然后利用因特網(wǎng)搜索更多、更新的資料，制訂出一份校園小報(bào)的制作方案。最后小組內(nèi)的學(xué)生分工合作創(chuàng)作出一份校園小報(bào)。在這樣一個(gè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維活躍，一張張有獨(dú)創(chuàng)特色的校園小報(bào)躍然而生。通過(guò)這樣的協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生的質(zhì)疑、假設(shè)、探究、想象、發(fā)散與聚合等多種思維能力以及創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。

（三）問(wèn)題探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要巧妙設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生從疑難中思索解決問(wèn)題的方法和途徑，要留給學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造空間，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法解決同一問(wèn)題。在教與學(xué)的互動(dòng)中，教師只有善于誘發(fā)學(xué)生的積極思維，才能讓學(xué)生更好地進(jìn)行創(chuàng)新性活動(dòng)。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作中的問(wèn)題并及時(shí)指導(dǎo)，這樣易于學(xué)生克服操作中的難題，并不斷領(lǐng)會(huì)知識(shí)點(diǎn)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心與決心。

例如在教學(xué)《圖像變變變》一課時(shí)，筆者首先出示書(shū)本中的圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后問(wèn)：“你們發(fā)現(xiàn)了什么？”有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“圖中的花有問(wèn)題，都是同一朵花變來(lái)的，有的花方向變了，有的花變高了，有的花變胖了，有的花不但方向變了，腰也彎了?！惫P者肯定了他的說(shuō)法：“你真棒！發(fā)現(xiàn)了那么多花的形狀。那你認(rèn)為它們是如何變化得到的呢？”筆者讓學(xué)生閱讀書(shū)本，分析問(wèn)題。通過(guò)閱讀，學(xué)生說(shuō)：“花的方向變了，是用圖像翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)工具實(shí)現(xiàn)的;花變高、變胖、彎腰是用圖像拉伸/扭曲工具實(shí)現(xiàn)的?！边@個(gè)問(wèn)題學(xué)生通過(guò)具體操作很快得到了解決。這樣學(xué)生不但學(xué)會(huì)了新的方法，而且創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。

四、綜合應(yīng)用知識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

小學(xué)信息技術(shù)課程是一門(mén)應(yīng)用性學(xué)科課程，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力是該課程的核心目標(biāo)。聯(lián)合國(guó)開(kāi)發(fā)署首席技術(shù)顧問(wèn)Allen博士在1995年調(diào)查了我國(guó)計(jì)算機(jī)教育現(xiàn)狀后，說(shuō)：要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的構(gòu)造和程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言并不重要，重要的是學(xué)會(huì)如何去應(yīng)用它。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，筆者結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和已有的信息技術(shù)知識(shí)，設(shè)計(jì)富有情趣和意義的主題練習(xí)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習(xí)和理解學(xué)科知識(shí)，感受學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，提高他們運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)提高他們的創(chuàng)新能力。

如在《綜合活動(dòng)：創(chuàng)作專(zhuān)題小報(bào)》一課中，筆者要求學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)、創(chuàng)作自己的小報(bào)，題材不限，形式不拘，要有創(chuàng)意。學(xué)生通過(guò)小組合作，確定小報(bào)主題及內(nèi)容，上網(wǎng)收集小報(bào)素材資料。最后的結(jié)果是大多數(shù)學(xué)生運(yùn)用Word創(chuàng)作出題材多樣、想象豐富、風(fēng)格各異、圖文并茂的專(zhuān)題小報(bào)，還有一部分信息技術(shù)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生運(yùn)用PowerPoint創(chuàng)作出富有動(dòng)感、內(nèi)涵深刻的動(dòng)畫(huà)專(zhuān)題小報(bào)。這種信息技術(shù)教學(xué)的綜合運(yùn)用豐富了學(xué)生的想象力，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性思維和創(chuàng)造力，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是時(shí)代的需要，是新世紀(jì)人才最核心的素質(zhì)。教師要更新觀念、開(kāi)拓思維、掌握理論，在教學(xué)中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生多思、敢問(wèn)、敢做，使他們成為學(xué)習(xí)的主人。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新能力一定能在信息技術(shù)這片沃土里得到激發(fā)、培養(yǎng)和提高。