單連鈞

摘 要：針對高中物理教學中價值觀的滲透進行分析，闡述了價值觀滲透的意義所在，結合這些內容，總結了如何在高中物理教學中滲透價值觀，分別從以下幾個方面做出分析：樹立正確的人生觀和世界觀，辯證唯物主義的滲透，滲透愛國主義思想教育。希望通過對這些內容的分析，能夠為高中物理教學以及學生的思想教育提供一定幫助。

關鍵詞：高中物理;價值觀;人生觀;辯證唯物主義

近幾年，越來越多教育工作者開始投入到研究如何提升學生自主學習能力工作當中，新型基礎教育課程改革，將自主學習作為教育過程中極力倡導的教育形式之一，高度注重培養(yǎng)學生自主學習能力，將其作為一項十分重要的教育任務。因此，進行高中物理教學中，教師充分滲透正確思想價值觀，解決傳統(tǒng)教學過程中，學生存在的消極、懈怠等問題。同時，引導學生養(yǎng)成正確的價值觀也是現代教育工作中的重要目標，高中物理中滲透思想價值觀，引導學生形成健康向上的人格，對學生今后的發(fā)展具有重要意義。

1.價值觀滲透意義

伴隨著新課改的不斷深入，高中物理教學不僅局限于對學生進行知識傳授，同時還關注學生價值觀培養(yǎng)。傳統(tǒng)物理教學過程中，不少學生會感受到沉悶死板，主要是因為教師教學過程中，單純注重對知識進行傳授，對學生的情感不夠重視，課堂主要是將教師作為主體。特別是學生學習復雜的物理知識和原理過程中，容易挫傷學生學習積極性。傳統(tǒng)物理課堂上，教師缺乏對學生情感上的引導，當學生進行物理知識學習過程中遇到困難時，則會出現畏難心理，若教師可以在這一關鍵時刻進行價值觀滲透，對學生進行激勵和引導，則能夠在一定程度上激發(fā)學生自信心，幫助學生逐漸克服困難，提高學生學習積極性[1]。

2.高中物理教學中價值觀的滲透

2.1樹立正確的人生觀和世界觀

教師進行物理教學過程中，需要注重培養(yǎng)學生形成正確的人生觀和價值觀，這也是高中教育的主要功能，而這一點無論在任何學科上均存在共性。物理教學當中包含辯證唯物主義的引導，物理學家正是在這一思想的引導下，逐漸接近自然最為本質的奧秘。教師進行高中物理教學過程中，需要讓學生了解到對真理的探索沒有捷徑，引導學生形成孜孜不倦、永不言敗的拼搏精神，只有在這種情況下，只有這樣才能夠實現目的。同時，當科學家在研究各項知識、堅持真理期間會耗費大量精力，甚至用生命去換取。例如物理學家利赫曼為了征服雷電，被雷擊而死。居里夫人因為受到長期輻射，患上癌癥。教師進行物理教學過程中，可以為學生舉出大量類似的例子，從而激發(fā)學生內心對這些偉人的敬重之情，將這些人作為榜樣，學習他們的執(zhí)著精神[2]。

2.2辯證唯物主義的滲透

世界是物質構成的，同時萬物均在永不停止的運動，這一觀念是辯證唯物主義當中的基本觀念，同時這一觀念也是物理學當中的基本理論。物理學所研究的對象中，大到宇宙，小到分子，同時還研究各種無形無色的場，這些內容揭示了世界的物質性。學生對物理學進行學習過程中，看得見摸得著的更容易被接受，而那些相對抽象的事物，如磁場、電磁波便成了物理學習當中的難點。教師具體教學過程中，需要找到學生認知障礙是什么，借助輔助方式幫助學生進行形象化建設，可以使用電磁場或者磁感線等，對磁場以及電場等，通過形象的方式展示出來，也可以通過檢驗電荷或者電流的方式對電場、磁場等進行檢測，通過這種方式幫助學生形象的認知各種場的特點。教師通過形象化的方式對表征較為抽象的物質進行探索，這一方式是唯物主義理論的重要內容，同時也是人們研究物理知識的一種常規(guī)性手段。

例如教師帶領學生學習“機械運動”相關內容過程中，會遇到靜止的相對性以及運動的絕對性相關內容。在高中物理教學中，機械運動當中不但包含物質的運動，同時還有分子的運動以及繞核運動方面的知識。以上各種類型的運動體現運動存在多樣化特點。學生對這些內容進行了解，需要作出相應劃分，作出系統(tǒng)化認識。站在唯物辯證法方面進行分析，認為世界萬物之間存在著普遍聯(lián)系，彼此之間相互制約，同時也能夠相互轉化。在這些內容教學過程中，融入辯證唯物主義，促使學生樹立正確的價值觀[3]。

2.3滲透愛國主義思想教育

愛國主義教育屬于社會主義核心價值觀的體現，物理教師對學生進行具體教學過程中，需要大力培養(yǎng)學生民族自信，幫助學生樹立民族自豪感。中國在物理上的成就，入《天工開物》、《夢溪筆談》等為物理學的發(fā)展做出重要貢獻，再如我國宋代時期沈括研究的磁偏角，遠遠比西方早出400多年。當教師講到類似這些內容的時候，需要讓學生對中國古代先人對這些內容的研究成果進行講述，引導學生建立民族自豪感，避免出現崇洋媚外思想。

近代，西方列強侵略中國，導致中國的發(fā)展受到制約，但是中國科學家始終為物理知識和技術的發(fā)展貢獻自己的力量，教師可以為學生講述關于這方面的科學家，從而激發(fā)學生的愛國主義思想。如中國超導技術、高鐵制造技術等，這些技術始終在世界的前列，這些技術上的成就，證明了我國在物理科學上擁有較強的實力。對這些內容進行分析，可以促使學生產生自豪感，幫助學生樹立民族自豪感。

3.結束語

高中物理教學過程中，融入價值觀，能夠幫助學生學會克服困難，教師引導學生形成正確的價值觀，幫助學生形成用于探索，知難而進的精神，對物理學科知識進行深入研究和分析，不但提高高中物理教學水平，還對學生的未來發(fā)展奠定基礎。

參考文獻

[1]李秀成.淺析如何在高中物理教學中滲透人文精神教育[J].名師在線，2018（21）：22-23.

[2]艾靜，熊建文.立德樹人視域下高中物理課程改革路徑初探[J].中小學德育，2018（06）：54-57.

[3]陳軍甫.新課改背景下提升高中物理課堂教學有效性的對策[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（03）：90.