旦正加

摘 要：作為高中化學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是高考中化學(xué)考試的重點(diǎn)，化學(xué)實驗在整個高中學(xué)習(xí)階段都是值得被重視的一部分內(nèi)容。高中生在進(jìn)行化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)時，往往會遇到不同的問題和難點(diǎn)，導(dǎo)致對閱讀甚至整個化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)失去興趣，因此對教師的教學(xué)工作提出了很大要求。本文針對當(dāng)前教師在化學(xué)實驗教學(xué)中出現(xiàn)的困境，從自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗出發(fā)，結(jié)合課堂實踐和教學(xué)技巧，為廣大高中化學(xué)教師提出具有參考價值的對策。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);實驗教學(xué);化學(xué)素養(yǎng)

隨著高中新課改的實施與完善，化學(xué)實驗作為化學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，不僅僅是考試中的得分關(guān)鍵，也是提高學(xué)生動手能力、訓(xùn)練思維邏輯、提高科學(xué)興趣和知識儲備量的關(guān)鍵。但是在化學(xué)實驗的教學(xué)過程中，往往會遇到一些問題和瓶頸。這些困境不僅僅與學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)相關(guān)，還與教師本身的教學(xué)方法、實驗難度和管理思維等方面有關(guān)，因此，要真正幫助廣大教師提高化學(xué)實驗教學(xué)能力，需要先準(zhǔn)確找到自身的問題，并“對癥下藥”找到適合自身的教學(xué)方法。

1、化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的要求

1.1實驗?zāi)芰?/p>

實驗?zāi)芰κ怯心康牡卦谌藶榭刂茥l件下進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)，認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)化學(xué)變化規(guī)律的能力。實驗?zāi)芰劝▽嶒灢僮髂芰Γ职ㄍ评?、計算以及對實驗結(jié)論歸納總結(jié)的能力。培養(yǎng)和提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Πǎ耗苷_操作實驗儀器和設(shè)備;明確實驗?zāi)康?了解實驗原理;掌握實驗方法;對實驗現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確的觀察和記錄;對實驗結(jié)果進(jìn)行分析處理，導(dǎo)出結(jié)論并寫出實驗報告。

1.2思維能力

新教材正確處理了知識的邏輯順序和學(xué)生生理、心理發(fā)展順序的關(guān)系，在敘述方法和行文方面，注意調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)、思考的積極性，以提高他們的抽象思維能力和自學(xué)能力。通過實驗和類比，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀現(xiàn)象深入到微觀結(jié)構(gòu)的本質(zhì)，通過問題引發(fā)思考，然后再概括出結(jié)論或概念，使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。

1.3自學(xué)能力

自學(xué)能力就是在已有知識水平和技能的基礎(chǔ)上，不斷獲取新知識并運(yùn)用這些知識的能力?；瘜W(xué)教學(xué)的重要目的不僅是使學(xué)生“學(xué)會”，更重要是使學(xué)生“會學(xué)”?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，知識更新周期縮短，如果不“會學(xué)”，就無法適應(yīng)日新月異的社會發(fā)展需要。

2、當(dāng)今高中化學(xué)實驗教學(xué)中的困境

2.1化學(xué)實驗知識復(fù)雜，學(xué)生投入度低

大多學(xué)生認(rèn)為高中化學(xué)知識面比較廣泛，且知識體系復(fù)雜，難以理解與掌握化學(xué)實驗操作。一些學(xué)生甚至刻意逃避，不敢面對化學(xué)課程，內(nèi)心深處感到厭煩，從而導(dǎo)致化學(xué)成績不理想。這樣的情況，使得部分同學(xué)面對化學(xué)實驗教學(xué)十分消極，比如實驗課上睡覺、看閑書以及打鬧的現(xiàn)象比比皆是。對于許多不良的課堂表現(xiàn)，有一部分原因來自于化學(xué)課程內(nèi)容本身缺乏吸引力，容易造成學(xué)生不自覺的注意力轉(zhuǎn)移和疲勞感。眾所周知，化學(xué)知識都是非常抽象化的，課上需要學(xué)生的思維跟緊老師的講解，稍有遺漏就很難銜接。另外，老師講解實驗操作時也往往直白枯燥，尤其涉及應(yīng)試題型的講解時，缺少趣味性和互動性。因此也導(dǎo)致很多同學(xué)對化學(xué)實驗課失去興趣，在課上做其他事的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

2.2教學(xué)方法不恰當(dāng)，課堂效果差

傳統(tǒng)的化學(xué)課堂模式下，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺少自主學(xué)習(xí)和自主思考的空間，阻礙了學(xué)生的個性發(fā)展，使學(xué)生的思維受到限制。高中化學(xué)教師肩負(fù)重要的化學(xué)實驗教學(xué)的責(zé)任，然而，很多化學(xué)教師為了完成教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，會加快教學(xué)的進(jìn)度，讓理論課占據(jù)化學(xué)實驗教學(xué)的時間，將本該進(jìn)行的化學(xué)實驗教學(xué)換成理論課程的知識講解。因此，課堂上學(xué)生動手實踐的機(jī)會少，缺少正向的師生互動，教師和學(xué)生都易產(chǎn)生枯燥感。而且學(xué)生實驗過于被動，缺少積極性與對問題的深入思考。同時，教師和學(xué)生過分的關(guān)注成績的提升，而喪失了學(xué)習(xí)的動力，忽略了對自身實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

3、解決高中化學(xué)實驗教學(xué)困境的對策分析

3.1改變教學(xué)方法，增加學(xué)生自主性

新課改對教學(xué)要求的不斷增加，使高中化學(xué)教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，強(qiáng)調(diào)將課堂還給學(xué)生，開展以學(xué)生為中心的高效化學(xué)實驗課堂。同時，化學(xué)教師還要不斷創(chuàng)新實驗的教學(xué)策略，開拓學(xué)生的動手能力和實驗思維，使教學(xué)貼近學(xué)生的生活實際，并通過小組實驗或課后討論等形式，鼓勵高中生進(jìn)行自主探究和合作互助。只有高中生真正參與到化學(xué)實驗中，才能夠理解實驗步驟和實驗的重難點(diǎn)，從而使化學(xué)實驗的引導(dǎo)性和實效性產(chǎn)生效果?；瘜W(xué)教師應(yīng)杜絕使用口述或者演示代替學(xué)生實驗的做法，讓高中生成為化學(xué)實驗課堂的主人。做課堂學(xué)習(xí)的主人，就是要讓學(xué)生主動、積極地參與課堂內(nèi)的全部學(xué)習(xí)活動，不當(dāng)旁觀者。如果一堂課是一場戲，那么課堂內(nèi)的每一個學(xué)生都應(yīng)該是這場戲的一個角色，并且人人都應(yīng)爭唱主角。

3.2積極與學(xué)生互動，增加操作性課程

許多同學(xué)由于化學(xué)成績不好，或者本身性格內(nèi)向，在課堂上不能積極參與各種課堂活動。這樣教師不僅僅無法關(guān)注到這些學(xué)生，學(xué)生也容易放松自己不積極主動思考問題。因此當(dāng)教師提問時應(yīng)注意方式，設(shè)計更多討論和動手的活動，使學(xué)生積極思考并主動參與互動，不應(yīng)該過度在意答案是否完善準(zhǔn)確，因為參與思考的過程更具有價值。同時，師生的積極互動有助于活躍課堂氛圍，輕松的環(huán)境更有利于教師向?qū)W生傳遞知識。在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，要通過鍛煉學(xué)生的實驗操作能力，來提高學(xué)生的化學(xué)實驗意識。因此，教師應(yīng)該在課堂內(nèi)容的安排上多加入一些操作性比較強(qiáng)的實驗內(nèi)容，同時，教師還應(yīng)正確指導(dǎo)學(xué)生在實驗中對所產(chǎn)生的現(xiàn)象細(xì)致觀察，并進(jìn)行認(rèn)真記錄。

4、結(jié)語

本文對高中化學(xué)實驗教學(xué)中出現(xiàn)的困境進(jìn)行了概括的總結(jié)，借鑒自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗和教學(xué)方法進(jìn)行了思考，并提出了針對性的解決對策。提高教學(xué)能力需要廣大教師更主動地認(rèn)識課堂重要性，改變教學(xué)態(tài)度，還要改善自身教學(xué)方法，積極與學(xué)生互動，形成良好的師生關(guān)系。這樣才能不斷提高自己的教學(xué)效果，并使同學(xué)們完善化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。

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