何魯英

摘 要：從現(xiàn)代高中語文教育發(fā)展的方向來看，培養(yǎng)學生形成綜合能力已經(jīng)成為了高中語文教師所面臨的一個重要方面。閱讀教學是高中語文教學中的一個關(guān)鍵模塊，具有較強的綜合性和開放性，將其作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的平臺具有重要的教育意義。在這樣的教育目標指導下，高中語文教師應(yīng)該重視閱讀教學活動的開展，使學生能在閱讀的過程中逐漸形成創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新意識。本文就高中語文閱讀教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法展開了一系列的淺談。

關(guān)鍵詞：高中語文;閱讀教學;創(chuàng)新能力

前言：我國高中語文教學質(zhì)量和效率還存在較大的上升空間。傳統(tǒng)的閱讀教學方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育需求。提高閱讀教學的靈活性，使學生的創(chuàng)新能力得到提高是新教育時代對高中語文教師所提出的新要求。因此，高中語文教師應(yīng)該充分認識到閱讀教學對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性，結(jié)合實際的閱讀教學情況，選擇合適的教學方法優(yōu)化閱讀教學的效果。

一、避免采用題海戰(zhàn)術(shù)開展閱讀教學活動

高中語文教師在開展閱讀教學活動的過程中，應(yīng)該將教學的重心放在培養(yǎng)學生形成創(chuàng)新能力上，采用具有科學性的教學方法為學生講解閱讀知識。首先，教師應(yīng)該重點分析學生的實際閱讀能力與學習態(tài)度，將實際的教學情況與閱讀教學活動進行有機結(jié)合，為學生夯實閱讀基礎(chǔ)，使學生能更好的運用語文基礎(chǔ)知識解決閱讀學習中遇到的問題。其次，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學生的閱讀興趣，使學生能在閱讀興趣的驅(qū)使下更好的參與到閱讀教學活動當中，從而達到培養(yǎng)學生形成創(chuàng)新能力的目標。值得注意的是，教師不應(yīng)該一味采用題海戰(zhàn)術(shù)，使學生在負荷較重的狀態(tài)下重復進行閱讀練習，避免學生對語文閱讀形成抵觸情緒。

二、積極開展以小組為單位的合作閱讀活動

傳統(tǒng)的教學模式下，閱讀教學是相對獨立的一項教學任務(wù)?，F(xiàn)代教育理念突出了學生在教育教學中的主體性，所以，高中語文教師可以轉(zhuǎn)變自身的教學理念，在閱讀教學中嘗試采用合作探究的方法。在合作閱讀教學模式下，不同的學生會對閱讀文本產(chǎn)生不同的想法和分析角度，學生互相參與討論的過程是其思維得到碰撞的過程，有利于使學生從其他組員的發(fā)言中找到新的閱讀思路，從而提高自身的創(chuàng)新能力。這樣的教學方法能為學生提供一個相對輕松的閱讀環(huán)境，使學生的思維處于相對放松的狀態(tài)，更能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識[1]。例如，教師講解到《想北平》這篇課文時，首先，教師可以將班級的學生實施科學分組，使每個小組中學生的閱讀能力處于不同的層次。其次，教師為學生布置閱讀任務(wù)：第一、通過閱讀課文對其各個段落的大意進行概括;第二、在這篇課文中增加一些關(guān)于人物的描寫或者保持原來的狀態(tài)，你認為哪種能呈現(xiàn)更好的效果;第三、作者如何形容“要說而說不出的愛”？最后，教師讓學生在小組中根據(jù)閱讀任務(wù)展開合作討論，教師應(yīng)該鼓勵學生在小組中積極發(fā)言，將自己的想法表達出來，并能從其他組員的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)自己沒有想到的內(nèi)容。通過這樣的教學方法有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

三、在綜合實踐中提高學生的創(chuàng)新能力

這種教學方法體現(xiàn)了閱讀教學與實際生活之間的聯(lián)系，將實際生活作為開展語文教學活動的載體，為學生創(chuàng)設(shè)以閱讀內(nèi)容為背景的閱讀教學情境，使學生能在綜合實踐的過程中得到創(chuàng)新能力的提升。這樣的教學方法對高中語文教師提出了更高的要求[2]。需要教師尋找閱讀內(nèi)容與生活元素之間存在的聯(lián)系，采用靈活性較強的教學方法提高閱讀教學的生動性。這種教學模式不僅能將學生的學習興趣吸引在閱讀教學活動當中，還能提高閱讀教學的針對性，使學生更加主動的參與教師組織的教學活動，是一種培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效渠道。例如，教師講解到《江南的冬景》這篇課文時，教師可以為學生展示幾張與作者在文章中所描寫的江南冬景相應(yīng)的圖片，并為學生播放一段相對舒緩的背景音樂，將學生的思維帶入到課文的內(nèi)容當中，跟隨作者的筆感受北方冬天與南方冬天之間存在的區(qū)別。教師可以讓學生思考，在自己的思想觀念中，北方的冬天和南方的冬天分別是什么樣的？學生會用什么樣的方式來描寫自己所感受到的冬景？

四、充分發(fā)揮信息技術(shù)在閱讀教學中的優(yōu)勢

從現(xiàn)代高中生的角度來看，其具有較強的好奇心。只有對教學方法進行改革和創(chuàng)新，才能真正達到理想的閱讀教學效果[3]。信息化教學方式是一種具有創(chuàng)新性和先進性的教學模式，將信息技術(shù)與高中閱讀教學之間進行有機融合，能在很大的程度上提高閱讀教學的效率和質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)中包含著豐富的閱讀資源以及閱讀形式，教師可以對文字形式的閱讀內(nèi)容進行轉(zhuǎn)化，以圖片、動畫等形式呈現(xiàn)在學生的眼前，從而達到提高學生創(chuàng)新能力的目標。例如，教師講解到《長江三峽》這篇課文時，教師可以制作一個視頻動畫，將長江三峽的壯麗景色直觀的展現(xiàn)在學生的眼前，教師可以讓學生根據(jù)自己所看到的三峽的景色與作者所描寫的內(nèi)容進行對比，發(fā)揮自己的想象力，運用自己的語言將三峽美麗的景色描述出來。這樣的教學方法有利于幫助學生以課文內(nèi)容作為出發(fā)點，獲得更加豐富的閱讀體驗。

結(jié)論：綜上所述，高中語文教師在開展語文教學活動的過程中，應(yīng)該重視培養(yǎng)學生形成創(chuàng)新能力的重要性。在這種教學目標的指導作用下，高中語文教師可以通過避免采用題海戰(zhàn)術(shù)開展閱讀教學活動，積極開展以小組為單位的合作閱讀活動，在綜合實踐中提高學生的創(chuàng)新能力以及充分發(fā)揮信息技術(shù)在閱讀教學中的優(yōu)勢的方式達到在閱讀教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教育目標。通過本文對高中語文閱讀教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法展開的一系列淺談，希望能為促進高中語文教育發(fā)展提供一些參考。

參考文獻

[1]吳丹.新課程背景下高中語文閱讀教學問題與對策[J].漢字文化，2018（17）：44-45.

[2]張?zhí)煨?反向思維在高中語文閱讀教學中的運用研究[J].成才之路，2018（23）：50.

[3]劉曉明.基于學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中語文閱讀教學策略研究[J].課程教育研究，2018（20）：91.