趙書友

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，我國教學(xué)水平有了明顯的提升，摒棄了以應(yīng)試教學(xué)為核心的傳統(tǒng)教學(xué)理念，全面實(shí)施素質(zhì)教育。這一教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，不僅意味著教師在教學(xué)中要做出教學(xué)策略的調(diào)整，學(xué)校也要在新課改的腳步下，重塑校風(fēng)，注重素質(zhì)教學(xué)。本文將淺談如何優(yōu)化學(xué)校管理方法，加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)文化建設(shè)。

關(guān)鍵詞：學(xué)校管理;素質(zhì)文化建設(shè);策略分析

隨著我國形成改革教學(xué)的不斷深入，教學(xué)觀念也在不斷發(fā)生變化。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，學(xué)生的能力已經(jīng)不再是教學(xué)中的唯一追求目標(biāo)。初中階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生擁有了一定的自主思維，容易受到外界的影響，優(yōu)秀的教學(xué)管理模式不僅是有效培養(yǎng)學(xué)生良好能力和習(xí)慣的保障，也是確保課堂教學(xué)有效性的前提。在教育管理當(dāng)中加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)文化建設(shè)，不僅能夠讓學(xué)生得到綜合素質(zhì)的提升，學(xué)生也能從教育管理當(dāng)中逐漸強(qiáng)化自身的綜合素質(zhì)，對于師生的綜合素質(zhì)提升過程都大有裨益。

一、強(qiáng)化教師素質(zhì)建設(shè)，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念

在過去的傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，大多數(shù)教師習(xí)慣了以應(yīng)試教育為核心的教學(xué)方法，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升少有探究，并且缺少以素質(zhì)教育為核心開展教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。所以，想要加強(qiáng)對學(xué)生素質(zhì)文化的建設(shè)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)首先從教師做起?，F(xiàn)階段很多教師在教學(xué)中，對于自身的素質(zhì)建設(shè)要求過低，本著“做一天和尚，撞一天鐘”的心態(tài)去執(zhí)教，對學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題并不認(rèn)真解決，而且在教學(xué)中只重視分?jǐn)?shù)，將學(xué)生劃分為三六九等，區(qū)別對待，這不符合一個教師該有的姿態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中“怨聲載道”，逐漸喪失了對學(xué)習(xí)的興趣，并且在教師的言傳身教下，學(xué)生的待人接物方式逐漸出現(xiàn)問題，素質(zhì)文化建設(shè)堪憂。

因此，首先要加強(qiáng)對教師的素質(zhì)文化建設(shè)，學(xué)校不僅要定期的對教師進(jìn)行素質(zhì)文化考核，還要利用微課或者是優(yōu)秀示范課，來讓教師集體學(xué)習(xí)，學(xué)會如何在教學(xué)當(dāng)中滲透素質(zhì)教育建設(shè)，從而更好的確保教學(xué)質(zhì)量，在學(xué)習(xí)完后，要每位教師都寫出心得體會，并且由教學(xué)組長進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課旁聽，檢驗(yàn)教學(xué)成果，扎扎實(shí)實(shí)的將學(xué)生的素質(zhì)文化建設(shè)落實(shí)到實(shí)處。

二、構(gòu)建和諧校園氣氛，滲透素質(zhì)文化教學(xué)

學(xué)生素質(zhì)文化的建設(shè)一方面依賴教師的教導(dǎo)，另一方面也與學(xué)生所處的校園環(huán)境有關(guān)。和諧的校園氣氛，是提升學(xué)生素質(zhì)文化建設(shè)的保障，學(xué)校在校園當(dāng)中，進(jìn)行一些素質(zhì)文化教學(xué)的宣傳，可以在學(xué)校張貼海報，校園板報的內(nèi)容也以素質(zhì)文化建設(shè)為核心去進(jìn)行設(shè)計。在學(xué)生休息時間，可以組織學(xué)生利用廣播進(jìn)行一些美文播報，每天十幾分鐘的美文播報，讓學(xué)生得到視聽享受，不斷提升自己的文化素養(yǎng)。美文午播由班主任們選取時政時事、名人事跡等，制作PPT，結(jié)合廣播、小視頻進(jìn)行播報，從視聽度上刺激學(xué)生大腦皮層，達(dá)到最佳教育效果，在重復(fù)教育中助力學(xué)生品格的塑造、習(xí)慣的養(yǎng)成，潛移默化提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

除了校園的當(dāng)中弘揚(yáng)宣傳素質(zhì)教育，在班級當(dāng)中，學(xué)校也應(yīng)該組織教師定期的學(xué)習(xí)名人事跡，利用班會，來播放一些關(guān)于當(dāng)代社會中正能量的人和事跡，例如“人民楷模郭明義”，“中國機(jī)長劉建明”等等，讓學(xué)生集體學(xué)習(xí)，加深認(rèn)識，在名人事跡當(dāng)中，感受到自己的社會責(zé)任感，并且將這份責(zé)任轉(zhuǎn)化到學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升學(xué)生的道德觀念，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)在此過程當(dāng)中得到提升，成為一個品德高尚的人。

三、學(xué)校適當(dāng)?shù)拈_展素質(zhì)教育活動

當(dāng)前素質(zhì)教育具有明顯的時代特點(diǎn)，新時期下，社會注重學(xué)生的能力的同時，也追求學(xué)生道德觀念的成長和綜合素質(zhì)的完善，在這一教學(xué)背景下，學(xué)?？梢栽谛@管理過程當(dāng)中，適當(dāng)?shù)拈_展一些課外活動。例如“講文明，樹新風(fēng)”，“低碳出行”，“光盤行動”等等，每一次活動主題的變更，都要從學(xué)校氛圍，教師教學(xué)，活動開展等等多個環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)節(jié)，利用一些與社會時代背景相關(guān)的主題活動，來強(qiáng)化學(xué)生的素質(zhì)觀念。

在具體的執(zhí)行過程當(dāng)中，學(xué)?？梢跃鸵粋€主題活動，開展座談會，例如“光盤行動”，是為了讓學(xué)生體會到糧食的來之不易，體會到勞動人民的辛苦，最終上升到樹立學(xué)生勤儉節(jié)約的道德層面，來強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)。那么學(xué)?？梢砸源藶橹黝}去開展寫作比賽“‘光盤行動’從我做起”，開展辯論會“實(shí)施光盤行動到底有沒有必要？”，開展以“光盤行動”為主題的比賽。一個社會性的話題，可以從多個角度在校園中展開活動，讓學(xué)生綜合化、全面化的去了解這些社會背景下衍生出來的主題背后到底有什么含義，讓學(xué)生的思維進(jìn)一步豐富，體會到道德觀念和素質(zhì)文化建設(shè)對其自身發(fā)展的影響力，從而強(qiáng)化校園素質(zhì)文化建設(shè)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)一步提升和進(jìn)步。

結(jié)束語

綜上所述，優(yōu)化學(xué)校管理方法，加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)文化建設(shè)需要學(xué)校從管理上進(jìn)行積極調(diào)度。首先，要讓教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升個人的素質(zhì)文化建設(shè)，進(jìn)而保證素質(zhì)文化建設(shè)落實(shí)的質(zhì)量;學(xué)校要在這個過程當(dāng)中與教師形成配合，通過改變校園氛圍，積極開展互動，來強(qiáng)化素質(zhì)文化建設(shè)在學(xué)生心中的分量，利用客觀環(huán)境潛移默化的影響學(xué)生的道德觀念和素質(zhì)水平，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步完善人格，提升自身的綜合素質(zhì)水平。

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