李曉梅

摘 要：教師在教學(xué)工作中應(yīng)該以學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為工作重心，在教學(xué)設(shè)計(jì)中重視學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主理解、自主交流與自主思考，以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。筆者在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用趣味互動(dòng)教學(xué)模式有效的提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)能力;小學(xué)語(yǔ)文;趣味互動(dòng)

素質(zhì)教育在教學(xué)工作中向教師提出了新的要求，即在提高學(xué)生成績(jī)的同時(shí)也要注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為，在教學(xué)中幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)能力將有益于學(xué)生一生的學(xué)習(xí)，所以在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐中，筆者利用趣味互動(dòng)的形式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、鼓勵(lì)提問(wèn)，與教師互動(dòng)

素質(zhì)教學(xué)要求教師要把學(xué)習(xí)的主體地位交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，這就要求教師在教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要求教師改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，要首先幫助學(xué)生摒棄對(duì)書(shū)本深信不疑的教條主義學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中大膽質(zhì)疑大膽提問(wèn)。教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課本教學(xué)內(nèi)容提出合理的質(zhì)疑與提問(wèn)，是一種培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力的趣味互動(dòng)教學(xué)形式。

傳統(tǒng)的教學(xué)中常常讓學(xué)生將課本的內(nèi)容、教師的教學(xué)奉為真理，接受著書(shū)本、教師灌輸?shù)闹R(shí)，長(zhǎng)久以來(lái)學(xué)生的思維漸漸僵化，成為一個(gè)單方面被灌輸?shù)摹叭萜鳌?，這種學(xué)習(xí)方式短時(shí)間也許能提高分?jǐn)?shù)，但是不注重學(xué)生的自主思考，是應(yīng)試教育教學(xué)模式對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的扼殺。素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)工作中將學(xué)習(xí)的主體地位歸還給學(xué)生，在小學(xué)階段培養(yǎng)起學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。筆者在小學(xué)學(xué)習(xí)中積極響應(yīng)素質(zhì)教育教學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生大膽的質(zhì)疑書(shū)本內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中向教師提出問(wèn)題，與老師進(jìn)行趣味互動(dòng)培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如在《詠柳》的詩(shī)詞學(xué)習(xí)中，筆者在教學(xué)課程中引導(dǎo)學(xué)生大膽向教師提出問(wèn)題，學(xué)生對(duì)于提問(wèn)展現(xiàn)了很高的積極性，積極動(dòng)腦思考問(wèn)題，向教師如“為什么春風(fēng)可以減掉柳樹(shù)的枝葉”提出了許多自身對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容的疑惑。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)與自己進(jìn)行互動(dòng)，有利于在互動(dòng)的過(guò)程中開(kāi)發(fā)學(xué)生的自主思考能力并通過(guò)教師對(duì)學(xué)生互動(dòng)的反饋幫助學(xué)生更好的掌握教學(xué)內(nèi)容。

二、小組學(xué)習(xí)，與同學(xué)互動(dòng)

小組互動(dòng)的形式是素質(zhì)教育嶄新教育理念提出后，在教學(xué)領(lǐng)域廣泛得到認(rèn)可的一種教學(xué)方法，通過(guò)學(xué)生在課堂小組中與同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生自身的思考能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等綜合素質(zhì)，在學(xué)生與學(xué)生的探討互動(dòng)中還可以保證學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的參與，提高教師的教學(xué)效率。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中開(kāi)展小組趣味互動(dòng)教學(xué)，既可以讓學(xué)生參與進(jìn)輕松愉悅的討論中活躍班級(jí)中的學(xué)習(xí)氛圍，還可以讓學(xué)生在與同學(xué)的互動(dòng)中完善自身對(duì)課文內(nèi)容的理解，深化知識(shí)的掌握。

筆者在語(yǔ)文教學(xué)中常常引導(dǎo)小學(xué)學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容展開(kāi)趣味小組討論，例如在《傳統(tǒng)節(jié)日》課文中，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)組對(duì)文章內(nèi)容中的出現(xiàn)的節(jié)日進(jìn)行展開(kāi)思考，思考除了課本中寫(xiě)到的習(xí)俗還有哪些節(jié)日習(xí)俗，學(xué)生在愉快的討論氛圍中互相補(bǔ)充著彼此的發(fā)言，最后學(xué)生在小組討論中都得出了十分全面的結(jié)論，出色的回答出了這一題。小組學(xué)習(xí)的形式有效的讓學(xué)生與學(xué)生在討論中開(kāi)展了趣味互動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉悅的討論中完善了自己原本片面的回答，學(xué)生的思維方式得到了一定的提高。鼓勵(lì)小組學(xué)習(xí)互動(dòng)模式有利于改善小學(xué)學(xué)生因年齡問(wèn)題導(dǎo)致的單一的思維模式，通過(guò)互補(bǔ)的形式開(kāi)發(fā)學(xué)生多角度思考問(wèn)題的能力。

三、演課本劇，與課文互動(dòng)

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中課文的學(xué)習(xí)有固定的模式，這種機(jī)械的教學(xué)模式容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中注意力渙散對(duì)課文中心思想難以把握，教師的教學(xué)工作進(jìn)展因此也較慢。在語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)中，活潑、追求新奇依然是學(xué)生的天性，機(jī)械的傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的課文學(xué)習(xí)興趣無(wú)疑是一種扼殺，為了學(xué)生能更好的投入到課文學(xué)習(xí)中，筆者創(chuàng)新自身的教學(xué)方式，將學(xué)生代入課本中的角色，對(duì)課文進(jìn)行課本劇演繹，通過(guò)學(xué)生設(shè)身處地的“經(jīng)歷”課文中發(fā)生的事，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與課文的互動(dòng)。

在《小蝌蚪找媽媽》一課里，筆者意識(shí)到這個(gè)傳統(tǒng)故事許多學(xué)生可能早已接觸過(guò)，小學(xué)學(xué)生喜好新奇而對(duì)重復(fù)難以提起興趣，為了讓學(xué)生能融入進(jìn)課文學(xué)習(xí)中掌握課文的中心思想，筆者對(duì)課文的教學(xué)形式進(jìn)行了創(chuàng)新設(shè)計(jì)，讓學(xué)生扮演起課文中的“小蝌蚪”等角色，讓學(xué)生在愉快輕松的課本劇表演中重溫課文內(nèi)容，并通過(guò)親身扮演角色來(lái)體會(huì)角色的所感所想。課本劇的形式讓學(xué)生更有效的參與進(jìn)《小蝌蚪找媽媽》課文的學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生對(duì)小蝌蚪的思想過(guò)程有了直觀的感受，加深了學(xué)生對(duì)文章的理解程度。以課本劇的形式引導(dǎo)學(xué)生與課文文章進(jìn)行趣味互動(dòng)是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，能有效的讓學(xué)生在輕松愉快的角色扮演中掌握文章的中心思想，深化學(xué)生對(duì)課文的理解。

趣味互動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用有效的提高了語(yǔ)文課堂的趣味性，在學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)中提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。趣味互動(dòng)是素質(zhì)教育普及以來(lái)出現(xiàn)的一種正確的教學(xué)方法，希望教師在教學(xué)工作中能有效的利用起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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