王洋

摘要：眾所周知，班級是一個學校最基本的組成單位，它對于提升學生素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展起著不可小覷的作用。而一個班級的風氣，也就是我們常說的班風，往往引領(lǐng)著班級未來的發(fā)展方向，對于班級的建設(shè)起著至關(guān)重要的作用。因此，作為小學低年級班主任，在班風培養(yǎng)過程中可從以下幾個方面著手：一、樹立學生的集體觀念;二、制定合理、有序、詳盡的班級規(guī)章制度;三、創(chuàng)建班級文化，樹立班級自信;四、培養(yǎng)班級骨干;五、合理使用獎懲措施。春風化雨，潤物無聲，相信科學地制定班風建設(shè)措施，多管齊下，定能培養(yǎng)出團結(jié)友愛，自律自信，意氣風發(fā)，奮勇拼搏的優(yōu)秀班集體！

關(guān)鍵詞：班級? ? 班風? ? 集體意識

作為一名小學教育工作者，我們往往會有這樣一個體會： 擔任低年級尤其是一年級的班主任的工作最為繁瑣和繁重，尤其是年輕教師，經(jīng)常會覺得無從下手，無所適從。究其本源，一年級的學生入校不久，還沒有適應(yīng)小學生活節(jié)奏，不能迅速進入學校學習生活狀態(tài)，情緒的穩(wěn)定性與自律性較差。而在這時，最為重要的莫過于科學合理地制定計劃與措施，為促進班級形成良好的班級風貌與班級形象而不斷努力！在我看來，小學低年級班主任在班風培養(yǎng)的過程中，可以從以下幾個方面展開：

一、樹立班級的集體觀念

1、樹立學生的集體意識

中國的傳統(tǒng)文化博大精深，而中國人自古便講求集體的力量，“人心齊，泰山移”這樣的話語更是耳熟能詳。然而現(xiàn)在的孩子獨生子女居多，許多孩子都成為整個家庭甚至整個家族關(guān)心的對象，造就了孩子自私、我行我素等性格缺點和不良行為習慣。而進入小學，為了使孩子能快速融入集體，作為班主任一定要引導(dǎo)孩子樹立班級意識，引導(dǎo)孩子懂得先有班集體才會有每一個獨立的同學，我們要在這一個班級中共同生活、學習六年，因此，我們在做任何事情的過程中都該想到我是班級的一分子，班級的事情與我息息相關(guān)的！

2.樹立學生的責任心

教育家盧梭曾提出過著名的“白板說”，即人的身心發(fā)展很大程度上取決于教育、環(huán)境等外部因素，孩子如同一張白紙，你在紙上畫了什么他便成為什么。而在我看來，孩子性格品質(zhì)上極為重要的一筆就是責任心的培養(yǎng)。一個具有強烈責任心的孩子無論在成長的哪個階段這都會成為他的財富。在集體中更是如此！因此，作為班主任，我們一定要引導(dǎo)孩子學會負責任，在班級生活中，從小事做起：做錯事情要主動承認自己的錯誤，行為上盡量彌補自己的過失;撿拾東西主動歸還，不是自己的東西及時交給老師;老師布置的作業(yè)按時完成等等一件件小事，一天，一周，一月，一年，使得班級多數(shù)孩子樹立責任心，班級的班風又怎會混亂不堪、拖沓松散呢？

二、制定合理、有序、詳盡的班級規(guī)章制度

俗話說的好：“無規(guī)矩，不成方圓?！痹诘湍昙壈嗉壈囡L培養(yǎng)的過程中，一定要制定合理、有序、詳盡的班級規(guī)章制度。而這個班級規(guī)章制度一定是面對班級所有學生制定的，對于所有學生具有同樣的約束力，決不可由于教師對某些學生的偏愛或者厭惡而有所不同！而班級規(guī)章制度制定的要盡可能詳細、具體、有序。比如：對于一年級學生應(yīng)明確要求：在課堂上，決不可竊竊私語，坐在座位上要頭正、肩平、背直、足安;在課間，要先做好課前準備，再做課間活動;在課間以及體育課上，要做有趣、安全的游戲，萬不可追逐打鬧;在班級生活中，所有同學共同承擔打掃班級衛(wèi)生的任務(wù)，班主任應(yīng)制定值日表，每位同學都應(yīng)輪流承擔相應(yīng)的任務(wù)……相信，對學生提出具體明確的要求，很快學生就會養(yǎng)成良好的常規(guī)習慣，這對于良好班風的建設(shè)也是大有裨益的！

三、創(chuàng)建班級文化，樹立班級自信

在班級中，每個孩子不論是在學習還是生活等各個方面都是存在競爭的，而在一個學校中班級與班級之間更是存在著競爭。因此，低年級班主任在教育引導(dǎo)學生的過程中，一定要樹立班級自信。我在擔任一年級班主任的過程中，不論是參加學?；顒舆€是年級活動，我總是引導(dǎo)學生我們一定要非常認真而且用心的去做這些事情，不論是體操比賽還是運動會抑或是六一兒童節(jié)匯演，我鼓勵孩子盡自己最大的努力去做，只要認真做了，就是老師心中的第一名！因此，那一個個小小的人兒，訓練再辛苦也從不喊累，自然，我們共同收獲了累累的碩果和振奮人心的歡呼！這不就是最好的班風么！

四、培養(yǎng)班級骨干

在小學階段，班干部的選拔與培養(yǎng)對于良好班風的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。尤其是在小學低年級班級管理過程中，由于孩子的年齡以及心理特點，班級常常會出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：老師在的時候，班級紀律各方面非常好，一但老師不在場，班級會變得吵吵鬧鬧、混亂不堪！而班主任不光具有管理班級常規(guī)事務(wù)的職責，更要承擔教育教學等其他任務(wù)，這時候，選拔培養(yǎng)班級骨干就顯得尤為關(guān)鍵！根據(jù)孩子的性格特征以及能力特點，選拔合適的班干部，逐步引導(dǎo)，具體分工，逐漸組建班級的班干部團隊。明確班干部職責，具體分工，明確職責，經(jīng)常反饋，對于優(yōu)秀的班干部加以表揚，提供機會，讓這些“小干部”逐漸成為老師的好幫手！

五、合理使用獎懲措施

在小學階段的班級管理過程中，一定要執(zhí)行合理恰當?shù)莫剳痛胧?，促進班級良好班級風貌的培養(yǎng)！尤其是在低年級，學生尤其注重老師的表揚或者批評，但不論是獎勵還是懲罰，都必須合理、恰當，符合《中小學教師行為準則》。既不可讓獎勵“泛濫”，使得孩子是為了“獎品”而表現(xiàn)甚至表演;更不能“懲罰”過度，打擊孩子自信心，使得孩子喪失信心，自卑敏感。我在擔任一年級的班主任的過程中，孩子的獎品一律是我精心挑選的與學習有關(guān)的學習用品，從不將棒棒糖等好吃的或者玩具作為獎品。在我看來，進入小學階段，要與幼兒園做明顯的區(qū)分，小學生在學校吃棒棒糖等零食或者玩玩具在我認為是并不可取的。我嘗試著以積攢紅星為獎勵機制，從聽講、常規(guī)、紀律、衛(wèi)生等各方面出發(fā)，聽講認真發(fā)言積極的，主動撿拾垃圾的，幫助同學做了好人好事的，做課間操認真的都會得到紅星。但是需要通過自己的堅持與努力，積攢夠30顆星星可以換取鉛筆一支，再攢30顆星星可以換取直尺一把以此類推。效果非常良好，孩子漸漸懂得自己不光要一方面好，要各個方面都表現(xiàn)好，同學與同學之間還在比賽，孩子們興趣濃厚，長此以往，孩子漸漸懂得，任何事情都不是一朝一夕，要通過自己長久的努力才可獲得豐厚的成果，享受付出的喜悅與收獲！

綜上所述，我相信從以上幾個方面著手培養(yǎng)低年級班級班風一定會收獲意外的驚喜與感動！

參考文獻：

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