張柳

有效性是教學(xué)的核心，有效的課堂教學(xué)是所有教師不斷追求的目標(biāo)。那么怎樣才能提高課堂教學(xué)效率，取得理想的教學(xué)成果呢？下面，本文結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)實踐，就這一問題進行簡要探究。

一、加強學(xué)科之間聯(lián)系，拓展語文教學(xué)資源

語文學(xué)科是其他所有學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)語文可以為學(xué)好其他學(xué)科作好鋪墊，而學(xué)好其他學(xué)科則可以為語文學(xué)習(xí)拓展視野。所以作為語文教師，應(yīng)注重跨學(xué)科教學(xué)，讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)中獲得知識與方法的滲透、交叉和融合，實現(xiàn)教學(xué)資源的拓展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)《詹天佑》時，可以引入數(shù)學(xué)、美學(xué)等方面的知識，文中描述詹天佑結(jié)合不同的地勢，根據(jù)八達嶺隧道的長度，采用了“豎井開鑿法”，教師可以結(jié)合這一部分提出問題：“如果你是詹天佑，你會在什么地方打井呢？”鼓勵學(xué)生動手算一算、畫一畫，對課文中的方法進行驗證，充分感受詹天佑的聰明才智，體會詹天佑不愧為我國著名的愛國工程師。新課標(biāo)教學(xué)要求在一定程度上淡化了學(xué)科之間的界限，強調(diào)教學(xué)應(yīng)注重開放性，實現(xiàn)學(xué)科之間的交叉與整合。因此，作為語文教師，應(yīng)積極思考怎樣才能將各個學(xué)科融合在一起，真正實現(xiàn)融會貫通，擴大知識點之間的聯(lián)系，全面提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

二、通過有效問題情境，激發(fā)學(xué)生探究熱情

首先，問題要符合學(xué)生的思維邏輯。教師在設(shè)計問題時，應(yīng)把握好問題的難易程度，不能太難，也不能太偏，更不能偏離教學(xué)大綱，以免學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理;如果問題過于簡單，往往無法滿足學(xué)生的求知欲望，限制學(xué)生對新知識的探究渴望，因此，教師在設(shè)計問題時，一定要遵循“適度、適量”的原則，使其符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。例如，在教學(xué)《再見了，親人》這一課時，文章的感情基調(diào)非常真摯強烈，對于小學(xué)生來說，理解起來有些難度，所以可以創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生描述自己平時與長輩相處的情景。其次，問題的設(shè)計要具有漸進性。教師應(yīng)遵循“循序漸進、由易到難”的原則設(shè)計問題，以克服學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的恐懼心理，逐漸樹立學(xué)生學(xué)好語文知識的自信心。例如，在教學(xué)《草船借箭》這一課時，可以通過故事性的課題引出問題：課文講的是誰跟誰借箭？為什么要用草船借箭？在什么天氣、什么時候借箭？有沒有成功？借了之后有沒有歸還？這件事說明了什么？等等。

三、借助學(xué)生角色扮演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對閱讀產(chǎn)生濃厚興趣，才能主動參與閱讀活動。所以教師要注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，加強語言思維的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生想象力，深化學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。例如，在教學(xué)《狐假虎威》這一課時，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，教師可以組織角色表演活動，讓兩名學(xué)生上臺分別表演狐貍和老虎，再找?guī)孜粚W(xué)生扮演其他小動物，讓學(xué)生結(jié)合自己對課文內(nèi)容的理解來演繹第七和第八自然段。為了讓學(xué)生演繹的更加生動和形象，教師可以適當(dāng)提醒：狐貍和老虎誰應(yīng)該站在前面呢？狐貍為什么會站在老虎的前面呢？狐貍為什么會感到洋洋得意？老虎為什么會似信非信、左顧右盼？在教師引導(dǎo)下，學(xué)生的思維逐漸打開，明白了狐貍的狡猾和老虎上當(dāng)受騙的原因。

四、運用贊賞性的語言，調(diào)動學(xué)生的積極性

莎士比亞有句名言：“贊賞是照在人心靈上的陽光?！痹谡n堂教學(xué)過程中，不管學(xué)生回答

的怎樣，教師都應(yīng)看到學(xué)生身上的優(yōu)點，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢，用贊賞的語言激勵學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自信心，調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性。例如，在教學(xué)《圓明園的毀滅》這一課時，教師可以在學(xué)生閱讀之后說：“你讀的真好，語言流暢，感情豐富，仿佛帶領(lǐng)我們走進了圓明園！”“你讀得如夢如幻，聽你的朗讀簡直就是一種享受！”當(dāng)學(xué)生聽到教師的贊美后，自然會心情愉悅，更加激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生閱讀的更加投入。在讀到“蓬萊瑤臺”時，有位學(xué)生說：“蓬萊瑤臺與八仙過海的神話故事有關(guān)。”筆者感到很驚奇，順勢給予贊美：“你的閱讀范圍非常廣泛，真了不起！”這樣不經(jīng)意間的一句話，能夠充分激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。

五、利用現(xiàn)代手段輔助，提高課堂教學(xué)效率

使用多媒體技術(shù)實施教學(xué)，徹底打破了時間和空間的限制，將大千世界的景象，鮮明生動的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，不僅調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且也很好提高了教學(xué)效率。如，在教學(xué)《桂林山水》這一篇課文時，教師可以一邊播放課文誦讀，一邊播放桂林山水的秀麗風(fēng)光，并配以簡單的文字描述。這樣可以讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，對桂林山水形成進一步的感官認(rèn)知，初步領(lǐng)略桂林山水的美。當(dāng)學(xué)生正式學(xué)習(xí)本課時，自然會快速融入桂林山水的奇峰秀水中，從而產(chǎn)生“舟行碧波上，人在畫中游”的美妙感受，促使學(xué)生對祖國大好河山形成熱愛之情，陶冶學(xué)生的審美情操。因此，作為教師要多探索現(xiàn)代教學(xué)特點，完善多媒體教學(xué)模式，為學(xué)生提高良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動主觀意識，提高語文教學(xué)質(zhì)量，促進現(xiàn)代化教學(xué)改革進程。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，我們教師要不斷加強教學(xué)策略的探究，并在教學(xué)過程中加強對學(xué)生的指導(dǎo)和引導(dǎo)，進一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，同時讓學(xué)生感悟課文內(nèi)涵，從而進一步有效提高課堂教學(xué)效率。

作者單位：山東省淄博市張店區(qū)湖田小學(xué)（255000）