劉洋

隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們之間的交往愈發(fā)頻繁，語(yǔ)言表達(dá)能力已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾寄?。小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)能力的基礎(chǔ)，對(duì)于日后口語(yǔ)交際能力有著重要作用。那么，如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，則是語(yǔ)文教師需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。本文將從以下五點(diǎn)論述在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的具體對(duì)策。

一、 創(chuàng)建良好的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)

新課程改革后提出了“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的基本教學(xué)理念。在語(yǔ)文課堂上，要想讓學(xué)生徹底融入到課堂中來(lái)并積極表達(dá)自己的感想，首先要營(yíng)造出良好的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中主動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí);同時(shí)肯定學(xué)生的觀點(diǎn)，幫助學(xué)生克服“怕出錯(cuò)”的心理，鼓勵(lì)學(xué)生積極勇敢的表達(dá)自己的想法。在以上兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師自身也要進(jìn)行自我心理調(diào)整，在課堂上保持平和的心態(tài)和專(zhuān)業(yè)的教師素養(yǎng)，不要因?yàn)閷W(xué)生說(shuō)出不夠準(zhǔn)確的答案而諷刺挖苦，也不要因?yàn)閷W(xué)生反復(fù)提出類(lèi)似的問(wèn)題而批評(píng)訓(xùn)斥。

比如教師在講解《小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)》中古詩(shī)詞三首這一課程時(shí)，可以先用自身優(yōu)美悅耳的聲音為學(xué)生朗讀古詩(shī)詞，通過(guò)抑揚(yáng)頓挫的朗讀聲引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，再讓學(xué)生通過(guò)剛剛聽(tīng)到的詩(shī)詞結(jié)合課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容講一遍自己所理解的意思，在學(xué)生講解的過(guò)程中，教師不斷以“對(duì)”“很好”“不錯(cuò)”這種帶有肯定性質(zhì)的詞語(yǔ)和肯定鼓勵(lì)的眼神引導(dǎo)學(xué)生完整的表達(dá)自己的見(jiàn)解，最后教師再次在肯定學(xué)生言論的基礎(chǔ)上提出一些不夠準(zhǔn)確的地方，并說(shuō)一些“如果將這幾點(diǎn)考慮到會(huì)更好”之類(lèi)的話，以鼓勵(lì)學(xué)生日后多進(jìn)行表達(dá)。

二、 大量背誦優(yōu)美文章，潛移默化提高學(xué)生語(yǔ)言能力

良好的語(yǔ)言表達(dá)能力離不開(kāi)深厚的文學(xué)積累，小學(xué)語(yǔ)文教師要利用好小學(xué)生普遍記憶力好的現(xiàn)象，指導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)詞、名言名句及名人著作等，讓學(xué)生在背誦中積累詞匯量并學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方式，使學(xué)生在進(jìn)行自我表達(dá)時(shí)能有詞可用，出口成章。在指導(dǎo)學(xué)生背誦時(shí)要盡量選擇一些具有大量?jī)?yōu)美詞匯的文章，例如《五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)》中彩色的非洲這一課程，課文中“充沛的雨水”“芒果樹(shù)開(kāi)的是星星點(diǎn)點(diǎn)的白花，仙人樹(shù)開(kāi)的是金燦燦的黃花，玉蘭樹(shù)高擎著白色或白里透青的玉杯”等這類(lèi)形容詞比較多的章句，學(xué)生背誦之后不僅可以加深對(duì)課文的理解，更重要的是可以豐富學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、 創(chuàng)建語(yǔ)言情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)

教師可以通過(guò)創(chuàng)建某種語(yǔ)言情境，讓學(xué)生置身于這種語(yǔ)言情境之下，從而激發(fā)學(xué)生表達(dá)和交流的欲望，主動(dòng)地融入到口語(yǔ)表達(dá)能力的練習(xí)中來(lái)。比如教師可以開(kāi)展一堂以《假期生活》為主題的口語(yǔ)交流課，首先播放一段《家有兒女》中關(guān)于假期生活的電視劇，劇中小雪、小雨、劉星分別通過(guò)“上課外輔導(dǎo)”“去同學(xué)朵朵家玩?！薄芭c同學(xué)打籃球”的方式渡過(guò)了自己的假期生活;熟悉的情節(jié)和感興趣的事情刺激著學(xué)生的感官，會(huì)充分激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。這時(shí)教師再通過(guò)對(duì)自己童年時(shí)假期生活的講述引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生回憶起自己的假期生活。然后給學(xué)生5-10分鐘討論和構(gòu)思的時(shí)間，使學(xué)生對(duì)自己的生活體驗(yàn)進(jìn)行梳理，將想要表達(dá)的事情與腦中的詞匯句式等相結(jié)合。最后再以“抽簽”“前五名有獎(jiǎng)競(jìng)答”等小游戲激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，對(duì)抓住機(jī)會(huì)表達(dá)的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)刺激吸引未能抓住機(jī)會(huì)的學(xué)生，促使學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。

四、 結(jié)合日常生活，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)

教師要想對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)進(jìn)行大量的訓(xùn)練，離不開(kāi)以日常生活為主題。所謂的口語(yǔ)表達(dá)能力就是對(duì)生活中發(fā)生的事情或者是要描述的對(duì)象進(jìn)行語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的重新組合。那么語(yǔ)言描述的事情除了對(duì)書(shū)本上閱讀背誦或者是他人轉(zhuǎn)述的語(yǔ)言的組合，更多時(shí)候是學(xué)生對(duì)自己親身經(jīng)歷的事情進(jìn)行語(yǔ)言重組，因此要想進(jìn)行更多的口語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練，就要從生活中提取更多的素材，引導(dǎo)學(xué)生將生活中的親身經(jīng)歷多用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)。以《珍珠鳥(niǎo)》為例，其中就有一段對(duì)珍珠鳥(niǎo)幼鳥(niǎo)的描寫(xiě)“紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)”，教師可以通過(guò)這段對(duì)珍珠鳥(niǎo)的描寫(xiě)給學(xué)生設(shè)定課題，問(wèn)學(xué)生通過(guò)閱讀這段課文腦海中是否能出現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)的形象，繼而引發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物描繪的思考，開(kāi)展課堂交流活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)自己的語(yǔ)言給大家描述出日常生活中的小動(dòng)物形象。

五、 開(kāi)展課外活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生提高口語(yǔ)表達(dá)能力

培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力除了在課堂進(jìn)行訓(xùn)練，還可以通過(guò)開(kāi)展課外活動(dòng)的方式進(jìn)行。例如，在學(xué)習(xí)《晏子使楚》這篇課文后，可以開(kāi)展一次與課文同名的“課文話劇”，就是以《晏子使楚》為劇本，讓學(xué)生選擇課文中“晏子”“楚王”“接待人”“武士”等角色，并將課文中的人物話語(yǔ)以自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。通過(guò)話劇排練這種形式可以激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的興趣，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

綜上所述，培養(yǎng)并提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的方法有很多種，如創(chuàng)建課堂氛圍、背誦優(yōu)美詩(shī)句、創(chuàng)建語(yǔ)言情境、結(jié)合日常生活訓(xùn)練及開(kāi)展課外活動(dòng)等，教師在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的過(guò)程中不僅要關(guān)注學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提升，更要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，要從學(xué)生角度出發(fā)，開(kāi)拓并創(chuàng)新多種口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)方法，盡可能讓學(xué)生都能找到適合自己的培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力的方法，鼓勵(lì)并激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)欲望，讓學(xué)生真正熱愛(ài)口語(yǔ)表達(dá)，從而促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提升。

作者單位：河南省上蔡縣基礎(chǔ)教研室（463800）