【摘要】高中階段的英語聽力教學(xué)作為重要的內(nèi)容，聽力測試水平的提升直接關(guān)系到高中生整體英語學(xué)習(xí)能力與應(yīng)用能力的提高。由于受到諸多因素的影響，高中生的聽力測試水平難以得到明顯的提升?；诖耍疚膹挠绊懜咧杏⒄Z聽力測試水平提升的因素分析，并重點提出了有效改善策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語；聽力測試水平；影響因素；有效策略

【作者簡介】王文群，福建省長樂第二中學(xué)。

根據(jù)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）解讀》，“聽”作為英語學(xué)科語言五項技能之一，是學(xué)生從語篇中獲得語言知識和文化知識，理解與表達(dá)意義、意圖、情感和觀點，發(fā)展思維品質(zhì)的重要途徑之一。這關(guān)系著高中生學(xué)習(xí)英語水平與應(yīng)用能力的提升。在日常教學(xué)中我們了解到高中生的聽力能力普遍較低，因此，如何利用科學(xué)有效的方法提升高中生的聽力能力，就成為了筆者主要探究的內(nèi)容。

一、影響因素分析

1.心理因素。高中生面對高考的壓力，為了在考試中獲得最佳的成績，對于自身聽力要求的標(biāo)準(zhǔn)較高，需要聽懂每一句話、每個單詞，因此在聽力素材“聽”的過程中心理壓力過大，精神過于緊繃，從而忽視了對整體內(nèi)容的把握，反而影響聽力判斷能力的提升。也有一部分高中生因自身聽力能力薄弱，本身學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，在聽力訓(xùn)練中受到挫折，對聽力訓(xùn)練失去了信心，面對英語聽力測試產(chǎn)生消極、抵觸心理。

2.基礎(chǔ)知識不牢固。聽力測試內(nèi)容主要考查的就是學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握程度，而導(dǎo)致高中生聽力測試水平難以提升的關(guān)鍵點也是在于基礎(chǔ)知識薄弱，對聽力內(nèi)容詞匯的記憶牢固程度不足，從而出現(xiàn)詞匯拼寫錯誤的情況。一些學(xué)生由于自身對英語單詞發(fā)音不準(zhǔn)，因此在聽的過程中容易出現(xiàn)混淆的情況，從而曲解的聽力內(nèi)容所要表達(dá)的意思。如officer與official、signs與science、gifts與gives、rare與well 、 shoes與shoots等。

3.受到母語干擾。據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)表明，高中生在英語聽力測試中，約半數(shù)以上的學(xué)生會將所聽到的每句話、每段內(nèi)容轉(zhuǎn)化為中文意思，以中文的角度、中國式的思維角度對內(nèi)容進(jìn)行分析與理解。而聽力教材的編寫者一般都是以英語為母語，其思維、文化、制度體現(xiàn)的是西方價值觀、風(fēng)俗，從中國文化背景與思維方式進(jìn)行理解必然會出現(xiàn)偏差，難以理解聽力內(nèi)容的深層次含義，因此影響了聽力測試水平的提升。

4.沒有掌握聽力技巧。大部分高中生在聽力測試中試圖聽懂、抓住每個單詞，在聽到每一個單詞的時候，都試圖進(jìn)行分析，但是思維轉(zhuǎn)換的速度根本無法跟上聽力語速，因此出現(xiàn)關(guān)鍵詞會遺漏，聽力測試結(jié)果不理想的情況。部分高中生為聽力測試中為了接受記錄的時間，采取跳躍式的詞匯記錄方法，而這種方法極其容易出現(xiàn)誤差，如將 give birth寫成 give a birth等。

二、有效教學(xué)策略

1.心理素質(zhì)訓(xùn)練。心理素質(zhì)訓(xùn)練作為聽力測試水平提升的前提，需要英語教師結(jié)合高中生的心理特征，通過對高中生聽力測試中的不良心理因素分析，根據(jù)不同層次學(xué)生的聽力能力，制定符合學(xué)情的聽力測試教學(xué)方案，堅持以生為本、循序漸進(jìn)的原則。同時，對高中生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，緩解學(xué)生的緊張、焦慮等不良心理，給予學(xué)生語言上的激勵，以具備趣味性的聽力內(nèi)容或者聽力測試方法，提高高中生參與聽力測試的積極性，以互動、競賽等方式，讓學(xué)生體會到聽力測試學(xué)習(xí)的成就感，樹立聽力學(xué)習(xí)的信心，以促進(jìn)高中生英語聽力能力的提升。

2.鞏固基礎(chǔ)知識?；A(chǔ)知識是英語學(xué)科學(xué)習(xí)中的必要因素，英語聽力測試中同樣如此。對此，英語教師應(yīng)強(qiáng)化高中生的英語基礎(chǔ)知識，在掌握詞匯、語法、發(fā)音、搭配的基礎(chǔ)上，有意識的引導(dǎo)學(xué)生英式英語與美式英語在發(fā)音上的區(qū)別，注重聽力測試中的韻律測試，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力自學(xué)習(xí)慣，拓展知識面，通過不斷的訓(xùn)練，以提高學(xué)生對英語聽力的辨識度。如觀看英語電視、電影節(jié)目，搜集相關(guān)的聽力材料等。

3.了解英語文化背景。英語文化背景的了解對于提升高中生的英語聽力測試水平具有十分重要的意義。英語是一種語言文化，體現(xiàn)出人們的思想觀念以及風(fēng)俗習(xí)慣，聽力測試內(nèi)容中必然會涉及到西方制度與思想觀念，因此英語教師在聽力教學(xué)中主要注重西方文化的滲透，如在課堂教學(xué)中融入一些西方的名人事跡、趣事等，不僅活躍了課堂氛圍，也增加了學(xué)生對西方文化的了解程度，在聽力測試中以西方文化的角度思考問題，有助于提升聽力測試水平。

4.強(qiáng)化技巧訓(xùn)練。英語教師需要掌握正確的聽力技巧，并且有意識、有目的性的制定聽力測試訓(xùn)練內(nèi)容，優(yōu)化聽力測試方法，促進(jìn)學(xué)生的聽力能力階梯性發(fā)展。對此，在Pre-listening階段，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對聽力測試的題目快速閱讀，捕捉聽的關(guān)鍵點，對即將聽的內(nèi)容加以推測、聯(lián)想。在While-listening階段，要注意關(guān)鍵詞、句、語篇理解，捕捉信息詞，unluckily，besides，however等引導(dǎo)的后面的內(nèi)容要認(rèn)真聽，絕大多數(shù)信息都在答語中；邊聽邊記，大膽推測，歸納、綜合等選出最佳答案。在Post-listening階段，不要懷疑聽力原文理解的正確率，而應(yīng)該憑借對所聽內(nèi)容的第一感覺，果斷選出最佳答案，以免影響后面的答題。

三、結(jié)束語

多種因素雖然影響高中生的英語聽力測試水平，但是英語教師在平時聽力教學(xué)中注重基本功訓(xùn)練，采用多種教學(xué)策略，讓學(xué)生掌握良好的聽力技巧與方法，以促進(jìn)學(xué)生英語聽力能力的全面提升。

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