唐玉云

[摘 ?要：新的課程理念強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。小學(xué)生思維方式的直觀性占主導(dǎo)地位，因此，將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化、直觀化更有利于幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生解決實際問題的能力。隨著新課程改革的全面展開，小學(xué)數(shù)學(xué)教科書發(fā)生了翻天覆地的變化。查看小學(xué)數(shù)學(xué)教科書可以發(fā)現(xiàn)，教材中涉及到很多生動、簡潔的情境圖。它可以將抽象和深奧的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為容易理解的知識，使小學(xué)生更好地理解。它可以被認(rèn)為是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“第二語言”。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);情景圖;應(yīng)用]

荷蘭著名數(shù)學(xué)家弗萊登塔爾說過，數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實，也必須扎根于現(xiàn)實，并應(yīng)用于現(xiàn)實。著名教育家杜威的教育生活說也說明了教育與生活的關(guān)系。情景圖教學(xué)方法正是貫徹這一教學(xué)思想，努力實踐現(xiàn)代教育理念，積極落實新課程改革的重要舉措，必將對拓展學(xué)生的素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力起到一定的積極作用。

一、將情景圖應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)中的意義

傳統(tǒng)的教師中心教學(xué)模式過度強(qiáng)調(diào)學(xué)生被動的接受教學(xué)知識，課程知識抽象化嚴(yán)重，與生活知識聯(lián)系較少，大量事實已經(jīng)證明，這種教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)要求。情景圖的應(yīng)用能將教學(xué)知識具體化，拉近知識與生活實物的關(guān)系，讓小學(xué)生更容易接受。

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)部動力

影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的因素很多，但是最主要的還是學(xué)生的主觀因素，也就是學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。情景圖能夠?qū)⒔虒W(xué)知識具體化、生活化，使得學(xué)生接受知識更加容易，把學(xué)習(xí)變成學(xué)生容易的事，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的解決實際問題的能力

學(xué)習(xí)的目的之一是為了培養(yǎng)學(xué)生解決生活實際問題的能力，在小學(xué)階段，最后的應(yīng)用題是為了讓學(xué)生把學(xué)到的“加減乘除”知識應(yīng)用到實踐中去。情景圖的應(yīng)用有利于學(xué)生對數(shù)據(jù)關(guān)系的理解，自然而然提高學(xué)生解決實際問題的能力。

（三）感受數(shù)學(xué)的教學(xué)魅力

學(xué)生對數(shù)學(xué)的厭惡很大一部分原因是體會不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，教師的教學(xué)基本是數(shù)字知識的灌輸，在教學(xué)層面學(xué)生感受不到教師的教學(xué)藝術(shù)，感受不到數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力，也就是學(xué)生沒有被數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力所感染。利用情景圖能夠有效提升教師的教學(xué)魅力，繼而可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終把學(xué)生培養(yǎng)成才。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用情景圖教學(xué)的原則

（一）因材施教原則

教學(xué)要注重學(xué)生的實際情況做有針對性的教學(xué)。對于一二年級的小學(xué)生盡量讓其做簡單的數(shù)字加減運算，情景圖不要太復(fù)雜;五六年級的學(xué)生抽象思維有了一定的發(fā)展，可以利用復(fù)雜的情景圖進(jìn)行教學(xué)。

（二）貼近生活實際

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容由簡到繁，學(xué)生的認(rèn)知能力在逐漸提高，在教授學(xué)生知識的時候要先從生活中簡單的情景圖入手，逐漸過渡到生活中數(shù)據(jù)關(guān)系的應(yīng)用。

（三）要把握教學(xué)重點

任何教學(xué)方法的運用都是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在情景圖教學(xué)中教師要做到認(rèn)真?zhèn)湔n，突出要教給學(xué)生的重點，切不可為了情景圖教學(xué)而情景圖教學(xué)，表面一片火騰學(xué)生抓不住學(xué)習(xí)重點。在情景圖教學(xué)運用時教師要根據(jù)大綱要求，有重點有步驟進(jìn)行，真正發(fā)揮情景圖教學(xué)方法的作用。

三、情景圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用策略

（一）深度挖掘生活中的教材內(nèi)容

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，我國物質(zhì)生活空前豐富。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，經(jīng)濟(jì)水平的提高為教學(xué)提供了堅實的基礎(chǔ)。在教授小學(xué)生知識的時候，要根據(jù)學(xué)生的特點和興趣點準(zhǔn)備不同的教學(xué)資源。例如在講授人民幣的時候可以用多媒體播放圖片，使學(xué)生對人民幣有了更加全面的認(rèn)識，學(xué)生才更懂得人民幣之間的數(shù)量關(guān)系。在教授數(shù)量關(guān)系的內(nèi)容時，可以像學(xué)生展示不同的實物和現(xiàn)實中實物數(shù)量圖片，讓學(xué)生更加認(rèn)識到數(shù)學(xué)和生活的關(guān)系。再例如講解《認(rèn)識鐘表》時，教師可以播放鐘表的圖片，并詢問學(xué)生：同學(xué)們，你們幾點起床??？現(xiàn)在這是幾點鐘了？在講解完畢之后，再讓學(xué)生自己去畫一張鐘表，并注明時間，這樣就可以輕松講解復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識。

（二）利用情景圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)之前教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真總結(jié)生活中的各類數(shù)字知識，在講到數(shù)學(xué)知識的時候教師給學(xué)生播放簡單實際的情景圖，讓學(xué)生在熟悉知識的同時，能將知識生活化，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。在《位置》的過程中，可以選擇立交橋這一圖片。教師就可這樣教學(xué)：讓學(xué)生自主觀察這幅圖，并找一找火車在卡車的什么位置，汽車在卡車的什么位置。因為學(xué)生更感興趣，接近現(xiàn)實生活，通過情景圖來創(chuàng)造和呈現(xiàn)認(rèn)知沖突，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過建立這樣的情景圖片，可以將生活融入課堂教學(xué)中，同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，它還能夠動員學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠初步掌握定位的概念，建立基本的數(shù)學(xué)觀念。

（三）教學(xué)內(nèi)容的實戰(zhàn)運用

在現(xiàn)實生活中運用到數(shù)學(xué)知識的地方太多，比如房間地板面積的計算、油桶的容量、衣柜的體積等。這些實際情景可以“搬到”課堂上去，教師可以制作成情景圖，讓學(xué)生去實際運算和運用，簡單的生活實際問題通過教師的循循善誘將數(shù)量關(guān)系復(fù)雜些，進(jìn)一步深化學(xué)生對所學(xué)知識的理解，在反復(fù)運用實際生活實例的過程中，學(xué)生經(jīng)常運用知識就會對知識掌握更加靈活，學(xué)的更加透徹，避免學(xué)生是“書呆子”。

四、結(jié)束語

情景圖的運用符合當(dāng)代教學(xué)理念，符合我國當(dāng)前課改精神。教師一定要深刻把握情景圖教學(xué)方法的內(nèi)涵，學(xué)懂、弄通。通過情景圖教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中真正熱愛數(shù)學(xué)、熱愛生活，與此同時提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維。

參考文獻(xiàn)

[1]吳存明.給力“情景圖”凸顯“數(shù)學(xué)味”——小學(xué)數(shù)學(xué)教材“情景圖”使用的現(xiàn)狀與策略探尋[J].新課程研究（上旬），2013，（7）.

[2]劉文林.讓主題情景圖點亮學(xué)生的思維[J].教學(xué)月刊：小學(xué)版（數(shù)學(xué)），2012，（5）.

[3]鞠國山.小學(xué)數(shù)學(xué)教材主題情景圖使用淺談[J].新課程·小學(xué)，2013，（8）.