陸林珍

【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用，讓教師在書法教學(xué)資源的利用上達(dá)到最大化;讓學(xué)生在使用數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)和評價系統(tǒng)后，學(xué)得更好;讓學(xué)校書法教育的管理者借助大數(shù)據(jù)分析，情況了解的更精準(zhǔn);讓書法教育得到更全面、廣泛的良性發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;書法教育;思考;實踐

【中圖分類號】G632.3【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B【文章編號】1005-6009（2019）13-0007-02

早在2011年，教育部就頒發(fā)了《關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》（以下簡稱《意見》），2013年，又頒發(fā)了《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）。《意見》和《綱要》都明確要求在中小學(xué)校語文、美術(shù)、藝術(shù)等課程中每周設(shè)置一節(jié)書法課。但是，書法教育進(jìn)校園、進(jìn)課程的現(xiàn)狀很不樂觀，有的學(xué)校還沒有開設(shè)書法課，有的學(xué)校課表上是排了書法課，但并沒有實際上課。筆者在某一區(qū)域請所有小學(xué)分管語文教學(xué)的教導(dǎo)主任作了一份問卷調(diào)查，其中有一題是這樣的：你認(rèn)為當(dāng)前書法進(jìn)校園、進(jìn)課程最大的困難有哪些？結(jié)果選擇“沒有合適的師資”的占比最高。這個問題確實非常突出，一是表現(xiàn)在懂書法、擅寫字（尤其是毛筆字）的教師寥寥無幾;二是哪怕有會寫字的教師，但因為書法是一門全新的學(xué)科，不會教的情況也時有發(fā)生;三是由于學(xué)校編制緊，專職的書法教師較為稀缺，而兼職書法教師沒有更多的精力來研究教學(xué)。面對這些實際存在而短時間之內(nèi)無法解決的難題，利用科學(xué)的數(shù)字化書法教學(xué)系統(tǒng)作為彌補(bǔ)，不失為一個有效的解決方法。

一、教師的“教”：依靠互聯(lián)網(wǎng)，達(dá)到書法教學(xué)資源的最大化利用

筆者所在學(xué)校引入了書法數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)，這套書法數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)既有清晰可見的動畫演示，又有生動形象的名家示范，一定程度上解決了教師教學(xué)中的很多實際問題。如果讓學(xué)生配合移動學(xué)習(xí)終端（如iPad）使用，教師還可以對學(xué)生的練習(xí)作業(yè)快速評價、反饋，這大大減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

當(dāng)然，大部分?jǐn)?shù)字化教學(xué)系統(tǒng)都僅限于提供教材例字的動畫演示書寫或書法家示范書寫等，沒有教師上課的視頻，還不能滿足我們實際教學(xué)的需要。為此，學(xué)校組織專職書法教師錄制一些微視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)，與全校教師共享，還可以擴(kuò)展到一個區(qū)域的學(xué)校，甚至更大的范圍。依靠互聯(lián)網(wǎng)，書法教學(xué)資源實現(xiàn)了最大化利用。

二、學(xué)生的“學(xué)”：引進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)和評價系統(tǒng)

傳統(tǒng)的書法教學(xué)是教師講、學(xué)生聽，教師示范、學(xué)生觀看，之后就是學(xué)生各自練習(xí)，教師點評、反饋，但能點評到的學(xué)生有限，大部分學(xué)生得不到及時的指導(dǎo)。而基于互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字化技術(shù)的學(xué)習(xí)軟件和評價軟件就能很好地解決這些問題。比如：學(xué)生只要用手機(jī)掃一掃例字邊上的二維碼，這個字的書寫要領(lǐng)就能通過生動形象、清晰可見的視頻呈現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了很大提高。這一功能還加強(qiáng)了書法學(xué)習(xí)的家校融合，家長也可以通過自己的手機(jī)了解這些字的書寫要領(lǐng)，既能給予孩子準(zhǔn)確的指導(dǎo)，又能借機(jī)了解孩子的學(xué)習(xí)情況。

大數(shù)據(jù)支撐下的書法學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)同樣贏得了學(xué)生和家長的青睞。家長或中、高年級學(xué)生只要把作業(yè)拍照上傳，評價系統(tǒng)就會自動對照例字給出科學(xué)的評價，同時還會自動記錄下每一次上傳作業(yè)的評價情況，使孩子成長的軌跡一目了然。所以，從學(xué)生“學(xué)”的角度，引進(jìn)該學(xué)習(xí)系統(tǒng)和評價系統(tǒng)是大有益處的。

三、書法教育的“管理”：借助大數(shù)據(jù)分析，精準(zhǔn)了解教學(xué)情況

從目前的實際情況來看，大部分學(xué)校的書法教學(xué)都是由語文教師兼任。較之于傳統(tǒng)的語數(shù)英學(xué)科，書法課堂教學(xué)的成效、學(xué)生書法學(xué)習(xí)的質(zhì)量缺乏精準(zhǔn)的量化數(shù)據(jù)，很難及時、準(zhǔn)確地評價。但是，借助數(shù)字化書法教學(xué)、評價系統(tǒng)的大數(shù)據(jù)分析，可以很好地解決一系列的問題。比如，我們可以根據(jù)系統(tǒng)自動搜集、整理的數(shù)據(jù)來了解哪些學(xué)生按時上傳了作業(yè)，哪個班學(xué)生按時上傳作業(yè)的比例高，哪個班學(xué)生的書寫規(guī)范準(zhǔn)確率高。甚至還可以將本校的數(shù)據(jù)與其他學(xué)校進(jìn)行對比，清楚地了解本校書法教育的推進(jìn)情況。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代：翰墨飄香

“互聯(lián)網(wǎng)+”在中小學(xué)書法教育中還有很多開發(fā)的價值。比如，在校園網(wǎng)上建立專門的“翰墨飄香”網(wǎng)站，書法家故事的介紹，經(jīng)典名帖的欣賞，書法活動的報道，師生作品的展覽，小小書法家介紹，等等。還可以上傳并共享優(yōu)秀書法教學(xué)微視頻，書法課堂教學(xué)實錄，建立班級、學(xué)校書法學(xué)習(xí)分享微信群，在群里上傳優(yōu)秀作品，學(xué)生互相欣賞點評?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”書法教育使全校師生、家長組成了一個跨越時空的學(xué)習(xí)共同體，可以隨時隨地、快捷方便地展示學(xué)習(xí)成果，分享學(xué)書心得，營造了良好的書法學(xué)習(xí)氛圍。

2015年7月，國務(wù)院印發(fā)《國務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《指導(dǎo)意見》），圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”，探索如何把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與經(jīng)濟(jì)社會各領(lǐng)域深度融合，進(jìn)一步促進(jìn)社會發(fā)展?？梢哉f，“互聯(lián)網(wǎng)+”已是向信息化社會轉(zhuǎn)變的不可逆轉(zhuǎn)的潮流。在教育領(lǐng)域，《指導(dǎo)意見》明確指出：“要探索新型教育服務(wù)供給方式，要開發(fā)數(shù)字教育資源、提供網(wǎng)絡(luò)化教育服務(wù)、探索網(wǎng)絡(luò)化教育新模式?！痹跁ń逃I(lǐng)域，一些學(xué)校，已經(jīng)及時順應(yīng)時代的變化，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，將“電腦”對于“書寫”帶來的不利因素轉(zhuǎn)變成有利手段，豐富了書法教育的途徑和內(nèi)涵。我相信，“互聯(lián)網(wǎng)+”一定能給傳統(tǒng)的書法教育帶來嶄新的氣象。