楊琴

“語言建構(gòu)與運用”這一核心素養(yǎng)，主要通過語言運用題來考查。這也是歷年高考語文試卷中承接性最強、創(chuàng)意性最高、變化最大的一大板塊。考查方式主要有兩種——

考查方式一：選擇所示材料的對錯優(yōu)劣

多以客觀題的形式出現(xiàn)，如17年、18年高考全國卷第17題的成語使用、第18題的語病判別、第19題的表達得體等。

考查方式二：要求考生完成一定的表達目標

多以主觀題的形式出現(xiàn)，如2017年高考全國卷第20題的補寫語句、第21題的推斷分析，北京卷第25題的微寫作，天津卷第20題的“詞云圖”等;2018年的得體修改、圖文轉(zhuǎn)化。

“思維發(fā)展與提升”這一核心素養(yǎng)，主要通過閱讀欣賞題來考查?！伴喿x欣賞題”即論述類文本閱讀、文學類文本閱讀、實用類文本閱讀、古詩文閱讀等，這部分一般占試卷分值的50%左右。例如：小說以一個沒有謎底的“美好的謎”結(jié)尾，這樣處理有怎樣的藝術效果？請結(jié)合作品進行分析。（6分）①小說人物“他”所知有限，這樣寫很真實;②故事戛然而止，強化了小說的神秘氛圍;③打破讀者的心理預期，留下了更多想象回味的空間。

2019年語文復習備考應著重做好以下幾點：

（1）高度重視“表達得體”題?！氨磉_得體”除正確使用一些謙辭、敬語之外，還要考慮說話者的地位身份、學識教養(yǎng)、生活閱歷，聽話者的社會背景、文化知識、語言習慣，也要注意特定的時間地點、話題氣氛，表達載體的語體風格等。試題形式既可以是客觀題，也可以是主觀題。

青年學生容易受網(wǎng)絡語言的沖擊，加之對傳統(tǒng)文化詞語的陌生，日常語言表達中常常會出現(xiàn)某些詞語在理解或表達上的錯亂，導致語言使用不合“得體”的要求。專門考查“表達得體”問題，意在引導學生關注相關的語言文化知識，正確使用祖國的語言。

溫儒敏教授認為：“別小看這區(qū)區(qū)3分，它預示著語文教學回歸本位的趨勢?！?/p>

（2）高度重視與邏輯有關的語言表達題。語言與邏輯關系密切，語言表達是邏輯思維能力的體現(xiàn)。語言表達不只是有結(jié)構(gòu)搭配和表意明確方面的問題，還應該有邏輯推斷的問題。與邏輯思維相關的語言表達內(nèi)容很多，從概念到判斷，再到推理，到方法，切合點很多。同一個問題，從邏輯的角度看是邏輯思維不嚴密，體現(xiàn)在語言上則是表達不嚴謹。例如全國卷Ⅱ第21題。

（3）“警惕”在作文命題和文本閱讀題中加入對語言運用的考查。在作文的命題指向中加入語言運用的目標要求，是2017年作文命題的一大亮點。如全國卷Ⅱ作文題明確要求“合理引用”兩三句名句，其中就含有語言運用的指令要求。（語用修辭就包括“用典”。作文命題要求“引用”，就是明確考生必須采用用典的修辭手法以幫助表達自己的觀點。這都是語言運用、語言表達的要求。）

在文本閱讀題中加入語言運用的考查因素，也是值得關注的。目前的現(xiàn)代文閱讀、古詩欣賞只是要求考生用簡答的形式表達對文本的理解與欣賞，沒有向考生提出準確、鮮明、生動、簡明、連貫的語言表達要求。

針對高考語文對“思維發(fā)展與提升”這一核心素養(yǎng)的考查特點，復習備考應著重做好對“閱讀思維”的訓練：閱讀思維的發(fā)展與提升，首先要從解讀思維的合理做起。所謂的“合理”，指的是：命題者遵循了作者寫詩寫文所遵循的規(guī)律，從而提出問題;作為閱讀者，也應該遵循同樣的規(guī)律去思考相關問題，方能得出準確的回答。