褚宏德

摘 要：校本研修工作是學校的一項正常教學研究活動，是促進教師專業(yè)化成長的最有效途徑，同時也是促進學校發(fā)展，提高辦學效益的有力手段。然而在實際推進中，許多工作難以落地，這里有學校頂層設計的問題，有教師意識的問題，更關鍵的是工作的抓手問題。形式單一，過程不規(guī)范，沒有效果等也是教師不愿參加活動的原因。本文就一線實際情況，提出了一些見解。

關鍵詞：校本研修 制度? 任務? 研訓隊伍? 總結完善? 行政團隊? 課題研究? 校內校外

引言：本文就實際教育教學過程中，要求以制度為保證，通過明確研修任務、豐富研修內涵、組建研訓團隊、及時總結完善并推進研訓工作，就研訓中發(fā)揮行政團隊的引領作用，又如何因人而異有效開展活動，把有針對性的課題研究活動作為主要抓手，在時間和空間上做保證，結合校內外研訓活動的開展提高實效提出了自己的見解。

正文：

多次在外學習培訓，聆聽了眾多專家及教育一線管理者對于教師專業(yè)化成長的各種理解及做法。大家都認為，校本研修的扎實開展是促進教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。沒有校本研修做保障，其他任何類型的培訓都很難有堅實的基礎，只會曇花一現(xiàn)，沒有落腳點，更沒有生命力。結合自己的成長與學習，現(xiàn)就如何做實校本研修工作談幾點自己的想法。

一、學校要制定有效的推進校本研修活動開展的制度

任何一所學校都有辦學《章程》，其中推進校本研修活動的制度不可或缺，因為教育的發(fā)展要“以師為本”，而此指導思想下的“師”必是一支順應時代要求、合乎教育形勢發(fā)展需要的教師隊伍，是有繼承、創(chuàng)新精神，是把教書育人作為自己終身追求的人。而學校是培養(yǎng)這樣一支隊伍的主陣地，是促進教師專業(yè)化發(fā)展的引領者、指導者，更是服務者。為使此項工作常態(tài)化、全員化、全方位化（全面化），保證教研活動在學校有頑強的生命力，并能在時代發(fā)展中同步前行，制度保障不可缺少。也就是讓學校所有成員在開展校本研修過程中，能明確自己的身份，知道自己是參與者、踐行者，而不是旁觀者。只有在制度約束下，人人主動參與，形成氛圍，研修活動方能延續(xù)，活動才有成效。

二、學校要明確校本研修的任務，不斷豐富研修內涵

校本研修活動開展多年以來，由于學校管理者認識的不統(tǒng)一，出現(xiàn)了眾多問題，如認為校本研修只是上校內公開課，僅限于課堂教學研究的單項活動。其實，校本研修的內涵應該是很廣泛的，如原來進行的備好課、上好課、評好課、命好題、評好卷，還如現(xiàn)代化教學手段與課程的結合應用，如后進生的教育、優(yōu)生的培養(yǎng)，如誦讀活動在語文教學中的應用，如數(shù)學知識與生活實際的結合應用;更有學生學法和心理健康的教育指導，班級管理工作的有效方法探討，家校教育的有效結合與統(tǒng)一等，這些都應該是教師進行校本研訓的有效內容。

由于教師工作的分工不同，學?？梢愿鶕?jù)不同情況的教師開展有利于教師成長的研訓活動，如單純課任教師的任務，班主任教師的任務，年輕新教師的任務，中年教師的任務等，也可因某次特殊活動要求教師進行指定目標的研訓活動。學校要根據(jù)不同群體對象明確不同的任務要求，萬不可形式單一，要求單一，內容單一。研修活動還可聽取教師建議，就教師關注的某些問題進行研討，研訓要來源于教學，有助于教學。

三、學校要有計劃地培養(yǎng)一支起引領作用的研訓隊伍

學校要結合師資水平實際情況和研訓活動開展的需要，優(yōu)先培養(yǎng)一批在學科建設中起引領作用的教師，讓他們活躍研訓氛圍，豐富研訓形式和內容，促進活動的開展，提高活動的成果，從而影響并帶動其他教師。這種培養(yǎng)可根據(jù)學科需要或教育某些改革的需要，確定有基礎、有擔當?shù)慕處?，既要關心他們的實際需求，又要根據(jù)培養(yǎng)需求增加適當?shù)膲毫εc挑戰(zhàn)，使引領團隊快速成長。

四、學校要及時總結、完善各階段研訓工作，不斷推進工作的開展

“萬事開頭難”，其實，“萬事堅持更難”。學校對研訓工作加強指導、促進是規(guī)范過程、提高的有利抓手，而階段性小結、完善更是推進研訓活動持續(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。就具體某次活動而言要有小結，而就某一時段也要有小結，就一個學期、學年更要有總結了。小結、總結可以自上而下，亦應有自下而上，從教師角度進行小結是有效促進活動開展的重要一點，因為唯有參與者的想法和看法更體現(xiàn)實際?？偨Y要全面，肯定要到位，布置要具體，完善措施更是要切實行動，否則總結基礎上得不到完善，久而久之，“總結”或會成為“終結”。

五、學校要注意的幾個方面問題

1、學校管理團隊首先是重視校本研修活動的參與者;

現(xiàn)在一些學校校本研訓工作開展的好，卓有成效，教師參與率高，積極性高，活動開展常態(tài)化，內容豐富，形式多樣，關注后可以發(fā)現(xiàn)，學校的管理團隊是校本研訓工作開展的領導者、引領者、支持者和參與者。這樣一個團隊在校本研訓活動中起到帶頭和推進作用，是學校落實校本研訓活動的重要體現(xiàn)。

2、校本研修活動還要重視教師中部分群體的特殊性;

學校在安排校本研訓任務時，要把活動和人員有機結合，什么活動由誰擔當，由誰負責，由哪些人參與，都要考慮周全，安排合理科學。有些年紀大的老師，在組織安排上特別要考慮他們實際情況，不能一把尺子量到底，他們能參與一些基本活動有時就部容易了，適當體諒。當然，這些教師有的還是很積極主動的，甚至有的還很進取，那么因人而異，該展示的還是要提供他們合適的平臺。年輕教師不能憐惜，只可多壓擔子，不可讓他們任性，有怨言不可怕，可怕的是沒進步，能掌握的沒有到手，這樣就不利于各方面的發(fā)展了。

3、學校要為研修活動的開展提供時間、空間上的保障;

學校在學期開始時，就要考慮學科特點，或者教研組教師團隊的特點，留有一定的集體空課時間，以便于他們開展學習、研討活動。同時對活動地點的安排也要有準備，因為有一個良好的環(huán)境，才能為營造一個積極的氛圍做好保證。

4、要把課題研究作為校本研訓一項重要活動來落實;

課題研究應該是教師就教育教學某個方面進行系統(tǒng)研究的過程，或者教師就教學實際中遇到的個別小問題進行有計劃、有目的的探討過程，時間有長有短，問題有大有小，組織可以是集體的，也可以是單個人的。教師進行課題研究，既可以提高工作的實效性，又可以促進教師的專業(yè)化發(fā)展，更可以推進教育教學手段、方法的變革，從而提高教學效率。學校和教師對課題研究都要有正確的認識，不要為了有課題而研究課題，要結合教學實際需要開發(fā)研究課題，并用課題研究成果指導實際工作，促進師生和學校的共同發(fā)展。如果在校本研訓中，能把課題研究與促進教師專業(yè)化發(fā)展融為一體，一定能大大提高研訓成果。

5、要將校本研訓與校外研訓相結合。

俗話說，“山外有山，人外有人”，“借他山之石可以攻玉”，所以校本研訓既要發(fā)揮內因的能動性，更要“走出去，請進來”，學習他人之長，在思想、意識上能超前，方法手段上能跟進，這樣才能確保校本研訓活動有一個理想效果，起到事半功倍的作用。

十九大報告提出教育要優(yōu)先發(fā)展，那么教師就得發(fā)展;習總書記要求教師要做“四有老師”，其中的“扎實學識”就應該指教師要有適應時代發(fā)展、科技進步和教育變革所需的新知識、新觀念、新方法、新手段，需要教師把終身學習落在實處。學校管理也要把“以師為本”落在實處，著力培養(yǎng)一支德才兼?zhèn)涞母咚刭|教師隊伍，以開展常態(tài)化的校本研訓為抓手，促進教師專業(yè)化發(fā)展，為實現(xiàn)中國的“教育夢”而不懈努力。