杜亞平

摘 要：在教學(xué)中，很多老師具有相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，課堂教學(xué)中可圈可點(diǎn)的地方甚多，但充滿感染力和靈動(dòng)的課少之又少，究其根源，就在于教師缺乏“激情”。如果一個(gè)教師缺乏“激情”，其課堂教學(xué)就不能吸引學(xué)生的眼睛，不能抓住學(xué)生的心，。而教師富有激情的，學(xué)生會(huì)因激情而生機(jī)盎然，課堂也因激情而流光溢彩。那么，“激情”從何而來呢？首先，教師的激情，來源于對(duì)生活的熱愛和對(duì)學(xué)生的愛。第二，教師的激情，來源于對(duì)語文學(xué)科的摯愛。第三，教師的激情，來源于對(duì)教材的深刻理解和把握。第四，老師的激情，來自于靈活多樣的教學(xué)方法。第五，老師的激情，來源于對(duì)學(xué)生的深深地愛。我們每一個(gè)語文老師都滿懷激情徜徉于具有旺盛生命力的神圣的語文課堂，迎來自己語文教學(xué)的滿園春色。

關(guān)鍵詞：激情? ? ? ?摯愛? ? ? ?高效課堂

我也是從教二十多年的老師，上過很多各級(jí)各類的示范課，也聽過百余節(jié)大大小小的賽教課，這些老師具有相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，再加上賽前的精心準(zhǔn)備，課堂教學(xué)中可圈可點(diǎn)的地方甚多，但充滿激情和靈動(dòng)的課少之又少，占不到其中的1/4.有些課甚是嚇人，老師講的滔滔不絕，其樂融融，學(xué)生吵鬧不止，甚至離開座位，追逐打鬧。語文教學(xué)不能吸引學(xué)生的眼睛，不能抓住學(xué)生的心，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)積極性不高，興趣不濃，教學(xué)目標(biāo)落不到實(shí)處，教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。究其根源，就在于教師缺乏“激情”，那么，“激情”從何而來呢？

首先，教師的激情，來源于對(duì)生活的熱愛。

優(yōu)秀的教師應(yīng)該是一個(gè)熱愛生活，充滿激情，渾身充滿正能量的人。舉個(gè)例子手吧，即使你有再多的不愉快，也不能郁郁寡歡的走進(jìn)課堂，把你的負(fù)面情緒傳遞給學(xué)生。我們學(xué)校的小宋老師是一個(gè)活潑開朗、具有樂觀向上精神的人。無論在何時(shí)見到她，都感覺渾身滿滿的正能量，總是笑呵呵的，那雙明亮的大眼睛澄澈而善良，仿佛每個(gè)孩子們都是她的天使，孩子們每句普通的話語都來之天籟之音。我聽過幾次她的課，講臺(tái)上的她永遠(yuǎn)是幸?？鞓返?。有句話說得好，“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！保蠋煹募で闀?huì)激發(fā)孩子們的激情，有利于引領(lǐng)孩子們走進(jìn)文本，感悟體會(huì)，最后走向作者的情感世界，滋養(yǎng)著孩子們的世界，給孩子們奇妙無比的享受。

第二，教師的激情，來源于對(duì)語文學(xué)科的摯愛。

語文教學(xué)是一門富有情感的學(xué)科，因?yàn)檎Z文不僅學(xué)語文知識(shí)，還承載著傳承文化的功能。一篇課文，一首詩歌，一個(gè)句子，無不富有情感色彩。有人說教育就是“一朵云推動(dòng)著另一朵云，一種思想影響著另一種思像?！弊鳛橐幻Z文老師要熱愛祖國的語言文字，講起課來應(yīng)字正腔圓，語調(diào)要高低起伏，抑揚(yáng)頓挫，或如戰(zhàn)鼓長精神，或如細(xì)雨潤心田。我們的劉老師上大學(xué)時(shí)做過校園播音主持，平時(shí)的交流也沒覺得有什么特別，但用他的話說，他只要一接觸文本就感覺每一個(gè)字都是鮮活的舞動(dòng)的精靈。她只要走進(jìn)課堂交流就完全進(jìn)入了上課模式，聽著她富有磁性的語言本身就是一種享受。孩子們仿佛被一根魔棒指揮著，時(shí)而書聲瑯瑯，時(shí)而靜靜思索，整個(gè)課堂，因師生的激情而生機(jī)盎然、流光溢彩，靈動(dòng)飛揚(yáng)。

第三，教師的激情，來源于對(duì)教材的深刻理解和把握。

葉圣陶先生說：“設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂。委婉處還他個(gè)委婉。”說的就是只有教師有感情，才能激起學(xué)生的感情。為此，教師只有深入的鉆研教材，把握作者的思路脈絡(luò)，體會(huì)作者感情的波濤，只有自己被感動(dòng)了，有了是非、善惡、美丑的、愛憎的鮮明態(tài)度，才會(huì)成竹在胸，充滿自信;才會(huì)精神振奮、情緒飽滿的走進(jìn)教室;才會(huì)在課堂上風(fēng)度翩翩，揮灑自如;才會(huì)出言真切，從而引起學(xué)生感情的共鳴。像竇桂梅老師、于漪老師，支玉恒老師等很多的語文專家老師文化底蘊(yùn)深厚，加之勤學(xué)善思，課堂足見對(duì)教材情感的領(lǐng)悟高人一籌。這種理解和感悟也能使教師感受到知識(shí)的偉大力量和將這種力量傳遞給學(xué)生的無限自豪感，從而體驗(yàn)師生共同暢游知識(shí)海洋的愉悅，，這樣教師會(huì)更有激情，能更有效地感染學(xué)生。

第四，老師的激情，來自于靈活多樣的教學(xué)方法。

“文似看山不喜平。”寫文章如此，課堂教學(xué)也是如此。激情的課堂也需要老師采用靈活多樣的教學(xué)方法來推進(jìn)。比如教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，導(dǎo)入新課后，老師啟發(fā)孩子：你有什么問題要問嗎？“一石激起千層浪”，孩子們一下子被帶進(jìn)了閱讀情景，對(duì)閱讀文本充滿了期待。再比如教學(xué)《西門豹》，老師以課本劇的形式還原了當(dāng)時(shí)的情景，孩子們在歡聲笑語中明白了西門豹將計(jì)就計(jì)，破除迷信的“巧妙”之處。還有《荷葉圓圓》一課在教學(xué)“躺”字時(shí)，老師讓孩子們把自己當(dāng)做小露珠，把凳子當(dāng)做荷葉，左搖一下，右搖一下，老師、孩子、聽課的老師全都融入了對(duì)荷葉的愛之中。語文教學(xué)就是這樣富有詩意，充滿愛意。英國偉大的詩人“拜倫說：“激情是詩的糧食，詩的薪火?！睕]有激情就沒有詩歌。同樣，語文課上沒有激情，老師中規(guī)中矩的講述，學(xué)生中規(guī)中矩的聽講，學(xué)習(xí)失去了原動(dòng)力，課堂也就失去了生命力。

第五，老師的激情，來源于對(duì)學(xué)生的深深地愛。

有了真誠的愛，才會(huì)有寬容，教師才會(huì)以博大的胸懷寬容學(xué)生的錯(cuò)誤;有了真誠的愛，才會(huì)有尊重，才會(huì)耐心的認(rèn)真傾聽孩子的心聲。 “對(duì)學(xué)生的愛，是語文老師產(chǎn)生激情的源泉?！?/p>

記得有昨天下雨了，放學(xué)時(shí)Z老師打了一把很大很大的黑傘，傘下護(hù)著五六個(gè)還沒被家長接走的學(xué)生。原來這是她特意準(zhǔn)備的，用他自己的話說“我專門買了一把最大的，就想著咱們經(jīng)常要給娃們打。”宋老師正是因?yàn)樾拇娲髳?，全身心的熱愛生活，熱愛學(xué)生，所以課堂上用激情去打動(dòng)學(xué)生才會(huì)收到學(xué)生的回應(yīng)。如果平時(shí)對(duì)孩子漠不關(guān)心，僅靠課上“演”，往往是很難會(huì)收到良好的效果的。正所謂，“親其師，信其道。”

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師采用更多巧妙的手段激發(fā)學(xué)生的情緒。語文教師只有具備了充沛的激情，才能構(gòu)建充滿生命活力的課堂，才能使學(xué)生獲得精神上的滿足，才能使師生在相互作用中進(jìn)行智慧的碰撞、情感的交融和心靈的溝通。這樣，課堂也就成了有豐富內(nèi)涵的個(gè)性表演舞臺(tái)，成了一方智慧飛揚(yáng)的天地。讓我們每一個(gè)語文老師都滿懷激情徜徉于具有旺盛生命力的神圣的語文課堂，迎來自己語文教學(xué)的滿園春色吧。

參考文獻(xiàn)

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