賀翠梅

活動背景：

隨著教學手段的更新，多媒體信息教學已成為探索幼兒園教學改革的一條重要途徑，也是幼兒園教育信息化建設的重要內(nèi)容。在數(shù)學活動中利用多媒體教學系統(tǒng)地向幼兒提供豐富的學習材料，使幼兒的各種感觀在圖形、動畫、聲音等多媒體學習材料的刺激下進行操作，容易受到啟發(fā)，促進幼兒思維的積極發(fā)展。新的信息技術打破了沉悶的學習氣氛，改變了枯燥單一的學習方式，能使幼兒注意力更集中，興趣更濃厚，從而促進對知識的鞏固和掌握。

復合分類是幼兒較少接觸的教學范疇，在教與學的過程中，很難讓幼兒理解成人看似很簡單的數(shù)學經(jīng)驗，那么怎么改變這一現(xiàn)象呢？我充分利用幼兒喜歡聽故事的心理，挖掘《小熊一家和吵吵鬧鬧的怪物們》這一繪本中隱含的數(shù)學元素和價值，結合多媒體教學手段，創(chuàng)設層層遞進的游戲情境，激發(fā)幼兒不斷探索復合分類的方法，體驗合作以及操作的快樂。

活動目標：

1.在分辨怪物的差異中提升概括能力。

2.在故事情境中用提問的方法對怪物進行分類。

3.在游戲中體驗數(shù)學的有趣和作用。

活動準備：

白板課件、平板電腦、禮物盒

活動重難點：

1.有參與尋找特征并進行提問活動的興趣。

2.運用已有的分類經(jīng)驗，用提問的方法解決故事中產(chǎn)生的問題。

活動過程：

一、 創(chuàng)設情境，引出角色

1.傾聽故事，認識主人公

（1）今天老師給你們帶來一個有趣的故事，我們看故事里有誰呢？

（出示小熊一家圖片，設置自動播放出場音效，利用觸發(fā)器播放故事音頻以及小熊一家游玩走動的flash，豐富了幼兒聽覺、視覺的體驗，調(diào)動幼兒聽故事的興趣。）

（2）看小熊的表情和眼神，你們覺得發(fā)生什么事情呢？

（用白板的橡皮擦功能緩緩擦出小怪物們，橡皮擦功能極大地增添了懸念揭開以后的驚喜感。）

二、觀察特征，比較不同。

1.觀察畫面，尋找怪物們不同的特征。

這10只小怪物長得一樣嗎？你能找出他們不一樣的地方嗎？請你把不一樣的地方指出來。

（利用放大鏡功能幫助幼兒發(fā)現(xiàn)怪物們細節(jié)部位的不同特征，利于引起幼兒的注意，對細節(jié)看的更清楚，有利于改善相互交流的效果，針對教學重點呈現(xiàn)、細致觀察，發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)幼兒洞察事物細節(jié)的能力。根據(jù)幼兒的回答用截圖功能把對應的部位截取出來，拖動放在表格中，形成特征對比一覽表，直觀形象地幫助幼兒形成特征脈絡圖，進一步加深幼兒的印象。）

2.猜猜城堡的國王。

怪物們生氣極了，要小熊一家猜猜國王是誰，只有4次機會，那你們覺得這個城堡的國王會是誰呢？小熊用了什么好辦法呢？

（播放怪物說話的音頻以及緊張的背景音樂，緊張的背景音樂能夠帶入幼兒走入情境，感受小熊一家危險的處境，與角色形成共鳴。）

三、大膽提問，尋找國王。

1.小熊問了什么問題？請你根據(jù)怪物的回答把有角的怪物找出來放入城堡。

（創(chuàng)設一個有趣的游戲操作界面，利用白板課堂活動功能中超級分類欄目制作一個小游戲，幼兒可直接將有角的怪物拖入城堡，不是有角的怪物將無法拖入城堡，操作結束將顯示城堡中有角怪物的界面，便于幼兒評價與檢查，提高幼兒參與的積極性，增加師幼互動的機會。）

2.小熊問了什么問題？請你根據(jù)怪物的回答接著把城堡里花花綠綠的怪物找出來。

（利用白板課堂活動功能中超級分類欄目，幼兒可直接將剩下有角的花花綠綠的怪物拖入城堡，操作結束將顯示城堡中花花綠綠的怪物的界面，便于幼兒評價與檢查。）

3.如果你是小熊，你打算怎么提問呢？師：我們聽聽怪物怎么回答的。

（利用白板課堂活動功能中超級分類欄目，幼兒可直接將剩下有角的花花綠綠有牙齒的怪物拖入城堡，操作結束將顯示城堡中有牙齒的怪物的界面，便于幼兒評價與檢查。把問題拋給幼兒，在游戲中檢驗幼兒對活動重點掌握的情況。）

4.只剩下兩只怪物了，它們都是頭上有角，花花綠綠的額，有牙齒，那到底誰會是城堡的國王呢？請你們來提問。怪物是怎么說的？

（幼兒直接利用白板筆把城堡的國王圈出來，教師利用觸發(fā)器功能播放勝利的音效，增強了幼兒獲得成功的喜悅感，感受到數(shù)學游戲的有趣與作用。）

四、猜猜禮盒，獲得禮物。

1.小熊為了感謝你們幫助它們，它給你們準備了一份禮物，但是這么多禮物盒哪一個里面會有禮物呢？請你們組成3隊，用搶答的方法提問問題，找出真正的禮物。

2.請你們根據(jù)剛剛的結果，在你們的小電腦上，快速找出那個禮物盒。

（利用白板計時功能展示時間在大屏幕上，有意識地培養(yǎng)幼兒的時間觀念，并在游戲時配合一些輕松愉悅的音樂。）

活動反思：

興趣是最好的老師，外界事物的新穎性、獨特性可以滿足幼兒的探究心理的需要，多媒體手段的合理運用能使這些因素得到優(yōu)化?；顒拥谝粋€環(huán)節(jié)通過flash引出在森林中游玩中的小熊一家，把孩子的思緒引入一個童話世界，充分地調(diào)動了參與活動的積極性與主動性。接著運用故事音頻，把無聲的文字變成有聲有色、有動有靜的形象化語言，極大地刺激了幼兒的感官，同時運用幕布遮擋功能逐步呈現(xiàn)畫面，大大激發(fā)了幼兒的求知欲。

利用多媒體將靜態(tài)的圖片動態(tài)化、有聲化來呈現(xiàn)內(nèi)容較為豐富的故事，更易于幼兒理解活動的重點。通過摳圖、圖片動畫功能和圖片拖拽功能讓怪物們“動”起來，利用課堂活動功能設計小游戲，使得幼兒在操作中學習情緒高漲，利用橡皮擦功能揭開謎底時幼兒那目不轉睛的眼神仿佛絲毫不想漏掉半點畫面，發(fā)現(xiàn)自己猜得對時不由地歡呼，當播放怪物們說話逼真的聲音幼兒也不自覺地模仿起來等等。

課堂活動功能有效地將復合分類這一抽象的概念具體化，使幼兒獲得了直觀形象、生動活潑的知識經(jīng)驗?！安露Y物”的設計源于是數(shù)學教育生活化，“禮物盒”是最簡單、最生活化的材料，與幼兒生活非常接近，孩子們在生活中經(jīng)常見到的。通過活動，讓數(shù)學工具的作用在我們孩子的生活中能夠得到體驗。在合作環(huán)節(jié)，通過倒計時功能培養(yǎng)幼兒的時間觀念，長此以往更能激發(fā)幼兒的思維敏捷性。最后一個環(huán)節(jié)將活動推向一個高潮，幼兒相互分享小熊的禮物餅干，享受著成功的喜悅，感受著幫助別人的快樂，在日常教學活動中潛移默化的加深幼兒互助友愛的情感體驗。

活動評價：

數(shù)學是抽象性、邏輯性很強的一門學科，幼兒的思維正處于具體形象思維，而幼兒學習數(shù)學的熱情和積極性，一定程度上取決與他們對學習素材的感受與興趣，現(xiàn)實的、有趣的、具有挑戰(zhàn)性的問題情境，容易激活幼兒已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學知識，激發(fā)幼兒學習的愿望。我們必須在數(shù)學知識的抽象性和幼兒思維的形象性之間架起一座橋梁，而信息化教學正是這樣一座橋梁。

活動中，多媒體演示讓幼兒能直觀、形象、具體地體會復合分類的方法，運用多媒體，進一步啟發(fā)幼兒思考：復合分類是抓住某一具體特征進行，把不具備這一特征的事物去掉。單一分類轉換成復雜分類的思維活動。通過反復的觀察、操作，發(fā)現(xiàn)怪物的特征，這樣的方式鞏固了幼兒對于復合分類方法的理解和掌握，促進了幼兒復合概念的形成。

信息化教學能使抽象的數(shù)學問題形象化，使枯燥的數(shù)學問題趣味化，使靜止的問題動態(tài)化，使復雜的問題簡單化。借助聲、形、光、色等多種刺激，以生動性、直觀性、趣味性深深吸引了幼兒的注意力，使幼兒的學習興趣被充分調(diào)動起來。實踐證明，在信息化教學中幼兒能更加積極主動地參與活動、回答問題，教師可以為幼兒提供更多自主選擇的機會，使幼兒掌握學習的“遙控器”，如幼兒可以在課件及其游戲操作中作出自主的、獨特的選擇，很容易找到自己的興趣點，能較長時間保持積極主動的學習狀態(tài)，反饋及時，有助于幼兒自主學習，幼兒的創(chuàng)造性在其中得到了自由發(fā)揮。信息技術在幼兒數(shù)學課堂上的運用確實給幼兒帶來了無限的樂趣，既提高了幼兒的動手操作能力和實踐能力，又提高和培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新思維能力。