黃桂平

摘 要：當(dāng)我們站在課程的高度審視課堂教學(xué)，當(dāng)我們有了課程意識(shí)，就不會(huì)陷入“巧媳婦難做無(wú)米之炊”的困擾。學(xué)校處處有資源，處處是資源。校本資源的開發(fā)與利用一定會(huì)讓美術(shù)課堂教學(xué)更有效。

關(guān)鍵詞：校本資源 校本化 民間傳統(tǒng)美術(shù) 皮影 傳承和發(fā)展

何為校本資源？校本資源就是基于學(xué)校和社區(qū)周邊環(huán)境所能提供的現(xiàn)存的與潛在的教育資源。前幾年學(xué)校開發(fā)了皮影戲的校本課程，學(xué)校還組織人編寫了《校本課程綱要》，每個(gè)年級(jí)都有相應(yīng)的上課內(nèi)容，學(xué)校還把當(dāng)?shù)孛耖g藝人請(qǐng)到學(xué)校來(lái)為師生講故事、唱山歌、說快板、打薅草鑼鼓、玩皮影戲。

通過仔細(xì)篩選，我們將本地皮影戲中有價(jià)值的內(nèi)容利用到美術(shù)教學(xué)中。當(dāng)學(xué)生看到自己身邊的皮影也可以成為教學(xué)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的注意力被吸引了，好奇心被激發(fā)了。皮影不僅讓教學(xué)資源變得更加豐富多樣，美術(shù)課堂更加精彩。更讓人意想不到的是，此舉得到當(dāng)?shù)卣拇罅χ匾?，繼而成為非物質(zhì)文化遺傳承學(xué)校，學(xué)校的辦學(xué)特色也得到凸顯。

通過近三年的教學(xué)實(shí)踐，我們深刻體會(huì)到：當(dāng)我們站在課程的高度審視課堂教學(xué)，當(dāng)我們有了課程意識(shí)，就不會(huì)陷入“巧媳婦難做無(wú)米之炊”的困擾。學(xué)校處處有資源，處處是資源。校本資源的開發(fā)與利用一定會(huì)讓美術(shù)課堂教學(xué)更有效。

一、分析校本資源，開發(fā)可利用物

校本資源主要概括為四個(gè)方面：1、學(xué)校已有的教育哲學(xué)、辦學(xué)傳統(tǒng)、特色資源;2、學(xué)校內(nèi)部資源（師資、設(shè)施、經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地等），其中教師資源是最重要的課程資源;3、社區(qū)資源（自然、歷史、生活、文化等）;4、可利用的網(wǎng)上資源等。

那本校最有價(jià)值的資源是什么呢？真正可以利用到美術(shù)教學(xué)資源又有哪些呢？通過調(diào)查，訪問本校周邊民間老藝人，發(fā)現(xiàn)本校及校周邊有豐富的可利用資源：傳統(tǒng)民間美術(shù)---皮影戲。

1、本地有豐富的皮影戲傳統(tǒng)文化

我校學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村家庭，雖然對(duì)“陽(yáng)春白雪”類的藝術(shù)門類接觸很少，但民間的皮影戲藝術(shù)卻是從小耳熏目染。他們不僅親身感受過皮影戲藝術(shù)，而且有許多孩子的家人都是皮影戲的傳播者和愛好者，還有許多老人會(huì)表演皮影戲，有的家里還珍藏著全套行當(dāng)：簡(jiǎn)易戲臺(tái)、伴奏的鑼鼓、用做表演的皮影人。當(dāng)?shù)厝擞米约合矚g的方言配音、伴唱。像婚喪嫁娶、傳統(tǒng)節(jié)假日，便拿出來(lái)舞弄一番。

2、學(xué)校有開發(fā)的《皮影戲》校本課程

自課程改革以來(lái)，學(xué)校大力開發(fā)校本課程。在開發(fā)《皮影戲》的校本課程中，廣泛吸納社區(qū)人士和家長(zhǎng)參與，特別是將當(dāng)?shù)氐闹嚾藙⒌路?、郭植生、陳永坤等先生被聘?qǐng)為我校的民間藝術(shù)顧問。民間藝人們親自到學(xué)校為師生講故事、唱山歌、打鑼鼓，在學(xué)校的節(jié)慶活動(dòng)中多次現(xiàn)場(chǎng)表演皮影戲，還手把手的指導(dǎo)老師、教學(xué)生表演皮影戲。

3、學(xué)校有一批愛好玩皮影的老師

在校本課程的開設(shè)幾年時(shí)間里，學(xué)校不僅形成了良好的玩皮影戲氛圍，還培養(yǎng)了一批能熟練進(jìn)行皮影藝術(shù)表演的中老年教師隊(duì)伍。這些老師們對(duì)皮影戲做出了大膽改造：結(jié)合皮影特點(diǎn)，用塑料自制現(xiàn)代皮影人、表演身邊的真人真事。

二、梳理教材內(nèi)容，找到可切入點(diǎn)

有了豐富可利用的皮影戲資源，如果胡亂的將這些資源堆疊到美術(shù)教學(xué)中，依然收不到良好的教學(xué)效果。如何讓資源有效的切入到美術(shù)教學(xué)中呢？重要工作就是研讀美術(shù)教材，梳理出教材中什么課目適合將皮影所涉及的教學(xué)資源溶入其中。為此，我們將全套教材進(jìn)行梳理，并尋找切入點(diǎn)，讓教材內(nèi)容中的“點(diǎn)”與皮影藝術(shù)中“點(diǎn)”進(jìn)行對(duì)接，讓其得到合適的融合。

通過對(duì)全套教材的研讀，我們共梳理出最適合利用皮影美術(shù)資源的六個(gè)課目，并對(duì)每個(gè)課目的切入點(diǎn)進(jìn)行了斟酌，如下表：

三、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，利用可利用物

前面對(duì)皮影戲傳統(tǒng)文化資源的分析，對(duì)美術(shù)教材的梳理，讓我們找到了相應(yīng)的切入點(diǎn)，這只是為教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施做的前期準(zhǔn)備工作，最終是要通過教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施，才能算是利用了可利用物。

1、開課導(dǎo)入時(shí)利用

有一個(gè)好的開課導(dǎo)入，就讓一節(jié)課成功了一半。在開課導(dǎo)入的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與實(shí)施時(shí)，我將皮影戲作為興趣激發(fā)，調(diào)動(dòng)情感的最佳方式安排其中，讓孩子在開課就進(jìn)入到皮影學(xué)習(xí)的興趣之中。如：本人在執(zhí)教湘版美術(shù)教材五年級(jí)上冊(cè)《皮影》一課的導(dǎo)入時(shí)，在開課時(shí)老師通過本地皮影戲的表演進(jìn)行導(dǎo)入：

“嘿，大家好，我是皮影家族的孫大圣。聽說學(xué)校為歡慶新學(xué)校的建立，準(zhǔn)備舉辦一個(gè)盛大的晚會(huì)，……今天，也讓同學(xué)們和我們一起走進(jìn)皮影世界吧！”

2、課中巧妙適時(shí)利用

在一節(jié)40分鐘的課堂里，需要將可利用的皮影戲資源巧妙、適時(shí)的切入到教學(xué)中去，以充分發(fā)揮校本資源的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而讓課堂接地氣，有溫度，更有效。如：本人在執(zhí)教湘版美術(shù)教材五年級(jí)上冊(cè)《皮影》教學(xué)時(shí)，在課中多次將校本資源利用到教學(xué)中。

第一次：在導(dǎo)入結(jié)束后“引導(dǎo)學(xué)生欣賞各地有名的皮影圖片，繼而欣賞本地的皮影特色：同學(xué)們，皮影在中國(guó)流傳很廣，其中黑龍江、唐山的皮影最有特色，黑龍江皮影色彩艷麗;唐山皮影雕鏤精細(xì)……?！?/p>

第二次：“觀察并了解本地皮影的藝術(shù)特色：宜昌皮影主要分布在秭歸、遠(yuǎn)安、長(zhǎng)陽(yáng)、夷陵區(qū)，主要特色細(xì)膩鮮艷……?！?/p>

第三次：“本校皮影實(shí)物的觸摸，讓學(xué)生了解本校皮影的制作方法與步驟……?！?/p>

通過巧妙的利用校本資源，不僅啟發(fā)學(xué)生觀察了解本地區(qū)的民間美術(shù)文化資源，讓學(xué)生為本地本校擁有的藝術(shù)特色課程而自豪，從而更加激勵(lì)學(xué)生珍惜身邊的資源，并很好的去傳承和發(fā)展。

3、課尾拓展延伸時(shí)利用

課尾是一堂課中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，一節(jié)課好的導(dǎo)入能引人入勝，好的收尾則能讓學(xué)生回味無(wú)窮。成功的課堂結(jié)尾，它應(yīng)該給人余音繞梁的回味，達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的效果。傳統(tǒng)民間美術(shù)皮影戲資源利用到美術(shù)課堂教學(xué)中，最終目的應(yīng)該是了解優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化并讓其得傳承和發(fā)揚(yáng)。因此，在課尾的設(shè)計(jì)時(shí)，經(jīng)常將皮影戲的學(xué)習(xí)作為一節(jié)課的拓展和延伸。如：“同學(xué)們，你們看：這一幅白白的紗，一盞昏黃的燈，光影間演繹著人間百態(tài)，多有地方特色的民間藝術(shù)啊，可惜，皮影文化正在悄悄失傳，我們學(xué)習(xí)了以后希望同學(xué)們要繼續(xù)挖掘、創(chuàng)新，讓我們民族優(yōu)秀的文化成果能夠很好的傳承下去。”

參考文獻(xiàn)：

1、《中國(guó)美術(shù)教育》2015年《美術(shù)國(guó)家課程校本化實(shí)施策略再思考》湖北省宜昌市教育科學(xué)研究院 鐘維斌 湖北省宜昌市第五中學(xué) 丁琳

2、《少兒美術(shù)》2016年第8期《讓校本資源成為美術(shù)課堂教學(xué)中最鮮活的例子》