顧丁婕

摘? 要：孩子有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，那么這雙眼睛發(fā)現(xiàn)的“美”又在哪里呢？老師的思考越發(fā)多了，在當(dāng)今的都市生活中，孩子們越來越遠(yuǎn)離大自然。而在幼兒園的環(huán)境教育中，美麗的自然角始終都是重要的組成部分，因為種植區(qū)不僅具有綠化班級、美化環(huán)境的作用，同時還蘊涵著很大的教育價值。

關(guān)鍵詞：自然角 設(shè)計原則? 師幼互動

【中圖分類號】G 614????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）18-0065-01

1.執(zhí)手——巧布置

自然角是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一部分，是科學(xué)教育的重要資源。自然角把大自然引入教室，彌補了幼兒活動時間和空間的局限，有助于幼兒感知周圍事物的變化，促使他們更好地對大自然給予關(guān)注、探究和思考。

例如：我們在布置自然角時，主要給幼兒布置一些容易辨認(rèn)的，在日常生活中常見到的瓜果蔬菜和豆類，如胡蘿卜、大蒜、洋蔥、黃豆、綠豆、紅豆等。一位愛畫畫的幼兒說：“我們的豆豆發(fā)芽可以我們畫好，要不然就分不清了呀！”于是我們就組織了活動——我會畫蔬菜。將幼兒們繪畫的作品做成標(biāo)簽后插在泥土里，讓幼兒們更直觀的了解到種植物種類。

自然角的植物在開始栽種時，教師帶領(lǐng)幼兒參與活動，從種子的收集，植物的栽種，教師都讓幼兒參與活動，這樣讓幼兒了解植物的種植狀況，能增加幼兒對植物的興趣，使幼兒關(guān)注植物。在有些植物成熟后，要重新栽種植物時，教師讓幼兒獨立進(jìn)行栽種，這樣可以讓幼兒對植物的生長有更直接的了解。每天早上到幼兒園，幼兒們都要第一時間去看看自己種植的植物怎樣了，使幼兒的觀察能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。最重要的一點是：對于植物從種植到長成這個完整的過程中，幼兒們都全程參與。

2.規(guī)劃——科學(xué)性

如果要使自然角成為引發(fā)幼兒主動探究的刺激物，成為實現(xiàn)主動建構(gòu)對周圍物質(zhì)世界認(rèn)識的中介和橋梁，成為語言和科學(xué)等實際活動的源泉。

（1）豐富性。自然角可呈現(xiàn)自然界物種的豐富性和變化的多樣性。幼兒好奇心強，喜歡新異的事物，自然角要能引起幼兒持續(xù)的興趣與關(guān)注，在中班或大班，還可就某一方面進(jìn)行拓展細(xì)化或增加新的系列，以展示更多的自然之物。例如我們在種子發(fā)芽區(qū)，我們請每一名幼兒都收集一個發(fā)芽瓶，里面都是幼兒自己想要發(fā)芽的種子，有蠶豆、黃豆、綠豆、菜籽、打算、洋蔥、小蔥等。

（2）季節(jié)性。幼兒對季節(jié)變化的認(rèn)識需要以具體事物為依托，通過自然角可以創(chuàng)設(shè)感知季節(jié)的具體情景，突出季節(jié)的感知特點，從而幫助幼兒認(rèn)識季節(jié)的一般特征。自然角是大自然的縮影，通過動植物在各種季節(jié)中的發(fā)展變化規(guī)律，能較好地體現(xiàn)自然界季節(jié)變化的特性。

（3）變化的顯著性。幼兒對事物的認(rèn)識帶有極大的無意性，只注意那些突出的表面現(xiàn)象而忽略了反映事物本質(zhì)的現(xiàn)象。除了通過豐富的材料，讓幼兒感受自然界的多樣性和豐富性之外，自然角還要盡可能選擇富有可變性的材料，尤其是變化明顯的動植物，才能更好地吸引幼兒觀察的注意力，確保觀察的持久性，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒認(rèn)識事物的本質(zhì)特征，提高幼兒感知和探究的興趣和能力。

3.發(fā)現(xiàn)——注自主

自然角的內(nèi)容設(shè)置應(yīng)具有一定的計劃性和靈活性。教師不僅要對自然角各階段的內(nèi)容有一個總體規(guī)劃，以較好地體現(xiàn)出它的季節(jié)性、連續(xù)性和層次性，還應(yīng)注重其綜合性、生活性、趣味性和靈活性。應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的興趣和活動需要進(jìn)行適時地變更和補充，有效地投放材料或組織幼兒收集相關(guān)材料，達(dá)到活動前的感性經(jīng)驗積累，活動過程的情境支持，活動后的延伸擴展，幼兒的交流與分享發(fā)現(xiàn)。

例如：布置自然角的時候，我們考慮到班級主打的角色游戲——布朗熊和可妮兔的商業(yè)街，所以我們將角色游戲的干花店、蔬果店、魚塘等都融入了我們的自然角之中，將自然角和角色游戲有機的結(jié)合，讓幼兒在一個充滿生機的環(huán)境中游戲、交往。

自然角材料的豐富性和多變性，以及時空上的開放性，有利于接納不同發(fā)展起點、方向和速度的幼兒，促進(jìn)每名幼兒在原有水平上的發(fā)展，深層次地滿足幼兒的發(fā)展需要。

4.思考——需解決

教師在自然角的創(chuàng)設(shè)、植物的栽種、對孩子的指導(dǎo)中，也注重觀察孩子的發(fā)展情況，并逐步調(diào)整和改進(jìn)對幼兒能力發(fā)展有幫助的栽種，科學(xué)實驗等活動的進(jìn)行，用敏銳的視覺，心靈的溝通來發(fā)現(xiàn)幼兒的需要，做好孩子的支持者、合作者和引導(dǎo)者。培育植物也像教育孩子一樣，不僅要細(xì)心，還要有耐心，并堅持始終，使自然角成為幼兒認(rèn)識自然、豐富知識的小天地，成為認(rèn)識外面世界的大窗口。

結(jié)合我園的繪本特色，飼養(yǎng)區(qū)我們聯(lián)系繪本故事《等到蝸牛的故事》，幼兒們繪畫的蝸牛栩栩如生，“大家安靜，我來講一個蝸牛的故事把！”一名幼兒站在故事角里清清嗓子說道。將蝸牛飼養(yǎng)和繪本故事有機結(jié)合，幼兒可以在此區(qū)域進(jìn)行繪本故事的分享大會。

所有的分享都來自于一片綠意，因地制宜是所有自然角打造的關(guān)鍵，自然角這個小天地中，通過對植物的照顧，不僅培養(yǎng)幼兒的觀察、表達(dá)能力，還能通過記錄來發(fā)現(xiàn)植物的不同生長變化。通過實驗來驗證植物生長所必需的條件，通過這些活動，非常有效的發(fā)展了幼兒的多種能力，而且在照顧植物中培養(yǎng)了幼兒對植物熱愛的情感，發(fā)展了幼兒的交往合作能力。

參考文獻(xiàn)

[1]（美）布拉德著，陳妃燕，彭楚蕓譯著.0-8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2014

[2]梁志燊.學(xué)前教育學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2000