朱蓓

摘? 要：水墨畫是國畫的代表，被視為中國傳統(tǒng)繪畫，是我國傳統(tǒng)文化中的瑰寶，亦是初中美術(shù)教學中一個重要的教學部分。為讓學生成為傳統(tǒng)文化的傳承者，培養(yǎng)學生的水墨情趣，教師要善于根據(jù)學生的興趣愛好、學習水平等條件，采用多樣化的教學手段，打造趣味化的水墨教學，以吸引學生的注意力，讓學生走入水墨的世界，并在興趣的助推之下，主動掌握水墨畫更多的運筆及用墨等技巧，讓學生今后有能力去創(chuàng)作水墨畫作，積淀民族文化素養(yǎng)，成為中華文化的傳承者。本文基于筆者多年的教學經(jīng)驗，就初中美術(shù)教學中水墨趣味的培養(yǎng)提出自己的幾點看法，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);水墨趣味;培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G 633.951?? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）18-0097-01

在初中美術(shù)教學中，教師除了教授學生現(xiàn)代美術(shù)繪畫技巧之外，還要重視傳統(tǒng)文化的引入，水墨畫作為中華傳統(tǒng)文化的重要代表，是學生汲取傳統(tǒng)文化食量的重要平臺，教師要重視水墨畫教學，通過水墨趣味吸引學生主動去體會傳統(tǒng)文化的魅力，從而讓學生在水墨的世界鑒賞這世界的繁華與喧囂、寧靜與致遠，提升學生的審美能力、創(chuàng)新能力和水墨繪畫水平，讓學生感悟水墨的情韻和魅力，促使學生形成獨有的優(yōu)良品德。那么，具體該如何開展水墨教學呢？

1.巧借多媒體，感受水墨趣味

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體以其聲文并茂、圖文并存的教學優(yōu)勢立于教育之林，并越來越受教育者的青睞，初中美術(shù)亦不例外。因此，在初中水墨畫教學中，教師要善于根據(jù)相應的教學內(nèi)容，借多媒體之勢，將水墨作品搬上熒屏，攜帶墨香走進學生的世界，讓學生近距離觀看水墨作品，教師可以引導學生以合作學習的方式探究、欣賞水墨作品，觀看水墨所帶來的審美盛宴，體驗水墨畫所帶來的趣味，享受水墨的藝術(shù)效果，以進一步激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。在教學中為轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度，由被動接受水墨知識到主動學習、欣賞水墨藝術(shù)，并且培養(yǎng)學生以合作的方式自主去實踐、探究水墨繪畫技巧，而非直接灌輸技術(shù)，畢竟“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，讓學生在實踐中體驗到水墨帶來的獨特的藝術(shù)效果和美感，激發(fā)學生學習水墨畫的興趣和熱情。

比如，在教學《水墨交融寫青山》一課時，為讓學生理解生動變化的筆墨，學習中國山水畫的一般構(gòu)圖法則，體會山回話所表達的意境，培養(yǎng)學生對中國繪畫藝術(shù)和大自然的熱愛，并敢于運用自己手中的繪畫工具大膽嘗試創(chuàng)作山水畫，筆者在教學中借助多媒體播放了眾多古代名家的山水圖，如《夏山圖》、《溪山行旅圖》、《早春圖》、《萬壑松風圖》、《山水》等，就《山水》作品而言，無論是黃山云煙、江南水墨，還是懸崖峭壁、枯樹寒鴉，或平遠、深遠、高遠之景，都力求布局新奇，意境翻新。借助這樣的作品，讓學生借助多媒體進行小組合作學習，讓學生先自主進行欣賞石濤蒼郁恣肆的獨特風格，最后進行表達、總結(jié)。接著，筆者讓學生以此為基礎(chǔ)進行水墨創(chuàng)作，發(fā)揮學生自己的想象，蘸上墨汁在宣紙上自由涂抹，當完成之后，筆者選取了優(yōu)秀的作品，將其用多媒體進行展示，讓學生直觀感受自己作品中各種點、線、面組合成的水墨作品，找到作品中運用的一些基本水墨技法，讓學生查漏補缺，逐步提升水墨繪畫水平。

2.體驗水墨趣味，激發(fā)美好情感

初中學生正是處在自主意識強烈地階段，在美術(shù)教學中，教師可結(jié)合此特點，做到“以生為主”，充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生在欣賞、感悟傳統(tǒng)水墨畫中的趣味，喚起學生內(nèi)心中的美好感受，讓學生自主進行水墨創(chuàng)作。值得注意的是，部分學生在繪畫的過程中，由于自身過于緊張，導致出現(xiàn)錯誤，或畫錯或滴上筆墨，若教師發(fā)揮想象，將學生出現(xiàn)失誤的地方添上幾筆，讓過錯之處成為作品中突出的優(yōu)點，以激發(fā)學生創(chuàng)作水墨的熱情，喚起學生對事物的美好情感。

比如，在教學《筆情墨意抒胸臆》一課時，為讓學生把握潑墨、破色、墨色的濃淡變化，用筆簡練概括，水分干濕與筆墨融合的作用，并通過欣賞花鳥畫作品，理解筆墨的表現(xiàn)就是為了達到“托物言志，借物喻人”的目的，進一步理解中國畫的內(nèi)涵美、意境美，感知一花一草皆有情，學會觀察生活，引導學生在情感體驗中提高想象力、創(chuàng)造力。在教學過程中，筆者出示《荷花》范作（中國畫）讓學生進行欣賞，進而筆者給學生講述繪畫花卉的用筆技能：中鋒——筆尖垂直于紙面運行，可畫圓潤 渾厚的點和線（如畫荷花的莖和花瓣的用筆）; 側(cè)鋒——筆尖與筆腹同時運行于紙面，可畫較粗的點、線、面（如畫荷葉的用筆）。接著，筆者讓學生發(fā)揮自己的想象進行繪畫，筆者在一旁進行指導。有一位學生不小心將即將完成的畫作上滴了兩滴墨汁，該學生打算將其進行銷毀，于是筆者以墨點為基礎(chǔ)，勾畫出了兩只蜻蜓的身子，接著用破墨法畫出蜻蜓的翅膀和頭部，兩只翩飛的蜻蜓躍然紙上，為學生的畫作增添了生機，通過筆者的幫助，學生發(fā)現(xiàn)了水墨繪畫中的樂趣，并且也學習到生活中看似糟糕事物的出現(xiàn)可以發(fā)揮自己的想象，將其轉(zhuǎn)化成美好的事物，更好地處理畫作和生活中的事物。于是學生紛紛發(fā)揮自己的想象力，將自己畫錯的地方修改成精彩之處。通過這樣的鍛煉，不僅提高了學生的繪畫能力、想象能力和創(chuàng)造能力，還能讓學生在水墨創(chuàng)作中找到繪畫的樂趣，體驗水墨的趣味，激發(fā)學生繪畫的樂趣，讓學生今后主動參與到水墨繪畫過程中，感受水墨情韻，讓學生成為中國畫和中國藝術(shù)的傳承者。

以上是筆者的粗鄙建議，望廣大教育工作者批評指正。

參考文獻

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[3]黃曉紅.淺論傳統(tǒng)水墨畫對青花“分水”瓷的影響及藝術(shù)審視[J].陶瓷研究，2011（04）