韋彤

摘 要：若想很好地實施素質(zhì)教育，就必須從課堂教學入手，正確分析當前小學數(shù)學課堂教學中存在的問題并研究解決問題的策略，使小學數(shù)學課堂教學更好地適應素質(zhì)教育的需要。

關鍵詞：小學數(shù)學? ?分析問題

一：首先要讓小學生愛數(shù)學，喜歡數(shù)學

在這方面小學生是具有很好的基礎的，帶有“童真和童趣”的小學生對任何事物都好奇，都感興趣。他們喜歡看故事書，喜歡聽童話，喜歡“十萬個為什么”等等這些都充分說明這一點。

二：其次要讓小學生提得出問題

學生不是不問數(shù)學問題，而是沒有數(shù)學問題可問，提不出數(shù)學問題，或者說不懂得方法提出數(shù)學問題，問不得法。每堂課教學之前讓學生預習，并且要求他們設置問題，不低于5個，盡量考慮所提問題有價值，有針對性。

三：讓小學生掌握一些分析問題的方法

在這兒我首推的是數(shù)學實驗法，小學生數(shù)理知識性不強，不具有嚴密的邏輯推理能力，但他們完全可以做一做，實踐出真知。

四：最后讓學生分類，掌握解決問題的方法

分析問題是解決問題的先決條件，解決問題是分析問題的必然選擇。只要把問題吃透，那么問題就已經(jīng)解決了一大半。

分析問題方法一

1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生主動解決數(shù)學問題能力。數(shù)學課堂教學中，我們要改變教學方式，根據(jù)低年級學生的心理和年齡特征，在教學中創(chuàng)設情境，提供給學生具有開放性的、生活性的、生動性的、現(xiàn)實性的信息，讓學生主動根據(jù)教師所創(chuàng)設、提供的信息情境主動地提出數(shù)學問題，進而讓學生主動解決自己提出的數(shù)學問題，通過解決自己提出的數(shù)學問題獲得數(shù)學知識。

2、聯(lián)系生活，應用知識，提高主動解決問題能力。學習數(shù)學的主要目的在于用數(shù)學知識解決生活中的實際問題，讓數(shù)學走進現(xiàn)實生活中，使學生體會數(shù)學的應用價值，進一步培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和綜合應用數(shù)學知識解決問題的能力。

3、深化應用 ，拓展解決數(shù)學問題能力。學習數(shù)學的主要目的在于用數(shù)學知識解決生活中的實際問題，讓數(shù)學走進現(xiàn)實生活中，使學生體會數(shù)學的應用價值，進一步培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和綜合應用數(shù)學知識解決問題的能力。

4、總結(jié)評價，內(nèi)化學生主動解決問題的能力。問題解決以后，教師子應引導學生對解決問題的過程和結(jié)果進行檢驗、評價，看看過程是否合理、簡便，結(jié)果是否正確。在總結(jié)評價時，教師還應注意引導學生分析有無其他方法，還有哪些不同的方法。

分析問題方法二

1.重視借助直觀進行分析。依賴“感知”，離不開直觀的參與和支持，這是小學生思維的一個重要特點。小學各學段數(shù)學教材都提供了豐富生動、具體形象的直觀內(nèi)容。

2.教給學生分析策略。為了使分析順利地向前推進、不斷深入，讓學生從中獲得較多的、有意義的實際體驗，更客觀地認識和調(diào)節(jié)自己的分析過程，讓學生掌握一些合理有效的分析策略是很有必要的，也是可能的。

3.加強分類指導。不同類型的分析，決定了分析的不同特點和不同要求。在引導學生展開分析的過程中，要注意呈現(xiàn)和突出數(shù)學本質(zhì)，有針對性地加強分類指導：元素分析要細，要讓學生認真閱讀、仔細觀察、充分感知分析對象的特點

4.注重對學生綜合能力的培養(yǎng)。綜合和分析緊密聯(lián)系、相依而存。提升綜合能力，要培養(yǎng)學生的觀察和比較能力。

分析問題方法三

1、更新教育觀念，明確教育目標：教育觀念是教師教學中的思想意識，它決定著教師的教育行為。當今時代，知識更新的速度加快，人們已經(jīng)沒有辦法掌握所有的知識。

2、數(shù)學教師的業(yè)務素質(zhì)包括多個方面的內(nèi)容，其中最主要是數(shù)學知識的深度、廣度和對小學數(shù)學教材的理解掌握程度。小學數(shù)學教師要想很好地完成教學任務，必須從一定的高度來駕馭教材，才能深入淺出地進行教學。

3、提高教師素質(zhì)，改革教學方法：教師素質(zhì)的高低直接決定著課程改革的成敗。教師的素質(zhì)包括多方面的內(nèi)容，其中與課堂教學改革密切相關的是教師的思想素質(zhì)和業(yè)務素質(zhì)。

4、數(shù)學教學中新信息的增加和教材中新內(nèi)容的出現(xiàn)也對教師的業(yè)務素質(zhì)提出了新的要求，就要求我們數(shù)學教師必須時刻更新自己的知識儲存，走在學生的前列，才能搞好數(shù)學課堂教學。

參考文獻

1.曹明. 淺談數(shù)學分析課程的教學感悟[J]. 陜西教育（高教）， 2013（z2）：121+124.

2.曹明. "淺談數(shù)學分析課程的教學感悟." 陜西教育（高教） z2（2013）：121+124.