黃茂權(quán)

[摘 ?要：充滿活力的課堂往往可以在教學(xué)中有著極佳的效果，尤其在數(shù)學(xué)的教學(xué)之中，課堂活力更加重要。有活力的課堂可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不厭煩，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的樂趣。因此教師就需要在教學(xué)的過程中完成提升課堂活力這一重要工作，要用更新穎的課堂方式與學(xué)生交流，建設(shè)更和諧的課堂氛圍。本文主要針對激發(fā)學(xué)生的課堂進(jìn)行探討，探索數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方式和策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂活力;策略方法]

小學(xué)生由于年齡較小，思維并不成熟，在課堂上很容易走神，思維不集中等狀況。所以在教學(xué)的過程之中教師要摒棄舊有的傳統(tǒng)教學(xué)方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，激發(fā)學(xué)生的思維活躍性的同時讓教學(xué)更加生動形象，讓學(xué)生更加容易理解。接下來就主要針對怎樣激發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂活力進(jìn)行分析，找到提升課堂教學(xué)質(zhì)量的有效方式，以幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程改革創(chuàng)新。

一、激發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活力的重要性

1.激發(fā)課堂活力可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

針對小學(xué)生的基礎(chǔ)教學(xué)與初高等教學(xué)有所不同，主要是因為教學(xué)的主體有所不同。因為小學(xué)生進(jìn)入學(xué)校不久，并且由于年齡、心理過小，很多的時候不能清楚理解教師所陳述的內(nèi)容，并且小學(xué)生容易思維不集中，在授課時很難讓其一直集中與課程。如果針對小學(xué)生教學(xué)依舊采用舊有的傳統(tǒng)教學(xué)模式死讀課本，在教學(xué)過程中也只是老師教學(xué)生聽，這種方式就很容易造成寫生注意力不集中，容易走神。枯燥乏味的課程也會極大打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喪失了學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)教育中很可怕的一件事情，小學(xué)生的自我控制能力不強(qiáng)，做事情很大程度上有興趣的成分，如果讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)失去興趣，那么教師的教學(xué)工作就會很困難。而激發(fā)課堂的活力就可以有效的提升教學(xué)的好感度，讓學(xué)生能夠融入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍中，有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

2.激發(fā)課堂活力可以建立學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，數(shù)學(xué)思維是很關(guān)鍵的。數(shù)學(xué)思維在解決數(shù)學(xué)問題時可以幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)情景，將數(shù)學(xué)題目立體的展現(xiàn)在頭腦之中。這種立體的呈現(xiàn)方式可以讓學(xué)生更加細(xì)致的了解題目內(nèi)容。而要培養(yǎng)這種數(shù)學(xué)思維，就需要在數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)有側(cè)重點(diǎn)的培育學(xué)生的邏輯思維能力以及數(shù)學(xué)題目的審題能力。如果課堂的氛圍死板是不可能讓學(xué)生發(fā)散思維進(jìn)行創(chuàng)新思維解題的。因此激發(fā)課堂活力，讓學(xué)生積極的融入課堂教學(xué)之中，可以幫助學(xué)生散發(fā)思維，打破舊有常規(guī)，創(chuàng)新的邏輯方式進(jìn)行問題的探討，用這種有效的思維方式解決數(shù)學(xué)問題。所以激發(fā)了課堂活力，就可以從中進(jìn)行學(xué)生數(shù)學(xué)思維的建立。

二、激發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活力的策略與方法

1.教師自身需要提升精神狀態(tài)

教師是一個課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生吸收的知識消化程度等都與教師的講解方式息息相關(guān)。因此在創(chuàng)建良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)并且激發(fā)課堂活力的時候，教師首先自身需要一個良好的思維方式和精神狀態(tài)。精神狀態(tài)是一種可以相互影響的東西，如果教師在教學(xué)中是死板頹廢的，那么學(xué)生自然而然就不愿意聽講，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會感到壓抑和消極。相反，假如教師在講授課程時是親切的，并且可以很幽默的將要講的話和題目內(nèi)容轉(zhuǎn)達(dá)給學(xué)生，那么學(xué)生也會很認(rèn)真的跟隨老師的思維與老師一同進(jìn)行思考。老師有良好的精神狀態(tài)不僅僅是指教師在教學(xué)過程中有良好的精神狀態(tài)，還要求教師有良好的心理調(diào)節(jié)能力。在面對學(xué)生做錯事情、學(xué)習(xí)不認(rèn)真等等一系列情況時切不可發(fā)火，將自身不良的情緒帶給學(xué)生。在面對學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生應(yīng)給予的是鼓勵和幫助，幫助學(xué)生從困境之中走出來，真正成為學(xué)生的好朋友;面對成績好的學(xué)生給予夸獎，也要時刻關(guān)注其思想動態(tài)，及時進(jìn)行學(xué)生的思想工作教育。

2.增進(jìn)教師和學(xué)生之間的互動

在教學(xué)的過程中，教師和學(xué)生之間一定要進(jìn)行互動，這里說的互動不是指在平時老師和同學(xué)之間收作業(yè)、提問等日常的交流互動，而是說教師和學(xué)生之間在課堂上對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行互動考慮。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師和學(xué)生進(jìn)行互動有利于學(xué)生更好的理解教師所提出的問題，同時因為學(xué)生的注意力始終是圍繞著老師，聽從老師講的問題，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中的注意力可以得到保障。這樣具有互動的教學(xué)讓學(xué)生在教學(xué)中的地位提升了，從一個單純的傾聽者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)過程的參與者，在教學(xué)中占著主體的地位。就在增進(jìn)教育教學(xué)互動的過程之中，師生情感也會得到升華，學(xué)生喜愛老師也會對學(xué)科起興趣，這對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有這重要的意義。

3.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

激發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活力還有非常重要的一點(diǎn)，就是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。教學(xué)過程中如果只有老師在講授，而學(xué)生只是麻木的進(jìn)行單方面的接受，那么這種學(xué)習(xí)是無效的，并且學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力也并不會獲得任何提升。因此在教學(xué)的過程中，教師需要進(jìn)行學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。例如在進(jìn)行人教版數(shù)學(xué)S版小學(xué)六年級上冊第一、二章的分?jǐn)?shù)乘除法的講授中，這一部分的題目主要都應(yīng)用題目，很考驗學(xué)生的理解能力以及邏輯思維，同時在計算題目時不僅僅局限于乘法或除法，所以在講述這一部分的內(nèi)容時，教師要注意針對建立學(xué)生考慮問題的逆向思維以及轉(zhuǎn)化的思維進(jìn)行培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生有良好的數(shù)學(xué)思維能力，學(xué)生就能夠參與到課堂中來，同時激發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的活力。

三、總結(jié)

綜合上述觀點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，激發(fā)課堂活力是非常重要的一點(diǎn)。要想激發(fā)數(shù)學(xué)課堂活力，離不開教師和學(xué)生的共同努力，教師更需要制定全新的教學(xué)計劃并且跟隨這學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行實(shí)時更新。以上就是對于小學(xué)數(shù)學(xué)激發(fā)課堂活力展開的討論，期望能幫助小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)發(fā)展盡一份力量，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)緊緊跟隨上新課程改革的步伐。

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